數學三年級下冊教案

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的數學三年級下冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學三年級下冊教案1

【教學內容】

蘇教版三年級下冊第42—43頁綜合實踐“算24點”。

【教學目標】

1。讓學生了解和基本掌握用撲克牌算“24點”的方法，選擇計算的方法和過程，算出“24點”的結果。

2。使學生經歷學習的過程，進一步提高口算能力，培養思維靈活性，發展學生數感。

3。激勵學生自主探究解決問題的策略，培養學生的合作精神和創新意識，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

掌握算“24點”的規則和基本方法。

【教學難點】

會用4張牌算“24點”。

【教學過程】

情景匯入激趣引新

1、課前談話：

師：今天數學課，我們帶來了什麼？關於撲克牌你有哪些瞭解？

玩過嗎？

交流：好的孩子們，撲克牌中還隱藏著這樣的知識。（知識連結）

學生閱讀，師隨機出示大王、小王、四種花色。

過渡：有趣吧！四種花色正好對應著我們的四個小組。你們小組選那種花色作為隊標？（相機分組：紅桃、方塊、梅花、黑桃）

提示：整理一下桌面，準備上課。（上課，師生問好。）

2、激趣引入：

揭題：小撲克，大學問！這兩張牌還認識嗎？（大王、小王）

大王愛算計，小王點子多（翻牌、揭題）

今天我們就來學習【板書：算24點】

二、感知體驗層層推進

（一）介紹規則體會演算法

1、師：老師這裡有10張撲克牌。（課件：A—10各一張）

明確：分別是？這裡的A表示1。

交流：若從這10張牌中選兩張算出24，你會選？

2、考考你，看誰反應快：（適時拿出3、8、4、6）

我出3，你出（）；我出8，你出（）；三八（）。

我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。

3、過渡：藉助口訣，我們可以很快的算出24。

如果老師出兩張牌（出示3、9），請你出一張（A反面朝上）算24，你想出什麼牌？（同桌交流）

師：怎麼想的？用加、減、乘、除分別算出12、6、27、3。

生1：我選2，因為12×2；

生2：我選4，因為6×4；

生3：我選3，因為27—3；

生4：我選8，因為3×8。

師：真愛動腦筋，給每個隊加一顆星。

師：想不想看看這張是幾？（除了剛才的四種選法，還有其他的嗎？）

出示：【3、9、A】，如果這張牌是A，怎麼算出24？

過渡：展示一下我們學到的新本領。

（二）新手上路引導演算法

1。要求：任意拿出3張撲克牌，根據3張撲克牌上的數，用加、減、乘、除法進行計算，每個數只能計算一次，算出得數是24。

7、6、3 7、8、9

2。對話交流。

師：對了，藉助口訣，看6想4；連加也行。

（三）能手展示嘗試演算法

師：我們繼續。

1、你能用下面各組牌上的3個數算出24嗎？

2、完成學習單《能手展示》，在橫線上寫算式。

3、彙報交流，（各小隊加一顆星）

（四）高手對決提升演算法

1、過渡：這三組都能算出24，老師這有三張牌能算嗎？

（1、2、5依次貼在黑板上）

生：思考、疑惑。

師：有的可能真的算不出來，但也有些是知識水平的限制。

2、如果再添一張（反面），幾張牌？現在算得出來嗎？

出示：1、2、5、8

（觀察一下，看8，想3，其餘3張牌能湊出3嗎？（同桌討論方法）把計算過程寫在學習單上。

3、交流：誰來分享你的方法？有其他方法嗎？

評價：真是“人多智慧廣”，讓我們的爭星活動繼續。

4、合作探究。

活動一：必答題

規則：每個小隊一道題，答對得一顆星，答錯不得星。（適時掌聲）

師：現在為止，每個隊得分一樣，平分秋色，激烈的競爭還在後面。

活動二：搶答題

規則：第一個舉手的回答，答對得一顆星，答錯倒扣一顆星。

一號：1。7。8。4；二號：6。5。4。4；三號：2。5。3。1；四號：5。6。9。1。

師：果然眼疾腦快，搶答題過後，暫時領先的是（）隊，勝不驕，敗不餒的，還有機會。

活動三：選答題

規則：根據題目難易，有一顆星、兩顆星、三顆星。先選幾星，答對就加幾顆星，答錯了倒扣相應的星數。

激趣：哪個組先來？——先商量一下選幾星？

一星：

兩星：

三星：

讓我們一見分曉，得星最多的是（）隊，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

（五）大顯身手交流演算法

1、師：剛才是我們分隊比賽，我們還可以4人小組比賽。

【點選：視訊】

活動要求：四人一組，每人從自己的牌中任意拿出一張，誰先算得24，牌就歸誰。如果計算的結果得不到24，就換牌再算。

2、課外延伸：

課後，我們可以和同桌或父母來一次“算24點”爭霸賽，比比誰厲害。

三、建構生成拓展延伸

1、回顧反思

回顧算“24點”的活動過程，你有哪些收穫？

生：我們用撲克牌算24點；

生：口訣算24點；+、—、x、/混合運算的；

生：不同的牌都可以算24點；

生：相同的牌有不同的演算法。

2、遊戲拓展

其實，不僅“算24點”遊戲中隱藏著數學知識，其他遊戲中也有。想不想看看？

俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉的知識；

憤怒的小鳥——要想打中目標，注意方向、距離；

石頭剪刀布——告訴我們：勝負平的可能性是相等的；

