成功作文教學的嘗試(教師中心稿)
成功作文教學的嘗試
浙江桐鄉高橋國中 莫建新
提要：語文是各種學科知識大廈的基礎，作文則是學生語文能力的綜合體現。成功作文教學是成功教育的一個有機組成部分，也是方伯榮教授快樂作文的開拓和發展。為了改進作文教學方法，結合本校規模小、生源差、教學裝置落後的現狀，適應作文教學規律，提高學生的語言表達能力的寫作水平，有必要對作文教學進行初探和嘗試。成功作文教學讓老師幫助成功，讓學生嘗試成功，逐步達到學生自我認識的教學，更是提高學生綜合能力的素質教育，成功作文教學我主要從以下幾個方面進行嘗試。
關鍵詞：興趣 成功 教學 閱讀
一、興趣是成功作文教學的基本動力
興趣是一種喜好的情緒，是人類最可寶貴的天賦，是人類創造力的源泉，更是成功作文教學的基本動力。美籍物理學家楊振寧博士說：“成功的真正祕訣是興趣。”如何使學生體驗到作文後的喜悅，是學生作文水平提高的關鍵。因為每個人都希望自身價值被別人發現，被別人重視，尤其是學生，他們渾身充滿求知的力量。我在作文訓練中，不斷通過期待、激勵向學生傳遞你能寫好，其實你相當聰明的美好資訊，把這一資訊轉化為學生的意願。激發了他們的自尊、自信，調動學生的寫作積極性，運用情感力量激發學生的寫作慾望。
興趣是最好的老師，從心理學的角度講，當學生表現出教師所期望的行為時，教師所給予的表揚、鼓勵、肯定等屬正面強化。我從鼓勵中使學生獲得樂趣，從樂趣中培養興趣，在興趣中推動寫作。從目前作文教學現狀來看，學生對作文沒有興趣，缺少信心。有學生這樣講：“寫作文像啞吧吃黃連--有苦難言。”這樣沒有興趣的學生怎麼能夠寫出激情的文章來呢？因此我們要激發學生的求知慾，求知慾是人們尋求和獲取知識的一種心理傾向，有了這種心理渴求，才能促使學生產生動力，才能集中感知過程中的注意力而使認識引向深化，才能堅定寫作意志。興趣始終是轉變學生“要我寫”向“我要寫”的基本推動力量。
二、閱讀是成功作文教學的基本要求
閱讀是學習的基本形式，培養閱讀能力是成功作文教學的基本要求。葉聖陶曾經講過：“學生讀得好，才能寫得好。”清代作家袁枚也說過：“蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂採花，而所釀者蜜也，非花也；讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤（《隨園詩話》）。”閱讀是理解文章和作品內容的前提，也是寫作的最基本要求。寫作離不開閱讀，閱讀本身是一種藉助書本來觀察、認識世界和認識自我的手段。在閱讀中領悟文章的真諦，開拓視野，以自我體驗感悟人生的經歷。接觸社會活動，從而吸收各方面的知識及養料並在寫作中得以應用。蘇霍姆林斯基認為：“閱讀是豐富精神世界的源泉。”在閱讀過程中，我指導學生不斷改進閱讀方法，提高閱讀速度，提高閱讀效率。學生一旦書閱讀得多了，心裡就會有“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”這種境界。同時，我要求學生立足課本，精讀範文，從範文中借鑑，極有助於作文水平能力的提高，古人云：“勞於讀書，逸於作文”是很有道理的，從自身生活體驗文章的妙處。《廬山雲霧》這篇文章，我就是抓住九八年十二月二十八日這天有大霧，讓學生自己去體驗一下“霧來時，風起浪湧：霧去時，飄飄悠悠”的那種感覺。這樣加深領會文章的內涵，也會給寫作提煉第一“感覺”，儘快促使創作“靈感”的誕生。總之 要提高寫作水平，就必須與書有緣，與書作伴。
