七年級上冊皇帝的新裝教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊皇帝的新裝教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級上冊皇帝的新裝教學設計 篇1

教學目標

一、知識能力目標：

1．瞭解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2．做閱讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。

3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4．理解童話中誇張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學重點

理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

教學安排一課時

教學過程

一、匯入新課

同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優美的圖畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示學習目標

三、作者簡介：

(一)安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往採用擬人的手法。

四、檢查預習：

五、整體感知

（一）速讀課文，並思考下面的問題：

1．課文以什麼為線索？ 新裝

2．梳理文章脈絡

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩揭新裝

3．皇帝的“新裝”有什麼特異的功能？

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

（這是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵）

（二）整體感知

1．複述課文（採取接龍複述的形式）

2、思考;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

課文情節是圍繞哪個字展開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

六、精細研讀

一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的誇張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1．品味精彩片段

（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去遊公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裡。”第一句強調的重點是什麼？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡誇張，它有什麼表達效果？朗讀時應讀出什麼語氣、語調）。用一句話概括這段話內容。

（第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用誇張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如痴如狂的地步。）

（2）“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裡想，“我什麼也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是

可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”皇帝心裡想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理？

朗讀時

怎樣讀。

（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裡所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心裡想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負）。

（3）“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩最後叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。於是大家把這孩子講的話私下裡低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什麼樣子的性格。“爸爸”為什麼稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

（小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什麼要維護的，什麼也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

2．小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然後提問）根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什麼樣的人？

3．教師歸納總結：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子：狡猾、貪婪、善於設騙

孩子：誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1．騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在於有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的

騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什麼？最後為什麼讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什麼啟示？這些大人們說假話無不緣於自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢於說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢於說真話的人。

八、感悟主題：

一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什麼？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的醜惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的醜行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家議一議：有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢？

2．拓展訓練：作家對故事的結局的'描寫是有侷限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在遊行大典完畢之後，回到宮裡，他會怎麼辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。（發揮想象，給本文寫一個續篇，描述遊行以後發生的事情）

給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然後找2-3個同學進行習作展示，

寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

作為一個人要敢於 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

齊讀小詩

誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的汙穢；

誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；

誠實冬日裡的爐火，溫暖人們的心田；

誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的童年少了一份歡樂。

如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的少年少了一份銀燦。

如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的青年少了一份豐饒。

如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的中年少了一份悠遠。

如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那麼他的老年少了一份深邃。

七年級上冊皇帝的新裝教學設計 篇2

教學目的：

1、揣摩人物心理

2、培養學生的想象能力

3、注重培養學生語言實踐的能力

教學設想：

發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝遊行作新聞採訪、報道，學生討論、合作，確定採訪物件、談話內容，並演示採訪過程，從而全面瞭解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。

教學方法：

自主、合作、討論、探究、演示。

教學過程：

一、匯入：

（以問題的形式匯入，兼顧到對安徒生的介紹。）

同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？

我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。

那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的採訪，見證一位皇帝的新裝遊行盛典。

二、創設情境：

我們是應邀參加盛典，並將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。

三、思考報道的內容：（討論明確）

1、這是一位怎樣的皇帝？

2、布料（新裝）的特性是什麼？

3、官員們對布料如何評價的？

4、小孩看到了什麼？

5、解說遊行盛典的場面。

進一步思考：針對這些內容，我們該採訪誰？

1、百姓、官員

2、騙子

3、兩位官員

4、小孩、百姓

四、分擔任務，分組談論：

1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向採訪物件提什麼問題？

2、揣摩被採訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。

五、以《焦點訪談》的形式演示：

1、明確：主持人、前方記者、採訪物件

2、過程：學生演示

六、學生評價

重點評價被採訪者表演是否符合人物的形象

七、質疑

同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；

明確：三個“不一致”

1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

2、兩位官員對布料的描述不一致；

3、小孩與大人的反映不一致。

究其原因，是什麼呢？

下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。