4、結語：

好的，孩子們：讓我們帶著數學的眼光，勤於觀察、善於思考，相信你會有更大的收穫。謝謝孩子們！

數學三年級下冊教案2

教學要求：使學生會口算兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數。

教具學具準備：

教學過程：

一、複習

31×3＝12×9＝24×5＝

30×4＝27×3＝15×5＝

二、新授

1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？

要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數進行比較，就可以了。

那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）

誰能來口算一下結果（120）

哪位同學來說說你是怎樣計算的呢？

（指名回答）

這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）

2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）

請大家在書上寫出算式，並計算出結果。

彙報。

誰能來說說口算的方法？

3．想想做做1：集體練習

4．20×40＝30×40＝

小組討論，獨立計算

小組彙報

5．想想做做2

三、鞏固訓練

1．想想做做3、4、5、6

數學三年級下冊教案3

一、教學目標：

知識與能力： 在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

過程與方法：理解平均分的方法。

情感態度與價值觀：通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

二、教學重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程

難點：初步體會有餘數的“平均分”

三、課前準備：

教學掛圖 小圓片 小棒

四、教學方法：

分析法

五、教學過程：

一、創設情境 激發興趣

1、師匯入語，創設故事情境

同學們，你們瞧,小豬家打扮的這麼漂亮要幹什麼，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小豬要過十歲生日了。他特地邀請小夥伴們來家做客，準備開一個生日Part。你們瞧：前面走來了兩隻小猴、四隻小貓、三隻小狗。小豬非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招

待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎麼回事？哦，原來小豬正在為該怎麼分食物煩惱？同學們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）

那麼，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！

（1）、指名說說，你覺得應該怎麼分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

二、實際操作，體會平均分

1、小豬聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩隻猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（先自己分一分，再四人小組討論分法並在全班彙報，看哪組的分法多）

在這些分法中，你認為哪種分法能使兩隻猴子都滿意？為什麼？

生：每隻猴子分4個。因為這樣兩隻猴子分的同樣多。

師：你說的真棒！（板書“同樣多”）誰還想再說一說？

生：每隻猴子分4個。因為這樣兩隻猴子分的一樣多。

師：說的對，（板書“一樣多”），分得同樣多或一樣多都是一樣的意思，這種分法在數學王國裡有一個詞語叫平均分。

誰來說說什麼叫平均分？

師：下面有一個問題，請大家用剛才學過的知識想一想：把6個木塊分成2堆有幾種分法？怎樣分才算平均分？

生：每堆3個木塊是平均分。

師：為什麼？

2、現在，小豬手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每隻小貓分到的魚同樣多，每隻小貓分到（ ）條。

（同桌合作、全班反饋交流、在題卡上圈一圈）

5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小豬該來給我分食物了。小豬急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每隻分到（ ）根。（請同學們在書上圈一圈）

（投影出示學生分得結果，集體交流評講）

三、結合生活，練一練

1、12根筷子，可以分成（ ）雙。（師：一雙筷子有幾根？有兩

根就是一雙，也就是說每2個圈一個圈）在書上圈一圈。

2、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？說說你是怎樣連的？

3、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖示，可以拼幾個？（有5個圓就可以拼成一個，那我們就要看什麼？生：有幾個5，也就是說每5個圈一個圈）

