《桂林山水》教學設計(合集15篇)
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《桂林山水》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桂林山水》教學設計1
教學設計說明：
本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標：
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解並積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時：
兩課時
第一課時
一.啟發談話，匯入新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。
三.熟讀課文
1. 第二課時
一.回顧上節內容引入新課
學生自由談上節課的收穫
二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。
（2）灕江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論交流，教師引導，並進行朗讀指導。
三.學習重點句，領會意思和作用。
1.生讀第四節找出重點句，聯絡上下文理解句意。
2.瞭解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
板書設計：
靜：感覺不到......
水 清：可以看到......
桂林山水 綠：彷彿......
甲天下 奇：奇峰羅列形態萬千
山 秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀立怪石嶙峋
《桂林山水》教學設計2
設計理念：
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
教學目的：
有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。以提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，通過引導學生與文字多次對話，用立體化的文字去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教學重點：
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體資訊以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學準備：
多媒體教學軟體一個。
過程設計：
一、 激情匯入，激發興趣
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——————
屏顯畫面，現在老師給你們作導遊，來介紹桂林山水。
二、 整體感知，帶入情境
1、範讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
2、此時，你最想說的一句話是什麼？（讓學生說出自己真實的感受）
3、小結，並引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
第二節，體會感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什麼這麼讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。）
（3）讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：灕江的水真靜啊！
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊！
灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
灕江的水真綠啊！
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什麼感覺？
（原句整齊，讀上去有節奏，琅琅上口）
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，為什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
（讓學生理解對比寫法可以襯托灕江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節
1、小結學法。
剛才，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）
導語：靜、清、綠的灕江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的灕江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最後一段。
五、以讀代講學習第四節
1、範讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如痴如醉。 （板書：美如畫）
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心裡吧！
六、讀寫結合，延伸課外
1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫（略）
七、選擇性作業
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；
（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教學設計3
【教學目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學習作者的寫作方法。
4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。
【教學設想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作為全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比;令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然後分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最後，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音範讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什麼?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裡寫出灕江的水美，哪裡又寫到桂林山的美?
三、精讀課文，學習水美
1、自由讀第2自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的?找出有關句子。
3、指導朗讀。範讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什麼修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼?對於灕江的水來說有什麼用?
7、小結學法：
在這一個自然段裡，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
⑴ 找出表示桂林山的特點的詞。
⑵ 想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試著有感情朗讀。
⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法?
⑷ 寫大海與西湖，對灕江水來說有什麼作用?
四、遷移運用，自學新知
1、出示：
⑴ 桂林的山有什麼特點?圈出概括特點的詞。
⑵ 找出句子，說明桂林山的特點。
⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什麼作用?
⑷ 寫泰山與香山，又是為了什麼?
2、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
1、你認為灕江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎麼概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的?
5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這裡作者在寫法上有什麼值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導遊
1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。
說一說作為一名導遊應具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。
3、想一想該怎麼樣來導遊桂林山水?自由試說。
4、指名導遊。
七、課堂總結
【板書設計】
桂林山水：
灕江水： 靜、清、綠
山繞水， 水映山。
桂林山： 奇、秀、險
《桂林山水》教學設計4
教材分析
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，於是很自然地產生了盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
教學目標
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導xx的優秀範例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在於詞語的理解，寫法的借鑑，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。
教學準備：課件
教學時間安排：兩課時
第一課時
一析題引入
今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什麼多？（樹多）。那麼，顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢？（桂樹多）
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裡似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位於哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）
設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的慾望。
二、初讀課文，整體把握，理清結構
1、檢查預習：詞語掌握得怎麼樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀後讓學生兩組詞搭配起來學。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峰巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背後的情意嗎？（學生有感情地朗讀）
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什麼這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）
設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙鵰，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：灕江的水和桂林的山分別有什麼特點？（灕江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括灕江水和桂林山的特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明瞭，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下灕江的水的特點（指名一人讀第二自然段）
2、品讀灕江的水
（1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。
（教師指xx好這句話）
（2）、找依據理解“清”
作者在談到灕江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發散思維：
假設是你站在這灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：灕江的水真清啊，清得——）
預設：灕江的水真清啊，清得可以看見小魚在水裡嬉戲、玩耍。灕江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和遊人打招呼。）
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話
（3）、讀表現灕江“綠”的句子。
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊，在作者的眼裡就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美？
（指名有感情地朗讀）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
（1）桂林的山“奇”，奇在哪裡？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。）
