《發揮聯想和想象》教學設計
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的《發揮聯想和想象》教學設計，歡迎大家分享。
《發揮聯想和想象》教學設計1
一、匯入
1、《詠雪》中，把白雪比作鹽；把紛飛的白雪比作柳絮。為什麼他們會把雪比作鹽和柳絮呢？因為它們之間有相似的特徵，這就是聯想。（板書：聯想——相似）
2、這是《女媧造人》中的一節選段，請同學們想想接下來女媧將採用一種什麼更快、更便捷的方法來創造人類呢？（學生回答）這種在原有材料的基礎上，創造出沒有經歷過的，甚至是現實中根本不存在的事物形象的思維活動叫想象。（板書：想象——創造）
3、聯想：由此及彼，由存在想到存在；想象：創造重組，由存在想到不存在。
二、小組展練
只要我們在寫作的過程中充分發揮聯想和想象，就能達到劉勰在《文心雕龍·神思》裡所說的“思接千載，視通萬里”這種程度。
1、從下列事物中選擇一個，自由發揮聯想與想象，寫一段話，字數不限。
小溪烈日椅子數字“1”三角形
教師示範：選擇事物，思考出與之相關的幾個關鍵詞，從關鍵詞中選擇一個明確寫作方向、確定寫作主題。
（小溪：執著、堅韌、奉獻精彩片段：小溪變得沮喪起來，這看不到盡頭的群山橫亙在面前，簡直是無法跨越的存在，看來像人類一樣翻山越嶺是不可能了。小溪突然靈機一動，想到了另一個辦法。無法攀登，何不繞過這些可惡的高山，哪怕多走一些路人要能繞過它們就能抵達大海母親的懷抱了。）
（烈日：激情、毒辣、災難精彩片段：街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，乾巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處乾燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至於鋪戶門前的銅牌好像也要晒化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪裡發出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。）
（椅子：權力、溫馨、寂寞精彩片段：椅子是一項新奇而具有創意的發明，它給人們帶來了溫馨和舒適。但隨著歷史的發展，椅子逐漸成為了權力和地位的象徵。在中國漫長的封建專制社會裡，多少人為了那把龍椅掀起了多少腥風血雨：李世明為了龍椅骨肉相殘；朱允炆被殘暴的侄子趕下寶座；雍正不得不將御座的祕密藏之匾後。在金鑾殿裡，演出了太多父子反目、骨肉相殘的歷史慘劇。可是，直到今天，中國人還是喜歡用椅子來表現權力的大小，很多人為了那第一把交椅不擇手段，結果眾叛親離，鋃鐺入獄。）（數字“1”：開始、競爭、堅韌精彩片段：我由“1”想到了一根旗杆，一根筆直的旗杆，一根每週升降那五星紅旗的旗杆。那鮮紅的五星紅旗，是用革命先烈的鮮血染紅的。那些為了祖國的明天，而血撒戰場的革命先烈們具有堅韌不拔的意志，就像這根旗杆一樣，寧折不彎，堅強不屈。我們應該像革命先烈們一樣具有這種意志，學習他們寧折不彎、堅強不屈的可貴品質！）
（三角形：金字塔、山巔、成功、困難障礙、和諧穩定、交通標誌
精彩片段：三角形是一種境界，一座山，一種困難？？俗話說得好：“站在高處，也許視野裡已經沒有了迷人的風景，但自己已成為一道絢麗的風景。”可是，要想爬上最上面的頂尖，是要付出時間和努力的。也許這頂尖並沒有什麼，但一定要記住：只有站在高處，才有“極目楚天舒”的開闊，只有“會當凌絕頂”才有“一覽眾山小”的豪邁，只有置身峰巔，才有“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的英雄情懷。）
2、小組討論，推薦組內一名同學的片段進行展示。
三、小組互評
就各小組所展示的片段，其他小組進行點評，點評過程中要有條理地說出優點和缺點，各小組收集各種優缺點後進行歸納和整理。
四、指點迷津
1、教師在學生歸納和整理的基礎上，出示在聯想和想象中應注意的幾點：
（1）聯想要自然恰切；
（2）想象要合情合理；
（3）聯想和想象要有新意；（學生朗讀）
2、思考：當我們拿到一個作文題或確定了一個話題之後，我們可以藉助什麼具體的方法來開啟我們的思路，使我們的寫作過程更流暢呢？
在聯想和想象過程中常常會用到比喻、擬人、誇張等修辭手法。修辭手法可以幫助我們在組織語言和材料的時候，開啟我們的思路，拓展我們的視野，使得我們的整個寫作過程都在旁徵博引、洋洋灑灑中進行。
五、修改片段
1、現在我們已經知道了聯想和想象的注意事項，也明確了聯想和想象的角度和方法，這樣，我們在進行寫作的過程中就能做到有的放矢了。請同學們把自己寫的片段在原來的基礎上進行修改，通過修改，相信大家的語言會變得更精彩。
2、師生共同點評，
在點評的過程中總結出聯想和想象給我們的寫作帶來的作用和好處。（生動、優美、形象、感染力）
六、課堂小結
1、廣告詞：人類沒有聯想，世界將會怎樣？美國著名作家馬克·吐溫曾說：“不要放棄你的想象力，當想象力沒有了以後，你還可以存在，但是你已經失去了存在的意義。”
2、我們應該讓我們的生活和寫作產生以下關係：
（1）觀察生活，表現生活；
（2）明確中心，展開想象；
（3）想象美好，立意深刻。
七、作文：（寫作練習三）
《發揮聯想和想象》教學設計2
寫作
發揮聯想和想象
【教學目標】
1.在閱讀教學的基礎上了解聯想和想象的特點，深入體會聯想和想象在寫作中的作用。
2.進行聯想和想象片段訓練，培養學生的發散思維。
3.鼓勵學生在寫作中主動運用聯想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動。
【教學重難點】
1.展開聯想,使文章主題更加深刻。進行聯想和想象片段訓練，培養學生的發散思維。
2.文中運用聯想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內容更豐富，表達更生動。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.在閱讀教學的基礎上了解聯想和想象的特點，深入體會聯想和想象在寫作中的作用。
2.進行聯想和想象片段訓練，培養學生的發散思維。
【教學過程】
一、情景匯入
師：同學們，看見這漫天飄飛的雪花，你想到了什麼？
預設
“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發生在下雪天的故事……
師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個下雪天發生的故事……我們把這種思維活動叫作什麼？（明確：聯想和想象）今天，我們一起來進行“發揮聯想和想象”寫作訓練。
（板書課題：發揮聯想和想象）
【設計意圖】從學生的生活中選取熟悉的事物，啟用學生已有的閱讀經驗，啟發學生的思維，引出課題，明確學習目標。
二、溫故知新
1.辨一辨：聯想和想象的區別
師：現在我們一起來重溫一下《天上的街市》，看看哪裡用的是想象，哪裡用的是聯想，二者有什麼區別。
課件出示：
天上的街市（節選）
遠遠的街燈明瞭，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
預設
聯想是由某一事物想到與其相關的另一事物。想象是在頭腦中創造出的新形象。聯想是“客觀實際，由此到彼的過程，特點是實的”，想象是“人腦主觀創造的，特點是虛的”。