4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（ ）個，還剩（ ）個。（用線連一連）這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什麼？如果每人分一個氣球行嗎？

四、同學們真是太棒了，看我們課堂上這麼熱鬧，小蜜蜂也被吸引來了，快看飛來了多少隻蜜蜂？

16只蜜蜂在採蜜，飛走了一半，還剩（ ）只。請同學們說說你是怎麼想的。

五、同學們表現真棒，老師獎勵大家一個遊戲，想玩嗎？數學遊戲——嘗試平均分物體。

師：下面請12個同學站在中間，看誰平均分得快。

師：誰先來試一試，說一說？

生1：（上講臺分配人數）我把12個同學平均分成2組，一組男

同學6人，一組女同學也是6人。

師：同學們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵）

生2：我把12個同學平均分成4個小組，每一組3個人。

生3：我把12個同學，平均分成3個組，每組4個同學，是學習上的合作小組。

生4：老師：我有不同的。我把12個同學，平均分成6個小組，每組2人，教室裡2個同學坐在一起學習。

生5：我把12個同學平均分成12組，每組1個同學。

師：棒，棒，你們真棒！（豎起大拇指）同學們的想法太棒了，老師都沒有想到這麼多。這幾位同學是學習上的小能手，獎給他們小星星獎章。

六、總結：

1、說說你這節課學到了什麼知識？

師：你在生活中平均分過東西嗎？你是怎麼分的？說說看。

2、這節課中，你覺得自己表現最出色的是什麼地方？

數學三年級下冊教案4

一、 創設情境，揭示課題

今天我們上課來了好多客人老師，還來了一個小客人呢！猜猜他是誰？（放旺仔廣告語）從它身上你看到了什麼？（說到日期特寫）旺仔牛奶上怎麼會有年月日啊？

我們生活中經常會用到年月日的知識，今天我們就一起來研究有關年月日的知識。（揭示課題）

二、 觀察年曆，探求新知

1、 你已經知道了哪些年、月、日的知識呢？說給大家聽聽好嗎？

2、 （1）請大家拿出你帶來的年曆卡，你會看嗎？那在年曆卡上找一找你的生日，把它圈一圈。

誰來說給大家聽聽？你是怎麼找到的？

3、 請大家再仔細地觀察年曆卡，你有什麼發現和同桌一起填一填、想一想、說一說。

（1） 你是怎麼填表格的？

（2） 通過剛才的觀察和統計，你還發現了什麼？

4、 遊戲

隨便報一個月，要是大月男生起立，小月女生起立。李老師報了月份後，喊了開始才能起立，不然你就犯規嘍！

7月 你怎麼判斷的？

8月 怎麼8月還是男生站起來

4月 10月 2月

5、 計算全年天數

（1） 2月非常特殊。你知道今年2月有多少天嗎？今年一年有多少天呢？你會算嗎？看誰算得又對又快？

（2） 交流總結方法

三、 鞏固練習

1、 猜節日

年月日不但可以用來記時，有時候人們還給它賦予了特殊的含義。在我們歷史上有很多有紀念意義的日子。猜一猜，下面這些是什麼節日？

國慶節 植樹節 兒童節 教師節

2、 修改日記

（1） 三（4）班的王心是個很認真的小朋友。他有個寫日子的習慣。在學習年、月、日之前寫了這樣一篇日記，一起來讀讀好嗎？

（2） 讀了王心的日記你想說些什麼？

3、 整理食品

（1） 年月日在我們生活中的用處真大。日記中要用到它，還有哪裡也要用到呢？聽聽旺仔他又要說什麼？

（2） 這裡還有些食品，大家來看看它們能不能順利通過檢查

光明酸奶 牛肉乾 巧克力蛋糕 喜之郎果凍

20xx.3.10 20xx.3.25 20xx.3.1 20xx.9.1

30天 1年 一個星期 半年

四、 總結

通過今天的學習你有什麼收穫？在我們學校網站上有一些有關年月日的一些小故事和小知識，課後大家可以去看一看。

五、 製作

回去後做一張20xx年1月的月曆卡。

數學三年級下冊教案5

教案設計

設計說明

乘加、乘減混合運算是在學生已經掌握了表內乘法和百以內加減混合運算的基礎上進行教學的。單純地呈現乘加、乘減綜合算式，機械地記憶運算順序，教學效果肯定不理想，為了使學生在理解的基礎上紮實地掌握乘加、乘減混合運算的運算順序，本節課教學設計突出了以下幾點：