理解詞語：拔地而起、形態萬千
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千
（2）同法理解（山秀——色彩美）
（3）同法理解（山險）
（指名朗讀描寫“險”的句子，然後指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）
4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什麼第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把灕江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）
設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，並相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到後，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）
雲中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態桂林的山！
如情似夢灕江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關於它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡遊。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這裡和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從後背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在灕江邊上。
如果你喜歡旅遊的話，你會發現很多山水的背後都有一個個動人的故事，人們往往藉助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以蒐集故事，也可以創編故事。這是遊客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化
過渡：作者乘著小船盪漾在灕江上，欣賞著周遭的風景，想象著那麼多神奇的傳說，怎麼能不感慨，怎麼能不由衷地讚歎呢？讓我們一起來讀最後一個自然段；。
1、學生有感情地齊讀最後一段）
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”
這句話，為什麼用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什麼要引用別人的話啊？
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）
課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當於我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
課文並沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？
作者、讀者、遊客……
（出示課件）
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫（唐）
千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什麼？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積澱。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛讚來側面烘托。
四、作業摘抄課文中優美句段，並背誦全文。
《桂林山水》教學設計5
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學準備：課件、音樂
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，瞭解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學過程：
一、匯入新課。
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號）
二、自學課文，理清文章思路。
1、出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
3、檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
2、交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最後一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要
有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什麼方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、佈置作業
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦並默寫第二節。
第二課時
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學過程：
一、複習匯入
1、指名背誦二節（默寫第二節）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最後這句古詩是什麼含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課後練習。
1、指導課後練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、佈置作業。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設計：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
《桂林山水》教學設計6
《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，於是，我除了讓學生在課前預習時查詢有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文並茂、聲像並舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄影、文字等進行匯入、導學、導文、導讀、導練是本課例資訊科技與國小語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代資訊科技和資訊資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕鬆、有趣、高效，從而達到資訊科技與國小語文教學的最佳整合。
教學理念：
貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生髮現和建構文字的意義，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文字，發展學生的多元智慧，並從中受到文學的薰陶。
教學分析：
《桂林山水》是國小語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然後，用比喻、排比、對比等方法描述了灕江的水、桂林的山的特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代資訊科技和資訊資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄影等讓學生在瞭解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。
教學目標：
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：
瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀：
感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學重點：
通過多種形式的有感情地品讀，瞭解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。
教學難點：
通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
第一課時
教學過程：
一、圖片匯入，激發興趣
同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也遊覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假遊覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅遊的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼遊覽過後卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼內容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、瞭解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語言
（一）學習第二自然段，觀賞灕江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫灕江水特點的句子，並圈出關鍵的詞語。
2、學生彙報，相機品味句子。
出示句子：“灕江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括灕江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪裡？
（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。灕江的水清得怎樣？
（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。灕江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？
（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什麼句？把什麼比作什麼？理解“無瑕”的意思。
（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
（5）拓展句子練習：
出示靜圖片：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：灕江的水真靜啊，靜得像）
出示清圖片：假如你站在灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?（出示：灕江的水真清啊，清得）
出示綠圖片和翡翠圖片：灕江的水除了綠得像翡翠，還像什麼呢？（出示：灕江的水真綠啊，綠得。）
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真靜啊，靜得；灕江的水真清啊，清得；灕江的水真綠啊，綠得。）指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
師介紹灕江：是啊，灕江真美啊！這美麗的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了讚美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首讚美的詩。
3、出示《濃碧》
（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了灕江水的什麼特點？
（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。
5、指導學生根據板書試背第二自然段，然後師生合作背誦。
6、學習作者表達方法：作者把灕江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）
7、小結學法：作者是這樣描寫灕江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。
（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山
出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，並圈出關鍵詞。
1、學生彙報，相機品味句子。
師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，並引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。
（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什麼？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）
（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄影，師相機有感情地範讀課文第四自然段。
2、默讀最後一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷裡有。
