《我站在鐵索橋上》語文教學反思

作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的《我站在鐵索橋上》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我站在鐵索橋上》是六年級下冊二單元“遺蹟”中的一篇主體課文，這一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰鬥的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！

全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，琅琅上口。我第一次的課沒有上完，在第二段的對紅軍英勇頑強的精神的理解上並不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細化。後來，我進行了這樣的處理：在第二段的教學中，分為三個層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩歌《長征》。在第三節的教學中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。本課教學的重難點是理解詩句，體會詩人表達的情感。怎樣幫助學生通過閱讀詩歌中的句子，準確地體會到作者的思想感情？我想起了《語文課程標準》中對閱讀教學的'要求：“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”學生的體會應該是他們通過閱讀文字，思考、感悟而得到的。因此課前，我佈置學生蒐集紅軍飛奪瀘定橋事蹟的資料，想通過了解當年的歷史，讓學生在腦海裡構建起形象生動的畫面，為情感的流露搭建一個平臺。課堂上，讀到描寫紅軍戰士英勇作戰的小節時，有的孩子開始用課外資料幫助聯想。他們的回答中，不僅是對資料的轉述，而且與課文結合。這時，一個孩子找到課文中的一個詞：“強渡”，並介紹了瀘定橋重要的戰略位置，從中體會到了紅軍戰士渡河的勇氣和決心！聽了這個孩子的回答，我表揚了她：你是個會讀書的孩子！在理解課文時，只有把課外蒐集到的資料與課文真正結合起來，才能達到最佳效果。所以，我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了蒐集什麼樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。

我想，我們要注意抓住教學中學生的發言點去引導學生，為我所用；要注意自己的教學語言，每一個評價，甚至每一句話都要背下來；教學中不要太瑣碎，太細化，要給學生一個整體感，可讓學生想象畫面，給他一個整體的印象……