1．充分發揮圖示的作用，鼓勵學生通過直觀圖來分析題目中的數量關係，進而解決問題。

在教學中，引導學生把解決問題的過程用畫圖的方法表示出來，或者用直觀圖來說明所列算式的意思，因為畫圖的過程就是學生思考、分析、理解的過程，所以用這種方法能有效地幫助學生理解題意，直觀地呈現題目中的數量關係，從而很快找到解決問題的思路，提高學生解決問題的效率和能力。

2．結合具體的問題情境理解並掌握乘加、乘減混合運算的運算順序。

在教學中，先讓學生結合問題情境說一說所列乘加綜合算式的意思，再讓學生根據算式的意思嘗試計算，這樣的安排，不必刻意強調運算順序，學生就會根據題意明確應該“先算乘法、再算加減法”，從而取得事半功倍的效果。

課前準備

教師準備 PPT課件 學情檢測卡

注：本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

第1課時 小熊購物(一)

⊙創設情境，匯入新課

小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去買一些，你們想知道它買了哪些好吃的嗎？不過小熊胖胖有個條件，就是它買完以後，你們要幫助它算一算應付多少錢。可以嗎？

設計意圖：通過創設生動的情境，激發學生的學習興趣，為學習新課做好準備。

⊙自主探究，學習新知

1．看圖讀題，理解題意。

(1)課件出示教材2頁情境圖。

師：從圖中你瞭解到哪些數學資訊？

(引導學生說出圖中的數學資訊)

師：根據這些數學資訊你能提出一個數學問題嗎？

(引導學生提出數學問題：胖胖買1個蛋糕和4個麵包應付多少元)

(2)篩選有用的數學資訊。

師：要求胖胖應付多少元，要用到哪些數學資訊呢？(學生彙報)

胖胖應付多少元？

請學生把有用的數學資訊和問題完整地說一說。

2．自主探究，解決問題。

(1)提問：要求胖胖應付多少元，你有哪些方法呢？在練習本上畫一畫，寫一寫吧。

(學生可以獨立思考，也可以小組內討論，探究解決問題的方法，師巡視指導)

(2)組織學生交流。

提問：你們有答案了嗎？說一說你們是用什麼方法解決的。

學生的答案可能會有下列情形：

第一種情形：用畫圖的方法解決問題。例如：

請學生說出圖中每一部分表示的意思，並幫助學生把意思表達完整準確。

第二種情形：圖形與算式相結合。例如：

3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

請學生說說圖意，再結合圖形說一說每步算式的意思。

第三種情形：只列算式，沒有圖示。例如：

3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

請學生通過畫示意圖來說明每步算式的意思，可讓畫圖有困難的學生參考教材，幫助學生理解題意。

設計意圖：畫圖的方法能幫助學生更好地理解題目的意思，同時有利於學生分析數量關係，也為更好地理解運算順序打好基礎。

3．觀察比較，認識乘加綜合算式。

(1)課件出示兩位同學列出的綜合算式：3×4＋6和6＋3×4。

提問：這兩個算式有什麼異同點？

(引導學生說出這兩個算式的相同點是都有“3×4”，不同點是6的位置一個在前，一個在後)

(2)提問：兩個算式中的3×4表示什麼？淘氣的算式是先求什麼，再求什麼？笑笑的呢？這兩個算式表示的意思一樣嗎？

(通過討論、交流可以得出：兩個算式都是先求買麵包的錢數，再加上買蛋糕的錢數，從而求出胖胖應付的錢數)

(3)教師小結：淘氣與笑笑都是把分步列出的兩個算式整合成一個既有加法又有乘法的算式，這樣的算式叫綜合算式。這兩個綜合算式表示的實際意義是相同的`，只是先後出現加號與乘號的順序不同。