師：是啊，這條百里灕江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這麼美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，並相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最後一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？
五、作業：仿寫練習，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？
2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你遊覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。
板書設計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險人在畫中游
第二課時
教學過程：
一、複習引入。
二、指導學生練習仿寫。
1、小組內交流自己遊覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）
2、學生口頭表達，師生共同評價。
3、學生堂上練筆，師巡視指導。
4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。
5、師小結。
三、學習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學生指出難讀的生字音。
4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學生指出易寫錯的生字，並指導寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀並自由識記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結。
四、指導學生有感情地朗讀全文。
五、指導學生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業：
1、寫生字。
2、背誦全文。
《桂林山水》教學設計7
教學目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細緻觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句並積累優美的語句；學習把句子寫具體
教學重點：
通過品讀課文2、3兩節的排比句，瞭解桂林山水的特點。
教學難點：
學習用先概括後具體的句式，把句子寫具體。
教學突破口：
運用多媒體創設情境，拉近學生與文字的距離，理解重點詞句。
教學教具：
多媒體課件。
教學步驟：
一、激趣 匯入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船盪漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想說些什麼呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，後齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在遊賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
說說對此句的理解。
3、師小結過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。
三、感受灕江的美。
1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？
3、交流，根據學生的回答出示相關句子。
（抓住靜、清、綠的特點）
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。
（2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下灕江的美。
四、領略桂林的山。
過渡：感受完灕江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求：小組學習第三小節，說說桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結昇華。
1、師引讀4小節。後接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這麼美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、佈置作業。
1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設計】
37、桂林山水
總起 分述 總結
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險
教案設計說明：
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我儘量滲透愛國思想，如：看了錄影之後讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。
教學環節的設計，重點圍繞文字欣賞這個能力目標，因為培養學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是採用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然後讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最後，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪裡有所感悟。欣賞描寫山的句子，採用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。
教學反思：
入境入情和諧統一
語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時，要培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和灕江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好範文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?
一、設境激趣，觸發美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，並適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋佈的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名於世，尤其桂林山水甲天下。那裡山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發了他們學習的慾望。
二、潛心品讀，體驗美
兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的資訊，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師採用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的讚美和熱愛之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的物件。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。
三、抒情表達，深化美
愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴於直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以影象為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄影，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方遊客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一隻高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文後，教師引導學生用自己的話讚一讚眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這裡，彷彿進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。
《桂林山水》教學設計8
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：
1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：
全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間灕江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。
3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：
四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲琅琅，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的範文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：
1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;複習修辭方法;讀背全文。
3、結合片斷學習，指導學生仿寫灕江的水這樣的片斷。
2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的複習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞紮實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課，用三課時完成。
第一課時
1、由於全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就採取先背下來再說的辦法吧。
2、作業內容，安排三項：
書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。
第二課時
一、檢查複習
1、齊背一遍課文。
2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、後進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：
觀賞 彷彿 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷濛 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規範。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問：
誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。
二、分析結構，歸納段意
同學們，本課屬於最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。
1、先默讀，再議論。
2、接著，自己在本上擬提綱。
3、最後，集中討論、歸納。
⑴ 開頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
⑵ 中間部分：
① 灕江的水，靜、清、綠。
② 桂林的山，奇、秀、險。
⑶ 結尾：
船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由於時間關係，課內只重點分析、欣賞前一個吧。
先指名(二人)背誦這個片斷：
灕江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
欣賞的重點：
1、內容充實，結構完整：
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了灕江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：
第一句是高高抬起，說灕江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪裡，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了灕江風光。
第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到灕江的美。
2、三個特點，排比得當：
這個片斷寫得這麼好，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這裡寫灕江的美，連用真靜、真清、真綠並列表達，收到很好效果。三個特點抓得這麼準，作者是動了腦筋的。
3、語句生動，琅琅上口：
學生那麼喜愛本課，與語言好這一條大有關係。灕江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。
四、課內練習
1、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：桂林山水甲天下。