2.理一理：聯想的方法有哪些
師：下面，我們再來看一組我們耳熟能詳的詩文，看能不能從中理出幾條聯想的方法。
課件出示：
（1）床前明月光，疑是地上霜。
（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。
（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（4）坑灰未冷山東亂，劉項元來不讀書。
（5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。
（6）來日綺窗前，寒梅著花未。
（師生交流明確）
預設
聯想的方法：橫向的有相似聯想、反向聯想、因果聯想和相關聯想等；縱向的有“過去”“現在”“將來”之間的聯想。
【設計意圖】這個板塊是在課內閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過典型示例，幫助學生進一步瞭解聯想的特點、聯想的方法。
3.想一想：運用聯想和想象的注意事項
師：在寫作中運用聯想和想象要注意哪些事項呢？請同學們一起來欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。
（1）花裡帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
——《春》
（2）山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。
——《濟南的冬天》
（3）她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小傢伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，並且一開口就喊：
“媽媽！”
——《女媧造人》
仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實寫的景或內容，哪些是聯想或想象的情景？每一個句子是怎麼由眼前景物過渡到聯想或想象的景物的？
預設
前兩句是由帶甜味兒的花聯想到了樹上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯想到了一個有著美好肌膚的女子。最後一句在如實敘述的過程中，發揮了奇特的想象力，展現了女媧造人的情景和畫面。“閉了眼”“看著看著”“說也奇怪”這幾個詞語相當於一個橋樑，將眼前實景與腦海中的想象之景自然結合起來，給人一種和諧感。
師：想象和聯想必須以事實為基礎，進行合理的推導，內容應該有邏輯性，符合情理。聯想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
課件出示：
①聯想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯想和想象要有新意。
【設計意圖】這個板塊意在讓學生了解在寫作中運用聯想和想象要注意的事項，進一步體會聯想和想象在寫作中的作用，為寫作實踐做準備。
三、實戰演練
師：聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。現在，讓我們展開聯想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫華麗篇章。
1.口頭訓練
（1）教師舉例。
師：我們先來看一組詞語“木頭”“足球”，這兩個詞語不屬於同一範疇，我們如何能從木頭想到足球呢？
預設
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來源樹木，由樹木可以想到樹林，由樹林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場，由足球場想到足球。
（2）學生練習。
師：現在請同學們來試一試聯想下面一組詞。
課件出示：
鋼筆——月亮
預設
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩人，由詩人想到了詩歌，由詩歌想到月亮。
2.片段訓練
（1）聽音樂，想象寫話。
師：下面，我們來輕鬆一下，聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。
預設
【示例】泉水一衝出深山，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“笨豬跳”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
（2）學生片段寫作。
（3）學生習作交流、共評。
3.續寫訓練
（1）出示文題。
課件出示：
發揮聯想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續寫一個故事。不少於500字。
提示：
①認真閱讀課文的結尾，想象故事發展的各種可能，然後抓住一點落筆。
②要使人物的言行和性格與之前的表現相符，故事發展和情節設計要合情合理，令人信服。
（2）出示例文。
師：下面分別是葉聖陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續篇。看完之後，說說續篇有什麼新的含義。
課件出示：
①那個光著身子的皇帝在遊行受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”另一次，一位大臣辭職後說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監獄。終於有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。
②一次，“我”在睡夢中接到安徒生髮來的電報，電文是《皇帝的新裝》最後一節——遊行結束了，皇帝氣得要發瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”於是皇上下令追查，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話。可是，怎麼判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當的罪名。他一惱，衝口而出：“那麼多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！”
（3）師生共評。
（4）學生寫作。
例文：
課件出示：
續寫《皇帝的新裝》
安徒生上篇寫道：那皇帝穿著根本就不存在、當然誰也看不見的新裝在遊行大典中赤身裸體出盡了醜，那小孩的話像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個騙子抓起來。
回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來的衣服，然後對著鏡子出神，想想剛發生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話，真是威風掃地，顏面盡失。今後還怎麼有顏面統領臣民？事情起於兩個騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來想去，終於有了絕妙的主意。