數學三年級下冊教案6

教學內容

1、例1：橫向條形統計圖。

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

2、例1：平均數的含義和求法。

例2：用平均數來比較兩組資料的總體情況。

教學目標

1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的資料完成統計圖。

2、使學生初步學會根據統計圖表進行簡單的資料分析，通過分析尋找資訊，並根據這些資訊作出進一步的判斷和決策。

3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計上的意義。

教學重點

1、使學生學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。並會進行簡單的資料分析。

2、使學生理解平均數的含義，會求平均數。

會看兩種統計圖。

教學難點

學會看橫向條形統計圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統計圖。會進行簡單的資料分析。求平均數。

課時安排

1、簡單的資料分析2課時

2、求平均數2課時

第一課時簡單的資料分析（1）

教學內容第38頁例1

教學目標

1、使學生進一步瞭解條形統計圖的意義。學會看橫向的條形統計圖。

2、初步學會製作橫向的條形統計圖。

3、能正確分析條形統計圖，培養學生觀察、分析和動手操作的能力。

教學重點

會看兩種統計圖。

教學難點

起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

教學過程：

一、創設情境

（引導學生觀察並理解圖意）

如果超市的王經理，現在很想知道超市上週四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下週該進些什麼品牌的礦泉水。你有什麼好辦法？（統計）

二、引導學生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什麼不同？

2、它的橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？

3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

3、學生討論並說明如何完成統計圖。

4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？

5、小組合作學習

6、小組彙報

7、出示規範的橫向條形統計圖讓學生完成。

你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什麼？

8、討論：如果下週要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能說說理由嗎？

三、引導學生進行小結

在前幾個學期，我們已經學會了收集資料和整理資料的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、、、、、、讓學生理解、體驗統計的1、展示資料2、科學預測、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁第一、第四題

五、全課小結。

今天我們一起學習了什麼？你有什麼收穫？

數學三年級下冊教案7

第一單元

位置與方向

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。

二、教學目標

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

第一課時

認識東、南、西、北

教學內容

教材P2—3頁例1，P6頁練習一1、2題。

教學目標

1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、情感態度與價值觀:培養學生良好的觀察能力。

教學重難點

使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備

東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。

教學過程

一、目標導學

（一）匯入新課

1、同學們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什麼位置升起

的嗎？

2、揭示課題：東南西北

（二）展示目標（見教學目標1）

二、自主學習

（一）出示自學提綱

自學提綱（自學教材P2—3頁內容）

1、早晨，太陽從哪邊升起？

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什麼說一說？

（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P3頁例1並完成自學 提綱問題，將不會的問題做標註）

（三）自學檢測

1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面。教學樓在校園的面，大門在校園的 面。（參看課本第3頁）

2、早晨當你面對著太陽，你的後面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。

3、傍晚當你面對太陽時，你的後面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。

三、合作探究 （一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

（二）師生互探

1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

（分組方法：異質分組，彙報順序： 3、4號先彙報，1、2號作補充，不同的方法說出每一步的思路）

2、教師有針對性地請不同方法的同學彙報自己的描述方法。

（1）組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

（2）在教室玩“走方向的遊戲”。

（3）小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼特點？

四、達標訓練

1、早晨當你面對著太陽，你的後面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。

2、傍晚當你面對太陽時，你的後面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。

3、晚上當你面對北極星，你的後面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。

4、填空。

五、堂清檢測（1-3題必做，4題選做，5題思考題）

1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的後面是（

）方，

左邊是（

），右邊是（ ）方。

2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的後面是（ ），左邊是（）方，右邊是（ ）方。

３、看圖回答問題：

（1）上圖中學校的北面是（ ），學校的南面是（ ）。陽光超市的東面有（ ）、（ ）。

（2）少年宮的西面有（ ）、（ ）。

４、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學？

５、你家的大門是朝哪個方向？東南西北的鄰居是誰？和鄰居之間發生過什麼有趣的故事說給大家聽聽？

（二）堂清反饋：

作業佈置

教材P６頁1—２題。

板書設計

認識東、南、西、北

北

數學三年級下冊教案8

電子備課表

課題（內容）第一單元：解決問題課型新授課

年級（班級）三年級科目數學上/下冊下冊

教學目標

知識

與技能使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走路線。

過程

與方法訓練學生用東北、東南、西北、西南四個方向描述路線的能力。

情感態度

價值觀培養學生的觀察能力和表達能力。

教學重點根據給定的一個方向辨認出其餘的七個方向。

教學難點準確、簡潔地描述行走路線。

課前準備多媒體

教 學 過 程

一、匯入

師：你去過哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？

二、新授

1、創設情境：參觀動物園。

（1）熟悉導遊圖。

出示例4主題圖。

動物園裡有哪些主要場館，請用八個方位說明每個場館都坐落在什麼位置？

（2）瞭解學生的參觀意向。

你最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？

學生一人當遊客，一人當導遊介紹行走方向和經過的地方。

師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到遊戲中，再換角色，多次練習。

教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經過的地方。

（3）解決問題。

文文位於長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位於獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎麼走？