(這是引用的寫法。)
2、擬出本課提綱。
3、抄寫片斷灕江的水。
五、佈置作業
1、讀、背全文，組長檢查彙報。
2、默寫灕江的水，說說它的結構特點。
《桂林山水》教學設計9
學習目標
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備
①教學掛圖。
②蒐集圖片或製作課件。
（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）
第一課時
●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件影象，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
●匯入（學習第一自然段）
導語：那麼，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學習字詞。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯絡上下文理解或者請教同學、老師。
●觀賞灕江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。
①作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨）
根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。
②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過範讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
●鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裡面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
●觀賞桂林的山（學習第三自然段）
①導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢？
②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的影象，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什麼。比如：還有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過影象，讓學生感受到“秀”得鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
●山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？
①指導有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
a、引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b、觀看影象片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。
●指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
●抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
《桂林山水》教學設計10
教材分析：
《桂林山水》是語文S版國小語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發學生強烈的愛國之情。課文按先總說、後分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了灕江的水、桂林的山的特點，先寫灕江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學難點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學媒體的運用：
我校是一所偏遠的農村國小，大多數學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視訊，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的薰陶，產生對桂林山水的嚮往之情，激發學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最後讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第二課時
一、複習匯入：
同學們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收穫！你們期待這次旅行麼？彆著急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！
出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）
大家都能順利地過關，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發了！（播放課文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風光，一會說說自己的感受。
2.現在，誰來誇誇你看到的景色？
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出
（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？
彙報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？
先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，後總結。（板書：水、山）
四、精讀課文，感悟特點及方法：
（一）學習第2自然段。
1.導語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣麼？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞灕江的水。
（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫灕江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出體現灕江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）
（2）彙報學習情況。
A、說一說灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。
相機板書： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫灕江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠呀，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到灕江水在流動嗎？所以說（出示課件）灕江的水真靜啊，靜得怎麼樣？“讓你感覺不到它在流動”，灕江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什麼？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了灕江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什麼？（出示課件）灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺麼？這樣寫從視覺上突出了灕江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）灕江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？從中你讀懂了什麼？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。）誰願意試著讀一讀？
觀察作者描寫灕江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發現了什麼？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點後面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫灕江水，為什麼開頭先提大海、西湖，這樣寫有什麼作用？
大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺其動，通過對比更突出灕江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與灕江的水相媲美，可見灕江的水是多麼迷人！你願意帶著讚美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學法遷移，自學課文第3自然段
導語：剛才我們欣賞了灕江的水，那麼桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什麼不同；有感情地朗讀。
1、小組成員彙報學習情況（出示課件）。
（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。
板書： 奇 秀 險
（2）具體怎樣描寫的？
2、探究學習。
（1）體會作者在寫桂林山的特點時所採用的表達方法（出示課件。）
A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什麼？（啟發學生展開想象，自由發揮。譬如：有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態萬千，令人目不暇接。）
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。
（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字型會用詞的準確。
觀察課件中桂林的山。
問：泰山和香山有什麼特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什麼寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪裡看出來的？（一個“卻”字）
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結合板書和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）
五、自主學習第四自然段。
導語：觀賞了灕江的水、桂林的山，你有什麼感受？作者又有什麼感受？接下來我們來學習第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。
2.聯絡上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什麼用雙引號？
（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要捲起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸：
（出示課件）同學們，大自然中有許多優美的風光，緊張的學習之後，讓我們在優美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！
七、總結全文
這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。
八、佈置作業：
仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。
板書設計：
6 桂林山水
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險
教 學 反 思：
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課，我們並不陌生，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這麼多年了，現在的教材上仍然保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。
成功之處在於：
1、資訊科技與學科教學的整合是提高教學效率的根本途徑。
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人嚮往的遊覽勝地，於是會很自然地產生去盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學生領悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學生從課文中的語句理解是會有一定的難度，所以，我在教學設計時精心收集有關桂林灕江水，桂林山的圖片，用資訊科技與學科整合來促進學生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學時，當我出示灕江水的第一張幻燈片時，學生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時學生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學生這高漲的情緒，讓學生說出美在什麼地方，如果讓你用文字表達你會怎樣說，讓學生嘗試說說。學生們都爭先恐後地說開了。在學生“欣賞”與“說”的過程中，學生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，並在欣賞中歸納出灕江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風光。從這一教學過程中讓我認識到通過資訊科技與課程整合，不僅能用於呈現學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識，促進學生間進行充分的資訊交流。讓我體會到了資訊科技與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語文教學的關鍵所在。