皇帝命人把兩個騙子押來。兩個騙子面如土色，見了皇帝渾身發顫，認為必死無疑。皇帝開口說道：“你們兩個手藝絕倫，新裝做得世所罕見。如此華美無比的衣服，朕不願獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內為全城每人趕製一套新裝。十天之後，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內把新裝趕做出來！”
兩個騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬萬想不到皇帝會有如此異想天開的想法。騙子終歸是騙子，任何時候都不忘一貫伎倆。
他們啟奏皇帝：“製作全城臣民的衣服，十天時間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。
騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協助小人。”
皇帝恩准了騙子的請求。
十天之後，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行遊行大典。皇帝巡視四方，只見一片赤裸裸的身子，兩個騙子也赤身站在一邊。皇帝想笑，但忍住沒笑出來。
皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰還敢笑寡人！
師點評：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來識別大臣稱職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了遊行大典。而續寫的內容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之後，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節，是為了告訴我們愚蠢固執的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。
【設計意圖】這個活動由三個板塊順次推進，先對學生進行聯想思維訓練，再對學生進行想象能力訓練，多角度開啟學生的思路，培養學生的發散思維能力，最後進行續寫訓練，用名家名作示例，進一步拓寬學生思路，讓學生順暢地開展自己的寫作。
四、總結昇華
師：愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切並推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”本節課我們區分了聯想與想象的概念，明確了聯想與想象要注意的要點（抽查學生回顧），希望大家在寫作中運用聯想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開闊，讓你享受思想漫遊的無限樂趣。
第2課時
【課時目標】
引導學生在寫作中主動運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。
【教學過程】
一、激趣匯入
師：書畫家告訴大家，藉著色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂的殿堂；老師想通過今天的寫作指導課告訴大家，張開聯想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節課，就讓我們繼續學習如何在作文中發揮聯想和想象。
二、範文引路
師：“沒有想象，便沒有藝術。”好的文學藝術作品之所以能在歷史長河中始終閃爍著璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術家奇崛而豐富的想象力。
讀一讀下面這篇文章，談談你的認識。
課件出示：
假如我夢迴烏江……
夢得一江春水向東流，不求醉生夢死。
——題記
我一身素裝立於帳前，見你矗立在烏江畔，戰袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。
於是，孤獨的影子又多了一個。沉默良久，我的雙手不自覺地觸到了琴絃。你迴轉身，微怔片刻，又點點頭。於是，烏江邊，響起了悽婉的琴聲，你的雙脣微微顫動，我聽到了你的歌聲，聽到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最後一次，即便這樣，我也很滿足。夠了，一切都夠了。
歌聲中，我聽出了你對生與死的無奈，感受到了你的困惑與無助，體會到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬秦兵使得民心渙散，還是鴻門宴上的優柔寡斷致使霸業拱手讓人？你困惑，為何當初萬人之上，此刻卻連最愛的人也保護不了？你無奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全。”你起身，走進帳去，我的淚，決堤而下。
閃著銀光的劍，在夜裡更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛過了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場。縱使一切結束，項王，你也一定要在心裡疼惜那個你愛過的人，不要讓這個因風而瘦的名字，打溼千年風月無力拯救的悽美，如此便好。虞姬定將不會拖累你，去戰鬥吧，我庇佑你。只願在多年後一個無法言說的意境中彼此隔空隔水地望著，任由你憔悴……
劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開一朵潔白的梨花。恍惚中，我聽到項王那響徹天穹的怒喊，同時聽到的，還有那首歌，那首寄託無限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來自心靈深處的歌——《垓下歌》。
師：時光倒轉流逝，作者化身虞姬，採用第一人稱的寫法，通過豐富的想象，生動形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場面，給人以獨特的情感體驗。無論是人物的心理描寫，還是神態描寫，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點，生動形象，悽美動人。學生課上在創設的環境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以瞭解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。
【設計意圖】本環節是為了突破難點而設計，以名篇佳作為範例，引導學生理解什麼叫作合理而大膽的想象，示範作用明顯。另外，本環節也是為下一環節——學生自由想象自己十年後的生活做鋪墊。
三、寫作實踐
師：同學們，讓我們拿起筆，徜徉於聯想和想象的世界。
1.學生寫作
課件出示：
題目：你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以後的你是什麼樣子的呢？在做什麼？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年後的我》為題，發揮想象，寫一篇作文。不少於500字。