2、拓展。

師：看著這張導遊圖，作為遊客，你還能提出什麼數學問題？

3、小結：通過剛才對行進路線的描述，你有什麼想說的。

三、作業設計

1、教材第9頁練習二的第5—7題。

（1）明確題目要求。

（2）按要求獨立完成。

（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

2、思維訓練從你所在市區的地圖中，指出自己家所在的大概位置，並說一說自家相對於學校的位置。

板

書

設

計解決問題

行進中以一個地點作為中心來觀察其它物體的位置。

（觀察點不同，同一物體方向也就不同。）

教學反思　

數學三年級下冊教案9

設計理念：

新課標指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而本節課學習小數加減法主要讓學生在已有的知識經驗基礎之上，通過自主探究和與同學的合作交流中學習新知。課堂上數學學習活動是學生生活中有關數學現象和經驗的總結與昇華。 學情與教材分析： 教材是藉助元角分這一直觀實物在初步認識了小數以及小數大小比較的基礎上學習小數不進位加法和不退位減法。充分讓學生自主探究與合作交流，在解決有關小數加減法的簡單實際問題過程中掌握計算方法和理解算理。

教學目標：

【知識教學點】結合“買

書”的問題情境探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和演算法，並經歷交流各自演算法的過程。

【能力教學點】能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的密切聯絡。

【德育教學點】培養學生交流和合作的能力，培養估算意識。

教學重難點：

小數加減法的算理、演算法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、 情境匯入，激發興趣

同學們看過李泳叔叔主持的非常六加一麼？其中有一個內容是猜物品的價格，今天這節課我們也來玩玩這個遊戲，（老師拿出一本書）這是老師從海洋書店買的一本《通話故事》書，大家來猜猜它的價格，根據我的高了或者是低了的提示及時調整你的價格，看看同學們幾次猜出它的價格。 設計意圖：興趣是最好的老師，遊戲匯入既是對上節課分數比較大小的鞏固運用，同時也是為了激發學生的學習興趣，為後面的學習做好感情鋪墊。

二、 提出並解決問題，探究新知

（老師出示另外一本書並告知價格並板書：童話故事 3.2元 數學世界 11.5元）

1. 提出並解決問題 根據這兩個數學資訊，你能提出數學問題嗎？ 根據學生的回答，老師板書問題：

問題1：兩本書一共花了多少錢？

問題2：一本《數學世界》比一本《童話故事》貴多少元 學生獨立列式解決問題1 （列式3.2+11.5=） 設計意圖：發展學生的問題意識，提出一個問題遠比解決一個問題更有價值。

2.探究新知 3.2+11.5等於多少?你是怎麼想的呢?

（1）估計一下兩本書大概要多少錢？

（2）生獨立思考計算，師巡視。

（3）四人小組交流各自的演算法。

（4）展示交流。

（個別同學在實物投影儀上展示自己的不同演算法，並回答同學們提出的疑問） 師小結並課件展示幾種演算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.將兩種圖書的價格轉化為角進行計算c.用豎式計算（理解小數點對齊的原理）

設計意圖：這一環節是突破本課的重點和難點關鍵所在，給學生足夠的時間和空間，從學生已有的知識經驗出發，通過生生之間提問解答的方式，讓他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握演算法算理，從而獲得成功的體驗，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。真正體現學生主體，教師主導的角色轉變，變“學會”為“會學”。 3.學生獨立解決問題2。展示交流 4.小數加減法與整數加減法有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？ 設計意圖：德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”通過和整數加減法的比較，進一步加深理解鞏固小數加減法的計算方法。

