國小取消幾道槓，學生稱不被敬畏有些失落

在武漢市武昌實驗國小，一項旨在淡化國小生官本位思想的革新正在展開，學校少先隊裡98個大隊長、中隊長和隊委被要求取下肩膀上代表身份的“二道槓”、“三道槓”，代之以統一的志願者標識，沒有差別。

有人開始叫好，有人開始懷疑，當成人的世界已經在向幼兒園滲透時，一所國小又如何能夠倖免？

面對突如其來的爭議，校長張基廣選擇了沉默，大人世界遠比國小生們的心理複雜，他一直致力於讓自己的學生迴歸童真快樂，但“當官”的思想到底能在他這裡去除多少，似乎並不取決於他，而是最終決定於成人世界向這裡滲透了多少。

志願者也要競爭

武漢市武昌實驗國小五年級C班的吳宇昊放棄了這次少先隊志願者的競選，在班幹部的職位爭取上，他屢有失敗的記憶，唯一一次當上班裡的條長，還因為工作失誤被老師撤換了。

即便有父母背地裡給他出謀劃策，連競選中隊委的演講稿都由在單位做宣傳工作的爸爸給他寫好了，但練習了若干遍後，他還是在講臺上面對全班同學背砸了。

好在他現在是高年級了，相對於各種頭銜，父母覺得成績更為重要，也就放過了他。而對於無論是班幹部還是志願者，父母和他一樣，只能是又愛又恨。

但更多的孩子和他們的家長還是對志願者很憧憬。

“分到每個班的志願者名額很有限，同學們都在積極爭取，因為這也算是一種榮譽。”六年級D班的王思妮剛從一名大隊委轉成98名“湖北省武昌實驗國小少先隊志願者”之一。

競選一名少先隊志願者並不容易，要經過四道程式：本學期至少在社群或學校做過一件好事的同學可以自薦；班級對自薦的同學進行海選；各班選出的學生在全校進行公示，要求有簡要的事蹟材料；全校學生進行投票。除一年級新生外，全校同學都可以參與競選，當選者由校長一一給他們佩戴徽章。

四年級學生王宇把握住了這個機會。他是中隊委，班裡的學習委員，一直以來，媽媽都鼓勵他參加班裡的競選，“因為當班幹部除了能幫老師分擔，還能給同學服務。”

“如果以後國中的老師知道我在國小就是班幹部，就會在選班幹部時多考慮我，媽媽說，以後上高中讀大學工作了也一樣。”

換上志願者標識，王宇還領到了一項新任務：做講解員，以後但凡有領導來視察，他就可能會被派去解說校園文化。但他並沒有忘記要在職務上繼續升級，即使是志願者，明年他也要“像大隊長一樣服務”，這是媽媽給他定的目標。

在兩個多星期前的少先隊志願者選舉中，許多家長一如既往地充當著孩子背後的幫手，就像以前幫孩子競選班幹部一樣。

一位三年級學生的家長作為家委會一員，執意要讓孩子進入志願者的行列，“今年沒選上，明年再去選，志願者也是種榮譽呀。”

少先隊是個“出幹部”的地方。去年武漢曾出過“五道槓”，“五道槓”少年黃藝博的父親忙前忙後，帶兒子上敬老院，親自操刀兒子的各種宣傳照，聯絡報社給兒子發表文章，終於將其塑造成“五道槓”政治神童。

一年過去，“五道槓”的影響還在。

武昌實驗國小一位三年級學生的家長劉欣對此有過反思，但更覺得自己是迫於無奈，她也很希望兒子在學校能謀得一個班幹部職位，即便是志願者，但“人數有限”，也是提升孩子的重要機會。

兒子是去年轉學來到武昌實驗國小的，在之前的國小，劉欣最頭痛的莫過於惡劣的班幹部競選風氣。“為了讓自己的孩子當上班幹部，有些家長給我發簡訊打電話，讓我兒子給他孩子投票，有的則教自己的孩子給班裡同學買禮物。”

武昌實驗國小的情況要好一些，但她有時仍會不自覺地陷入苦惱：“我不去教孩子學會來事兒、機靈點兒，誰知道別的家長會不會那樣教自己孩子，那我孩子豈不要吃虧了，你說幫孩子寫個競選稿應該是人之常情吧？”

服務與權力區別在哪裡

孩子們有時並沒有揣摩到大人的心思。解下“三道槓”的別針，換上志願者標識，六年級D班的王思妮還不太明白這種改變意味著什麼，她只是覺得這個標識也“挺好看”。但走在校園裡，她發現，“低年級的學生不再向她投來曾讓她印象深刻的敬畏目光。”這讓她有些微微的失落。

但無論在少先隊還是班級裡，王思妮的工作還和以前一樣，作為班長，她上課喊起立，維護班級秩序，行使班裡最重要的權力。

想起剛戴上“三道槓”的那一刻，這個比同齡孩子思維更縝密的小姑娘還是激動得有些飄飄然。走出校門口，有學生家長看到她說：“哇，三道槓！”她瞬間就有了一副“小大人”的神情，美滋滋地甩起馬尾辮。在她印象裡，“三道槓”比班長要“厲害”得多。