思路點撥：發揮大膽而豐富的想象，可從十年後的生活變化、社會發展變化等方面著手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態及性格等，但性格的發展一定要符合邏輯。
寫法指導：選擇一件事或幾件事，通過語言、動作等描寫來展現人物的性格。寫作中也可採用前後對比的手法，如現在的“我”性格暴躁，十年後的“我”性格溫順等，通過人物的變化來反映社會的變化。
（學生自主寫作）
2.綜合評改
（1）出示評改要求。
課件出示：
總體要求：想象合理，內容豐富。
基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數達標，無字、詞、句、標點錯誤。
具體要求：
（1）可以大膽想象，但要符合你性格發展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年後社會的發展，因為這是十年後的你所生活的環境。
（2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結合語言、動作等描寫，具體地展現你的性格、心態，以增加真實感。
（2）小組內評改。
提示：先在組內兩兩交換相互批閱，指出優點，提出改進建議。然後每組推選一篇優秀作品，並談一談推薦的理由。
（3）優秀習作展示。
提示：師生共同挑選組內優秀作品1～2篇，在全班展示，全體學生參與點評。教師針對訓練目標提出改進建議，或指出優點讓大家學習借鑑。
（4）自己修改作文。
提示：根據其他人的提議和自己對本次寫作的新體悟，對自己的作文進行升格修改。
結束語：生活因為有了想象而豐富多彩，文學因為有了想象而神采飛揚，相信同學們有了想象的翅膀定能在作文的天空裡自由翱翔。
【設計意圖】學生課上在創設的環境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以瞭解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。
【板書設計】
【教學反思】
這次寫作課的教學設計，圍繞“在寫作中主動運用聯想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動”這個核心目標，著力開展了三個實踐活動：典例閱讀，幫助學生進一步瞭解聯想和想象的特點，深入體會聯想和想象在寫作中的作用，明確在寫作中運用聯想和想象要注意的事項；思維訓練，培養學生的發散思維能力；範文導航，教師點撥，引導學生主動運用聯想和想象豐富作文內容，完成寫作。整個教學設計，學生活動充分，訓練點明確，有口頭表達訓練，有片段寫作訓練，有續寫訓練，有全文寫作訓練，層層訓練，讓學生拾級而上，能在寫作中主動運用聯想和想象，提高寫作能力。
【佳作賞析】
十年後的我
“譁……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領獎臺,雙手接過主持人頒給我的諾貝爾物理學獎,臉上洋溢著一種自豪的微笑,啊!我實現了十年來的夢想了!(設定懸念,倒敘手法。)
在我讀國小六年級的時候,曾學過一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時候,我只是一個年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈裡卻有一個信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。於是,我立志要當上一名物理學家,揭開宇宙是否還有別的生命物體的奧祕。從此,我刻苦學習,結果在18歲時考取了清華大學物理系學研究生的學位。我在這著名的學府裡孜孜不倦地鑽研、探索、學習……在我25歲時終於成為一名聞名遐邇的物理學家,成為物理學科壇中一顆璀璨的新星。於是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧祕的征途……(簡要敘述自己的學習經歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文程序。)
我到過月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過21世紀新營養早餐後,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨遊。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過,我驚呆了,怎麼從來沒見過這個星球?(故事由這一未知星球引發開來。)難道它就是我夢寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個星球上。飛碟停下來了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚歎不已:無數奇形怪狀的房子在空中飄來飄去,地上全部都是鬱鬱蔥蔥的花草樹木、各種可愛的小動物跑來跑去。啊!這個星球的確是有生命物體存在的。這時,一群體形奇特的外星人向我們走來,(一切都是那麼新鮮,一切都吸引著讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來到我們的‘歡樂星’做客”的漢語譯音。哦,原來這是一顆還未被發現的星球——“歡樂星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀了星球的美麗環境;瞭解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時候,有兩個外星人還跟隨我們一起來到地球……
從此,我成了“歡樂星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學技術的進步,不少人類已經開始到美麗的“歡樂星”觀光旅遊,甚至生活;人類所需要的一些資源還可以到“歡樂星”去開發……由於我在探索宇宙奧祕方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協會便把最高的榮譽獎——諾貝爾物理學獎頒發給了我……(照應開頭,揭示懸念。)
【點評】
小作者在合適的範圍內大膽發揮想象,將未來的太空探索描繪得真實可觀,尤其在開頭採用了倒敘的寫法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。
《發揮聯想和想象》教學設計3
教學目標
1、瞭解聯想和想象的含義及相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。
2、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。
3、進行聯想和想象聯想和想象寫作訓練，培養學生髮散性思維能力。
教學重難點主動運用聯想和想象進行創作實踐。
課時分配2課時
教學過程設計
一、詩文匯入
同學們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬里”形象地告訴人們“大物”“有所待”的道理；詩仙李白借“高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”抒發對人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”讚頌紅軍戰士的大無畏精神和豪邁氣概。
