家訪手記 (高一)
李愛芳
利用課餘時間我對部分學生進行了家訪，其餘的家庭也都通過電話等形式與學生和家長進行了溝通，家訪率達100%。通過聯絡及時瞭解了學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，通過家校力量的結合促進了學生的繼續成長。耐心傾聽了家長對上學期我們工作的反饋和對以後工作的意見和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支援，同時還加深了教師與家長的感情。
我們07（11）班的張明生同學，他可是班內最調皮，最搗蛋的學生，是個很難教育的孩子。第一次見到他，是在報名時，他由父親陪同著前來，看起來好象有點靦腆，不怎麼愛說話，看到這些你絕對不會和調皮聯絡起來。可是接觸久了，才逐漸瞭解他，他其實是個骨子裡透著頑皮的傢伙。在老師面前表現得乖巧、聽話，但老師一走，他就會來個一百八十度大轉彎，什麼遊戲刺激玩什麼，罵髒話，打架，欺負女同學, ……一次次惡意的舉動，傷害了好多同學，也傷了我的心。總之幾乎所有壞事被他一個人全包了，每天都有學生來向我告他的狀，不管我怎麼教育，他總是當面一套，背後一套。沒辦法，我只好準備到他家去家訪。
他家住市區施井小區,那天，趕到他家時已經六點多了，他父親上班還沒回來，只有他母親在家。他母親一看見我去，馬上放下手裡的事情和我打招呼，眼裡滿是歉意和愧疚，好象犯錯誤的人是她一樣。 “是不是我家孩子又闖禍了，老師對不起，給您添麻煩了。”說著，就把張明生喊過來，劈頭蓋臉地罵了起來，他一直低著頭一聲不吭，臉上沒有任何表情。我一見，忙制止他母親，說：“其實，罵孩子起不了什麼作用。我這次來只是想了解一下張明生在家的一些情況。”他母親愣了一下，說：“老師，我家孩子不是闖禍了嗎？”此時，張明生用乞求的眼光看著我，我忽然改變了家訪的初衷。於是，我搖搖頭，說：“事情並不是你想象的那樣。”當著張明生的面，我開始向他母親誇他的優點，如：勤快，有禮貌，腦子聰明等等。他母親聽得有點疑惑了，張明生卻在一旁低著頭，不好意思地臉紅了。我趁熱打鐵地說：“是啊，雖然他的行為習慣不太好，但他也有他的優點。而且，我相信他那些不好的習慣以後也能一一改過來，我相信他。張明生，你說是嗎？”張明生一聽，連連點頭保證。我又對他母親說：“其實你們家長在管孩子的時候也不能一味地責備，打罵，這樣反而會引起孩子的不滿，而且你們打罵過後，可能會讓孩子有樣學樣地去打罵同學。”他母親一聽，也不好意思起來，同意以後管教孩子不再採用這種簡單粗暴的方式。臨走的時候，我特意交代張明生，讓他記住今天對我的保證，我等著看他的表現。他鄭重其事地點了點頭。
以後的日子裡，張明生在漸漸地改變著，一點一滴的進步著，雖然也常常剋制不住自己，偶爾犯錯誤時，我沒有去責備他，而是更多的給予他關愛和鼓勵，並且讓同學們諒解他，幫助他。
一月後的一天，他跑到我身邊悄悄的塞給我一張紙條，“老師，謝謝你那天家訪沒有向我媽媽告狀，要不，爸爸又會舉起鞭子打我了，其實，我也想學好，可每次犯錯老師責備我、爸爸打我、同學們看不起我，所以我就一次次的去捉弄他們，老師我錯了，我一定會改的……”
看著他寫的話，我彷彿走進了他的世界，多麼單純的孩子，我的眼睛溼潤了，同時，我也開始反思我的家訪之路。的確 “告狀”式的家訪對於孩子來說並沒有什麼幫助，只能讓孩子多受一次父母的責罵而已，甚至會引發孩子的叛逆情緒，造成師生間的隔閡，不利於教育的開展。這次家訪留給張明生的印象一定是十分深刻的，甚至會影響他的成長，而我們教育工作者，理應把家訪看作是和家長交流的機會，多去了解孩子，關愛孩子，聽聽他們的心聲，那樣你會收穫很多的。
下面我想談談對“後進生”的家訪體會。
有的學生聽見我說老師要來家訪，露出的表情會不太情願，他們有這樣的反應，不是說他們不好客，而是因為你的身份，有的學生說：“天不怕，地不怕，就怕老師到我家”。學生之所以有這樣的想法，我很理解，雖然我認為自己是一個很好接近的人，可是"師道尊嚴"在學生心目中總還是有的，很可能是以前的老師家訪時只談缺點不談優點造成的。其實老是向家長告狀的老師是不會受學生歡迎的，他們會認為你是個沒有本事的老師。所以有時在學生違反紀律，做了錯事，當然不是很嚴重的情況下，我不會急於去家訪，而對學生說，你要好好改正缺點，等你有了進步，徹底改正後，我再去你家報喜。以後也果真這樣做了，這種變報憂為報喜的家訪，自然就受到了學生的歡迎。誰都不會完美無缺，可是對於這些行為有偏差或者學習成績不太好的學生，家訪顯然是很必要的。對他們成長過程中出現的缺點錯誤，該談的還是要談，該批評還是要批評，那麼該怎麼對這樣的學生進行家訪呢？
首先，我覺得批評應該在儘可能小的範圍內進行，使學生的自尊心受到保護。記得有這樣一句話很有道理：如果你希望自己的批評取得效果，就決不能使別人的自我反對你。學生在其時已經遇到了困難，遭受了挫折，往往表現得心情焦急，情緒消沉，他們需要老師和家長的理解和幫助。而此時家長會有"恨鐵不成鋼"的失望、惱怒的心情，甚至有偏激的行為，所以第二，我覺得要以親切的話語或稱讚作為批評開場白。我曾經家訪過一個成績一直提不高，行為懶散的學生，從進門打過招呼，我還沒來得及說什麼時，家長就開始數落孩子的種種不是，喋喋聲說“我不管她了”，孩子在旁邊頭埋得很低很低，任憑家長劈頭蓋臉的輪番轟炸，她始終不語，我心裡想這是什麼樣的家庭啊，儘管他們是出於好心，是用心良苦，可是那些話還是太難聽太刺耳了呀，我都覺得聽不下去了，可這孩子怎麼一句也不反駁呢？這簡直是一場“批鬥會”，或許這樣的場景，他們都已經習以為常了，可是我坐不住了，我必須把這個局面扭轉過來，我不得不打斷他們的數落，我說我們作為教師要面對四十多個孩子，我們對你的孩子就沒有放棄，你怎麼能輕言放棄呢？我理解你們的心情，現在她應該明白自己的不對之處，接下來我們是不是該一起來分析孩子為什麼沒有學習興趣的原因？我們目前需要做的是找到原因，鼓勵孩子克服困難，振奮精神、找出對策，確定措施，從而提高學習興趣和成績。第三，使批評與人無關，批評行動和現象而不是人，也就是對事不對人。第四，一個過錯只批評一次，引起學生的注意就可以了，當然這唯一的一次必須透徹，批評兩次完全沒有必要，而三次就成了嘮叨了。所以我在家訪時從不翻“舊帳”。
多年的班主任工作讓我體會到成功的家訪可以使老師的教育和家庭的教育珠聯璧合、相得益彰，而最終受益的是我們的學生。
李愛芳