三、新知運用，鞏固延伸

1.碰碰車，用碰在一起的兩輛車上的數字相加和相減，用豎式計算出結果。

2.森林醫生，先說說病症，然後進行診治。（改錯）

3.購書。海洋書店裡還要很多課外書籍，同學們想不想自己去買買書呢？（課件展示各類標有價格的書籍）如果你有50元，你可以買那些書？怎麼買？

設計意圖：通過碰碰車，森林醫生，購書這些學生喜聞樂見的活動載體來進行計算練習，避免了計算練習的單調和枯燥，培養學生的應用意識，感受數學與生活的密切聯絡。

四、 小結

這節課你學會了什麼？你能給大家提點什麼意見嗎？ 課後留心，看我們今天所學的知識還能幫助我們解決那些生活問題呢？下次課交流。

設計意圖：課堂小結可讓學生系統回顧舊知，完善知識結構，實踐作業的佈置將課堂知識延伸到課外。

數學三年級下冊教案10

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29—30。

教學目標：

1．結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流演算法多樣化的過程，

2．會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

教學重、難點：

探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

教 學 過 程:

一．情境感知、匯入新課

師：同學們，你們知道嗎？淘氣他們學校的圖書館又

來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書

架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什麼資訊？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二．教學兩位數乘兩位數（不進位）

1．列式

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列

式？（師板書：18×11=）

2．估算

師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？

生估算

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是

怎麼估算的？

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

……

獨立計算

師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一

算。

4．交流演算法

師：誰來說說你算出來的結果？（198）

大家同意嗎？

師：請在4人小組裡說說你是用什麼方法計算出來的？

4人小組交流

師：誰來說說你是用什麼方法計算的？（師展示學生的演算法）

方法1： 18×10=180， 18×1=18， 180＋18=198

方法2： 11×18

= 11×9×2

= 99×2

= 198

方法3： 1 8

×1 1

1 8

18 0

19 8

……

5．重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）

師：18為什麼要和11對齊？（數位要對齊）

接著你怎麼想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最後將18和180相加得198。）

18乘11十位上的1，為什麼得180，而不是18呢？

（生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180）

誰再來說說你是怎麼想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓

生用豎式演算法計算，並請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

2．口算

比一比，看誰得第一！生完成後可用開火車的形式進行交流。

3．計算

先估算，再選擇自己喜歡的演算法計算，在小組內交流、反饋

計算的結果。

4．解決問題

生獨立完成，再全班交流。（提倡演算法多樣化。）

5．思考題

生獨立思考，再交流、反饋。（生髮現的規律若有價值性，

應給予充分的鼓勵。）

四．

師：今天，你有什麼收穫？你最喜歡解決哪種問題？

數學三年級下冊教案11

教學內容：

教材第50-51頁練習十一

教學目標：

1、複習鞏固兩位數乘兩位數的進位乘法。

2、正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法，並能正確解決實際問題。

教學重點：

正確計算並體驗數學知識在生活中的運用。

教學難點：

正確計算並體驗數學知識在生活中的運用。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習整理

1、複習兩位數乘兩位數的進位乘法。

教師板書

37×8265×3159×6439×43

讓學生先做題，並說一說這四道題的共同點是什麼

讓學生獨立在本上完成這四道題，請四名阩到黑板上完成，完成後，指名學生說一說計算的過程。教師在這個過程中要巡視指導，讓學生注意計算的準確性和書寫的規範性。讓學生意識到好的書寫是正確計算的基礎。

2、教師總結：今天我們主要複習的是兩位數乘兩位數的進位乘法，進位乘法和不進位乘法的計算過程完全一樣，只不過進位乘法是每位相乘滿幾十就要向前一位進幾，在進位計算的過程中注意書寫要規範、認真。