無論是言理還是抒情，也無論是抒壯懷還是寫悲情，我們都會感受到他們的詩文給了我們最美的享受。是聯想和想象的翅膀將他們帶到了最美的地方。（板書課題）
那麼怎樣展開聯想和想象呢？
二、速讀課文，瞭解知識
1、什麼是聯想和想象？
2、聯想有哪些方法？
（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）
3、由“傘”你聯想到什麼？
相似聯想——蘑菇、親人的愛、老師的愛。
相關聯想——雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人、歌曲、故事白蛇傳）
因果聯想——有傘不被雨淋
反向聯想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去——現在——未來……
三、經典回放
在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式，從而使作品散發出獨特的韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。
1、下面的例子，分別用了哪些聯想的方法？
（1）公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）
（2）床前明月光，疑是地上霜。（相似聯想）
（3）冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯想）
（4）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）
（5）問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯想）
（6）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（反向聯想）
（7）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（因果聯想）
（8）看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）
（9）會考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是於過往的回顧，於尊嚴的維護，於恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的勇敢，捲土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）
（補充資料：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然後自刎。宋朝女詞人李清照《夏日絕句》：生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。）
（10）家裡養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什麼樣子呢？或許是漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠牆角默默生長的一隅。每日的凝望是如此寂靜，察覺不到時間的流逝。現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）
2、教師小結：聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。現在，讓我們展開聯想和想象的雙翅，放飛思維，抒寫華麗的篇章。
四、放飛思維，譜寫華章
1、看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好後，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最後選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然後讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組——第二組 第三組——第四組
第五組——第六組第七組——第八組
……
（展評的作品，被師生公認為優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）
2、聽一段描繪泉水的'樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）
示例：泉水一衝出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上。忽然從高高的石崖向下“笨豬跳”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
3、鏡子不僅能照出人外表的美醜，還能照出人的靈魂。李世民就說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。”你還可以將右圖想象成什麼？試著說一段話，100字左右。
示例：圓，使我想起了長河落日圓，滿是光彩的雲朵流過太陽，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，遲遲不願離去，把自己最後一抹光輝灑向人間，帶著羞澀的笑，隱在五彩雲朵中。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。
4、老師小結：寫作中對聯想和想象的要求：①要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內容；④所寫的內容在切合要求的前提下力求新穎獨特。
五、例文評賞
1、出示例文。下面分別是葉聖陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續篇。續篇有什麼新的含意？
（1）那個裸體的皇帝在遊行受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰說壞話，立刻逮來，殺！”結果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”另一次，一位大臣辭職後說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以後大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。
（2）一次，“我”在睡夢中接到安徒生髮來的電報，電文是《皇帝的新裝》最後一節遊行結束了，皇帝氣得要發瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”於是皇上下令追查，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話。可是，怎麼判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當的罪名。他一惱，衝口而出：“那麼多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！”