這篇文章的文句相當優美，非常適合朗讀。在教學設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學中我也是把這一環節作為我教學的關鍵。教學時我讓學生在領會文章的基礎上有感情地朗讀，指導學生要以一個遊覽者從容、輕鬆語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學生採用“先讀感嘆句，再讓學生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的`目的是讓學生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著讓學生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發，每一個同學都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學生對朗讀的評價中，我順其自然地引導學生對重點詞語進行品析、體會，同時結合語境理解，積極啟發學生想象，使學生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到美的薰陶。通過朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，這樣學生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。並從讀中領會“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現手法。”從這過程中使我感觸在語文教學種以重視朗讀來促進感悟特點，領會寫法是語文教學的關鍵所在。
3、品詞析句，分析表達手法，是學生情感昇華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學中要善於引導學生在品味好詞語、分析句式、句意中去發現美、鑑賞美。在本文的教學中對灕江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對灕江的水、桂林的山的描寫都是十分準確、生動、具體，作者抓住了灕江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、誇張等，把灕江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無限情態盡在眼前。通過學生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關的句子進行指導，讓學生在品詞、析句中得到深化，使學生自然表現出令人讚歎的美，充分體會到自然美的存在，而產生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。
遺憾之點在於：
對教材的研究，教學的設計還不夠全面。
常言道，不論有多好的課，都會有遺憾。雖然說我在教學《桂林山水》一文中成功之點不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “誇張”這一修辭手法應用。課文教學設計與課堂教學中，我都沒有注意到這一點，這說明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點沒有做到全面認真地分析，使教學有一定的知識漏點，讓學生失去學習體會機會。
反思後的設想：
在今後的教學中，要加強自身資訊科技方面的技術提煉，努力把資訊科技與學科教學整合起來；重視對學生的朗讀指導與訓練，促進學生對課文內容的理解和對思想的領悟。不論在教學設計，還是在教學的過程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學的每一個知識點，教學時儘量使學生達到“內容必解，方法必學，道理必懂”的教學標準。
《桂林山水》教學設計11
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標版國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
1、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、桂林山水的錄影片或投影片。
3、製作的課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境 匯入新課
1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄影片或投影片。
過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其岩溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文 初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯絡上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師範讀。
3、指名分段配音朗讀。
設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學文 理解第一段
默讀，思考：
桂林山水甲天下的甲天下是什麼意思?
師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文 研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題：
作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人!
(引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄影片或畫簡筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)
4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點?
學生回答，教師概括：
特點之一靜，從感覺上突出了灕江水的靜。
特點之二清，從視覺上突出了灕江水的清。
特點之三綠，從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。
5、指導朗讀：
⑴ 教師引讀句子：
師：灕江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動;
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石;
師：灕江的水真綠啊──
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
⑵ 指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調：
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得後要有小停頓，以
突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句，反覆誦讀。
指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語言。
8、瞭解文章特點，學習寫法：
小組合作學習：
這個句子有什麼特點?這樣寫有什麼好處?運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子：
如：桂林的水真( )啊，( )得( )。
真( )啊，( )得( )。
10、總結第二段學法。
設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
五、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、複習上節課的內容
1、自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。
2、同桌互相交流第二自然段學法。
二、學習第三自然段
1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段。
2、檢查自學：
⑴ 填空：
這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點來展開具體的描述。
⑵ 思考：
桂林的山有什麼特點?
3、重點指導學習桂林山的特點：
⑴ 用圖畫、錄影等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。
⑵ 自讀課文，歸納桂林山的特點，找出並理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：
特點之一奇：
課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。
特點之二秀：
課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三險：
課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。
6、運用：
⑴ 用像像寫一句話。
⑵ 用峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷等詞語寫一段話。
設計意圖：採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師扶，第三段放手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法後，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。
過渡語： 灕江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?
三、學習第四自然段
出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字：
1、配音朗讀最後一自然段。
2、小組交流：
舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。
學生彙報：
課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。
4、有感情地朗讀。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
四、指導背誦課文
1、引導學生理清作者的寫作思路。
2、列出寫作提綱。
3、根據提綱練習背誦。
五、知識拓展
1、學生自由閱讀。
2、說說這首詩寫出了灕江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。
3、再創造：
結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫灕江的水，或桂林的山。
《桂林山水》教學設計12
一、教學目標
【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。
【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點
【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
三、教學過程
(一)匯入新課
播放20xx央視春晚桂林分會場表演視訊，引導同學們：視訊中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分
(五)小結作業
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。
作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。
《桂林山水》教學設計13
教學目標：
1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。
3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。
教學重點：
課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
教學難點：
瞭解桂林山水的成因。
教學準備：
1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2、製作反映桂林山水成因的課件。
第一課時
教學過程：
一、匯入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們開啟課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說一說：桂林名稱的由來
可以個人完成，也可以互相討論。
2、學生回答，老師相應補充：
(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位?