三、勤寫是成功作文教學的基本途徑
勤是盡力或不斷去做。常言道：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”這是長期實踐中總結出來的至理名言。班裡面有些學生自己認為腦子笨，作文只是三言兩語。難道這些學生真的是笨嗎？回答顯然是否定的，實際上是缺乏勤寫，。我認為作文水平差，但經過學習、思考、多寫、勤寫會變得聰明起來。反之，懶惰成習，飽食終日，無所用心，懶得動筆，這樣的人最終會變得愚蠢。方仲永不就是一個很好的例子嗎？成人不自在，自在不成為。一個人想要自由自在，輕輕鬆鬆，不勤奮，不付出艱苦努力，是永遠成不了才。成功作文教學更需要勤寫，清人唐彪對此有一段精闢的論述，他說：“學人只喜多讀文章，不喜多做文，不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫。其益相去遠也。人之不樂多做者，大抵因艱難費力之故；不知艱難費力者，由於手筆不熟也。若荒疏之後作文更難，每日即一篇半篇，亦無不可；漸演至熟，自然易也”（《讀書作文譜》）。勤寫就要堅持不懈，勤學不殆，這必然會積累淵博的知識，必然會寫出優美的文章，作文成功之路是勤奮者之路，那通向成功的道路上佈滿了荊棘，只要你勇敢地去攀登，就能到達成功的彼岸。
四、成功是成功作文教學的一種精神享受
成功是達到預期的結果。克服惟恐不成功的心理才是真正的成功。成功作文教學就是讓學生嘗試成功作為一種基本精神享受。我指導學生作文，讓學生以“成功者”為身份站出來講話。積極引導扶持學生創辦《春筍》文學刊物，開辦校園之聲，使每個學生都有“發表”作品的機會。同時開闢班級“優秀作文園地”，評選“個人作文進步獎”等等。在課堂教學中抽出5分鐘時間讓學生自告奮勇上臺讀“佳作”，談心得，談體會。儘可能做到每位學生都“榜上有名”，讓他們自己親身去品嚐一下成功的喜悅，在這樣不知不覺的交流過程中享受寫作的樂趣。對班級個別學生的作文，積極推薦給有關報刊雜誌，以少數人的成功來激勵多數人的奮發，同時也勉勵自己不斷創新。周敏燕同學的文《雪》於九九年六月二日發表於嘉興日報。他非常興奮激動地寫道：“一次失敗，並不代表永遠失敗，一次成功也不代表永遠成功，我要繼續努力。”管天睿同學的文章《童年對比》於九九年六月二日發表於嘉興日報。他非常興奮激動地寫道：“我終於成功了。”還有周一飛同學的文章《團結就是力量》發表於《寫作新苑》九九年第一期；《我最喜愛的一本書》發表於《南湖晚報》；《心戀澳門珠》在“迎澳門迴歸”徵文中獲桐鄉三等獎：《童年趣事》獲桐鄉市作文現場賽農村組一等獎；在“新世紀暢想，五十年輝煌”讀書教育徵文活動中獲浙江省一個一等獎，桐鄉市一個一等獎，一個二等獎。週一飛在日記中寫道：“寫作文是一種精神享受”一次次的成功包含著多少的淚水和失敗，他們為班中的同學樹立了榜樣。
另外要特別抓往後進生的“閃光點”不僅要在課堂進行公開表揚，還要在課後進行個別鼓勵，讓他們樹立寫作的信心，克服厭寫、自卑的不良心理，努力讓他們嘗試成功的甜頭，哪怕是一次也好。這些學生在我的表揚中“直觀”到自己的價值，獲得美好的資訊，讓他們認識到“我能行”，進而轉化為寫作動力。
總之，我的成功作文教學從培養學生興趣，加強閱讀訓練，勤寫多煉，享受成功四個基本環節發掘學生的內在潛力，幫助作文困難的學生走出作文的“盲區”，讓每個學生能在原有的基礎出有較大的進步，品嚐成功的喜悅。