2、學生互評。
3、教師診斷。
六、當堂作文
你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以後的你是什麼樣子的呢？在做什麼？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年後的我》為題，發揮想象，寫一篇作文。不少於500字。
提示：
（1）可以大膽想象，但要符合你性格發展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年後社會的發展，因為這是十年後的你所生活的場景。
（2）不要只是概括地敘述，要注意通過一件或幾件事情，有細節，有語言描寫，有動作描寫，具體地展現你的性格、心態；要在某些具體情境中展開敘述，以增加真實感。
《發揮聯想和想象》教學設計4
一、教學目標
1、看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯想到與之相似或相反的事或道理
2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事
3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章
二、教學內容
我們知道，在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那麼，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀感受呢？聯想和想象就是兩種主要手段。
什麼是聯想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這麼大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什麼？”他的兒子說：“撒鹽空中。”他的女兒說：“柳絮因風起。”這裡他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯想（投影儀出示聯想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）
那麼，他女兒和兒子的聯想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯想獨特深刻。所以說，聯想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了。”這點又指出聯想的另一要點：知識的積累。
很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫裡沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯絡點，關鍵是找到恰當的一點，接好電路。
討論：你看到雪時，會聯想到些什麼呢？
那麼什麼又是想象呢？
（老師在黑板上畫個圓）比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然後以滿月為重點，在旁邊用雲彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上雲彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。
圓還可以想象成許多東西，請同學們發揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。
可參考情景：
圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發現第一定律。
圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。
圓是氣球，兒童在放飛理想。
圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓。”
……
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。
很多同學的作文只是羅列大而空的情節，只有表示抽象事物的詞彙，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節，內容乾癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創造思維，創造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他型別的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利於拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。
練習：
根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴充套件成一段話，或一個故事。
情景一：教堂囚犯歌聲
情景二：廣場女郎歌聲
《發揮聯想和想象》教學設計5
學習目標
1、明確想象與聯想的重要作用。
2、提升想象與聯想的能力。
教學過程
一、文題展示
請發揮你的聯想和想象，以“假如我”為題寫一篇作文。
二、寫作導航
聯想通常有以下幾種方式：
1、由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。
2、由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。
3、由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語等為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前的熱門話題靈活地轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。
想象，是一種有目的、創造性的思維活動，是利用我們頭腦倉庫中所儲存的已有的資訊（平常觀察的事物和知識經驗等），構築新的形象的心理活動。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節所吸引，彷彿自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。
聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時要注意以下幾點：
聯想要自然貼切，聯想的事物與其觸發點之間要有一定的聯絡；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯想和想象要富有新意。
三、例文引路
假如我生活在秦朝
假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著的，是我矯健驍勇的個性；在戰馬嘶鳴之中，張揚著的，是我英勇無畏的人生。您知道，這是一個亂世。於此亂世之中，我將統領我的士兵，在戰場上為秦開闢新的疆土。