(2)桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎?(評價)那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)
1、請同學們開啟書P115默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那麼，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎麼清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!
(2)接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”
(3)最後再請第三組來介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄影，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄影,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。
第二課時
教學流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧祕(教學難點)
1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。
(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧祕這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼?
*石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)
(2)關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?
學生提問，教師歸納為兩個問題。①什麼是石灰岩?②石灰岩是怎麼形成的?③什麼是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)
①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰岩，它是怎麼形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩發育而來的。
②為什麼要含有CO2的水?桂林的雨水中為什麼含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在裡面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)
③什麼是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)
(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧祕，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課後我們還可以一起繼續去研究。
3、同學們，其實在我國雲南石林、廣東肇慶也有一些由石灰岩形成的峰林;華北地區也有大面積的石灰岩，可為什麼它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什麼人們唯獨稱讚“桂林山水甲天下”呢?
(1)看螢幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說。
①桂林一帶的石灰岩分佈廣、厚度大、質地純淨。
教師小結：對!儘管石林、慶肇的石灰岩厚度大、質地純淨，但由於面積小，分佈不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。
教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰岩，但氣候幹少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。
1、桂林山水，引來無數旅遊觀光的中外遊人，令他們留連忘返。那麼甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最後一個自然段討論。
(1)第一個影響是什麼?(她讓世界瞭解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)
(2)第二個影響是什麼?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)
(3)還有什麼影響?(她為發展旅遊業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結：從這幾個資料中我們可以感受到桂林的旅遊業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。
板書設計： 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰岩
清水
碧玉含翠豎雲端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無山無水不入神，
《桂林山水》教學設計14
【設計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。
【設計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
【教學流程】
一、啟發談話，匯入新課
1、師：同學們，這節課老師和大家一塊去遊覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那裡的山，那裡的水。
(播放課件)
2、師：同學們，此時此刻你最想說什麼?
(生自由發言3-4個)
柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文後，誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學們概括得很準確，灕江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂範讀第二段。
2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什麼要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然後同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧!
3、生學習第二自然段。
4、師：現在我們把剛才的學習作一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生彙報：
生：灕江的水真靜啊……為什麼喜歡?根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生：灕江的水真清啊……為什麼喜歡?出示課件，要是我見到這麼清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生：灕江的水真綠啊……為什麼喜歡，出示課件，怎麼通過讀表現出來?請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。
過渡語： 聽得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師：現在我們把剛才的學習做一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流彙報：
生：桂林的山真奇啊……為什麼喜歡?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什麼?生回答。
5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什麼?這頭大象正在幹什麼?這是什麼山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結：
通過剛才的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特徵。教者沒有繁瑣多餘的內容分析和串講串問，著力於引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示後，在優美的音樂聲中美讀課文，既鍛鍊了學生的思維，又加深了對課文的理解，並在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料，對桂林有了一定的瞭解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步瞭解桂林。請先在小組內進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流彙報。
4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這裡又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這麼多美景，那作者為什麼不都一一介紹出來呢?
師根據學生的回答小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語表達 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：灕江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最後一段告訴了我們答案。
3、點名讀最後一段，生評議。重點指導朗讀最後一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最後一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃，創意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，你們想讚美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論，再全班彙報。
【課後反思】
語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。
在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現讀中有教，寓教於讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋樑，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
《桂林山水》教學設計15
一、概述
《桂林山水》是人教版國小語文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、教學目標分析
1知識與技能
（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音並且認清字形；
（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；
（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；
（4）藉助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。
2過程與方法
（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；
（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。
3情感態度價值觀
（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情 。
三、學習者特徵分析
1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；
3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。
5學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字。
四、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，
並培養學生的觀察能力及表達能力。採用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網路創新表達，培養學生的邏輯思維。
五、教學資源與工具設計
1、教學環境：電教室。
2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學過程
一談話匯入
通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二感知課文
課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。
觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？
三學習課文2、3段
四學習第四段課文，小結
七、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣
（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
（3）形聲字：認識形聲字，初步瞭解形聲字構字規律
（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小夥伴聽
（5）擴充套件閱讀：擴充套件閱讀桂林山水相關文章
八、幫助和總結
《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視訊等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查詢資料能力、利用網路能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的瞭解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今後需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。