優越感就像毒一樣滋生，校長張基廣描述了這樣的情景，“老師不在教室了，一個學生像模像樣地拿根教鞭在巡視教室，還時不時用教鞭在這個同學桌上敲敲、在那個同學頭上晃晃，而被敲、被晃的同學都拿一種異樣的眼光瞅著他；有時，他站在講臺上，一雙眼睛像老鷹一樣盯著全班同學，巴不得哪個地方有個風吹草動，他就會馬上做出反應，在黑板上得意洋洋地記上一個不守紀律的同學名字，或者大聲地喊著‘某某某，你不要講話’……”

張基廣很反感班級和少先隊幹部的“官化”，讓學校裡等級分明的“一道槓”、“二道槓”、“三道槓”變成志願者，而且在外部標識上不加以區分，在他看來，無疑能直接遏制這種風氣，並讓孩子們從小培養志願服務精神。

武昌實驗國小少先隊志願者的產生要經過自薦、海選、投票等程式，這無疑是一項創新，雖然同樣滲透了成人世界的風格。

武昌實驗國小政教處主任徐仲讀稱，以前少先隊幹部都是以學習成績為標準，現在志願者的評選由學生投票產生，看重的是孩子的特長、責任心、主動服務意識和人際交往能力等。

統一的志願者標識似乎讓這些班幹部加隊長、隊委“泯然眾人矣”，但志願者仍然是學校裡的稀缺品，也是孩子們爭先創優的目標。

王思妮說：“我們有58個班、98個志願者，實際上每個班才分配了兩個左右的名額，最多的也不超過四個，我們班有三個。我也是經過班級推薦，還做了演講，最後同學投票才好不容易當上的。”

98個志願者絕大多數都是班幹部和少先隊幹部，志願服務的內容還不清晰，戴上志願者標識，他們仍然脫離不了班隊幹部的身份。

在孩子們的心中，他們還不能區分“服務”和“權力”有什麼根本性區別，很多人仍然嚮往“稀缺”的志願者，並樂於聽從父母的分析和指導。

徐仲讀一再強調，“我們在做些改變，(通過當志願者)培養孩子們的責任感和服務意識，樹立每個孩子都是平等的校園‘小主人’的新觀念。”

但改變才剛剛開始。

是全民學生還是全民“學生官”？

中國青少年研究中心副主任孫雲曉並不看好武昌實驗國小取消“幾道槓”的做法，“倡導國小生的志願服務精神很好，但不能取代少先隊的標識，這是兩碼事。”

孫雲曉說，少先隊“幾道槓”的本意是“多一道槓是多一道責任，這是服務的崗位，而不是當官的崗位，要反對少先隊中官本位的誤導，只有強化其服務導向，執行嚴格的民主程式。”這被他看作解決問題的根本。

但遺憾的是，他調查發現，全國只有59%的少先隊幹部經由民主選舉產生，另一個數據則是全國90%以上的國小生有當班隊幹部的願望。

班幹部總是少數，於是有學校嘗試操作性更強的解決辦法。

長沙市一所國小的班主任想出一招，她給班上的61個學生每人都安排了一個崗位，相互有不同的分工，有管理多媒體的、有管理飲水機的、有管理圖書的……61個學生61個班幹部，一時形成“全民班幹”的局面。

雖然班主任一再強調這些職務都是為班集體服務，但在家長眼裡，61個幹部仍然有大小之別。有家長對圖書管理員的職位瞅不上眼，轉而讓孩子去角逐聽起來更有權力的班主任助理，這讓班主任不得不考慮給這個“強勢”職位限定更加平民化的職責範圍。

雖然不像這個班級那樣“全民班幹”，但武昌實驗國小大多數班級的班幹部覆蓋了將近三分之一的學生，家長沒有意識到孩子班裡有這麼多班幹部，那些負責搞衛生的、做解說的、放音樂的，並沒有被他們算作班幹部。

胡女士說兒子做過值日班長，可這太普通了，她不覺得和班幹部有半毛錢聯絡，“最少得是個班級委員，才能拿得出手吧。”

“‘全民班幹’是個好的嘗試，但也會有問題。”孫雲曉說，“在設班幹部的時候，我們就要有服務的導向，淡化級別，強調服務和責任，孩子們覺得體育委員好、勞動委員好，而大人卻覺得不好，認為只有學習委員、班長、大隊委員才好，那是成人的官本位在誤導孩子，是成年人的社會問題折射進了兒童世界。”

在這些試圖取消校園“官本位”的嘗試中，大家都在努力取消成人世界對孩子世界的影響，但也都或多或少保留著成人世界的影子。

按照校長張基廣的想法，學校所有的少先隊幹部都應該由志願者替代，而且志願者還要吸納更多的普通學生，而不是集中在一小撮班幹部身上，最好是二年級以上的學生都能成為志願者，“最好是校園處處都能見到志願者的身影”。

“即使在校園裡，去官本位、去功利化也將是個漫長的過程。”校長張基廣說，他下定決心，總有一天，要“讓教育回家”。