生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場上，我與我的戰馬共度餘生；在歡歌四溢之時，勝利之旗迎風飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。
加急的書信會被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容。回到都城，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰爭取勝的驚險經過……
生活在秦朝，我將會有一個幸福的家。戰時克敵攻城，閒暇時躬耕鄉野。或者，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜裡遊蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會貪婪安逸。因為國家隨時需要我。我時常會在深夜，從家中偷偷出來，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方。“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。
留戀可愛的家鄉，可愛的生活，我亦同樣渴望熱血疆場，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會被徵兵文書從家鄉召走，或許，那時我已無力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神聖的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。
是的，我，將馳騁於天地之間，塵沙吹拂我的面容，風霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥講述著我的故事，江河綿延著我的傳說，秦統一中國的歷史中記載著我的英名。
秦築長城之時，我已化作清風，你可在山間尋我；焚書坑儒之時，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落裡尋我。
生在秦，我只做一件事，統一六國。
【名師點評】本文以第一人稱“我”的視角來呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見其心志中對後期秦之暴政的婉約否定。
文章充滿詩意，且體現在文字的視覺上，連夜送信的信使、充滿喜悅的秦王、描述戰爭經歷的將士、湯菜裡遊蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩意之語，秦築易正權。
《發揮聯想和想象》教學設計6
教學目標：
1、瞭解什麼是聯想和想象
2、掌握聯想的方法
教學重點：
掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用
一、匯入新課
請大家看一段視訊，這是一段很有創意的洗衣機廣告。說說這個廣告的創意體現在什麼地方？
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨遊海底生物海底的生物。這樣的廣告創意真讓人歎為觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯想和大膽的想象。
其實，文學創作同樣需要發揮豐富的聯想和想象。
本課學習目標：瞭解什麼是聯想和想象；掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用。
二、預習檢測
什麼是聯想和想象？
聯想有哪些方法？（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）
由“傘”你聯想到什麼？
相似聯想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關聯想———雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯想———有傘不被雨淋
反向聯想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去—現在—未來———
三、經典回放
（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式從而使作品散發出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）
5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯想）
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯想）
8、看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）
9、會考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是於過往的回顧，於尊嚴的維護，於恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，捲土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）
10、家裡養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什麼樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠牆角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）
11、宗璞的《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯想）
四、放飛思維，譜寫華章
看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好後，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最後選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然後讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
（展評的作品，被師生公認為優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）
示例：泉水一衝出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間草地上。忽然從高高的石崖向下“笨豬跳”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
六、課堂小結
聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以後的寫作中繼續展開聯想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
