《大堰河我的保姆》教學設計

一、學習目標

1、認識大堰河這個人物形象

2、誦讀詩歌，體會作者的感情

3、情感目標：加深對母愛的認識

二、學習重點、難點

1、重點：對大堰河形象的認識

2、難點：

(1)作品寫作時代、背景離現實時代較遠，學生熱情較難調動

(2)文章篇幅較長，四十分鐘學習較緊張

三、教學時數：一課時

四、教學流程：

(一)匯入：

此詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在飢寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農婦——大堰河。

(二)自讀課文，整體感知

讓學生自讀課文，整體感知課文。

自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。

(三)合作探究

1、自讀課文後，讓學生四人一組，進行合作學習：根據課文內容，發揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學生自由發揮。

五分鐘後，教師提問，檢查學生討論情況。並讓學生說明理由，並讓學生朗讀詩文，體會感情。

預想可能出現不一致的回答：

屬相：牛——忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地

豬——任人宰割、不知反抗

兔、羊——溫順善良

血型：O——奉獻型，萬能獻血者

身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況——估計學生會寫出“營養不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。

人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的`形象。

2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”

依次投影四副母子圖，最後將四副圖定格在螢幕上，讓學生討論爭鳴。

此環節設計目的是：進一步激發學生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。

(四)誦讀課文

讓學生再讀課文。

同時投影要求：

1、哪些語段讓你聯想到自己的母親?

2、找出讓你感動的語段，反覆誦讀，體會感情

學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反覆讀，直至教師範讀一段。

學生朗讀後，教師可適時提問：

“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”

“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”

之後讓學生讀課文最後一段。將最後一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反覆讀。

此環節設計目的是：讓學生了解大堰河形象後，通過誦讀課文，體會感情。

(五)結束語：

“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心?”

用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧!”

以上就是我為大家分享的《大堰河——我的保姆》教案設計的全部內容，希望大家多多批評指正。