二、鞏固練習

1、筆算。

76×1845×3689×4638×21

可以讓學生任選兩題計算，計算完後同桌互相講述計算過程，互相訂正結果和書寫是否規範，然後老師指名學生把練習本拿來集體訂正，做得又對又好的同學將一枚小動物印章。

讓學生在書中完成第51頁第6題。教師引導學生看一看蜜蜂應該落在哪朵向日葵上採花蜜，請同學們趕快幫助蜜蜂找到要採蜜的花。

讓學生用連線的形式幫助蜜蜂找到要採蜜的花，並鼓勵學生“看誰找得又對又快”。

學生完成後集體訂正，並請找得又對又快的同學介紹方法，開闊學生解決問題的思路。

2、解決問題。（讓學生獨立完成第51頁的第7、第8題）

（1）指名讓學生說一說題意。

（2）獨立在練習本上完成這兩道題。

（3）通過集體訂正，及時改正不正確的解答方法或計算結果。

3、讓學生看第50頁的第4題。

（1）讀題，並說明題意。

（2）說一說，這道題和剛才兩道題的相同點和不同點。

（都是兩位數乘兩位數的乘法題，但這道題要解決的是一套16元，56套一共多少錢？所以“每套12張”這個資料資訊可以不用）

（3）學生獨立完成，集體訂正。

三、課堂作業新設計

1、用豎式計算下列各題。

26×3568×5318×2448×7924×28

2、一種郵票每套14張，售價38元，今天上午賣出20套，下午賣出15套，這一天共賣了多少元？

四、思維訓練

1、說一說，下面各題錯在哪裡，把錯誤的改正過來。

2、菜園收了36筐白菜，連筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道這些筐有多重嗎？

3、動腦筋，找規律填數

教學反思：

在教學中我設定了從學生實際出發的教學情境，由易到難，循序漸進，鼓勵學生自己尋找解決問題的方法，充分體現了“讓學生在生動具體的情境中學習數學”的教學觀念。

數學三年級下冊教案12

教學內容：教材第44-45頁

教學目標：

１、結合具體事例，經歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。

２、能結合具體問題進行簡單的乘法計算，並解釋估算的過程。

３、在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算意識。

教學重點：培養學生的估算能力。

教學難點：能較準確的進行估算。

教學過程：

一、情境創設

我國人口十五億，我國土地面積960萬平方公里，我校有0多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。

現在丫丫就遇到了一個問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？

學生讀題並觀察情景圖，說一說事情中的數學資訊及要解決的問題。

二、自主探索

買門票大約要多少錢？請同學們試著幫忙估算一下吧！

你還有其它方法嗎？（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。10×90＝900（元）

（2）把92看作90，需810元。9×90＝810（元）

（3）把9看成10，需920元。10×92=920（元）……

三、合作交流

1.小組交流

把你估算的方法向你小組的同學介紹介紹好嗎？一定要說清楚你估算的過程呦！

2.全班交流

哪個小組願意把你們小組的方法向全班同學說一說？

3.計算一下，看實際需要多少元？

想一想為什麼有的估算結果與計算結果相差比較多，怎樣做到合理地進行估算.

1.小組內交流估算的方法，然後共同演算法。

2.小組內選派代表發言，其他小組準備作補充。

3.9×92=828（元）

把92看成90只不過少看了兩個9，而把9看成10卻多看了1個92，所以把

92看成90更接近計算結果。

四、實踐與應用

1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時有多少輛車通過？

2.估算一下這文章大約有多少字？

3.小組合作，估計１千克黃豆大約有多少粒？

4.作業：書上45頁第2題。

板書設計

估算

（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。

10×90＝900（元）

（2）把92看作90，需810元。

9×90＝810（元）

（3）把9看成10，需920元。

10×92=920（元）……

實際計算：

9×92=828（元）

教學隨筆：

數學三年級下冊教案13

【教學目標】

1．通過觀察、比較學生知道商和除數相乘等於被除數，會用乘法驗算除法。

2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。

【教學過程】

一、創設情境。

1．出示書例4的情境圖。

他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？

可以用不同的方法。你是用什麼方法的？

1．讓學生彙報

師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發現商和除數相乘，再加上餘數，結果等於被除數。這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節課我們來學習除法的驗算。（板書課題）

2．練習驗證

出示54÷8

請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。

3．小結：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然後把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式。在今後做題時，凡題裡要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。

二、練習

1．書25頁做一做剩餘兩題

學生單獨練習

2．反饋：

根據學生的實際錯誤進行講解

3．小結

除法驗算的方法是什麼？

商×除數+餘數=被除數

三、課堂作業：

85÷4112÷9756÷8124÷3

985÷9423÷4

數學三年級下冊教案14

複習內容：

簡單的資料分析、求平均數，小數的讀寫、簡單的加、減法。（課本第113頁的第5、第115頁的第9、10題，練習二十五的第5、10～12題。）

複習目標：

1、通過複習，加強統計觀念的培養。

2、使學生能對資料進行簡單分析，根據分析結果作出簡單的判斷與預測。

3、進一步理解平均數的意義，會求簡單資料的平均數。

4、進一步體會小數的含義，掌握小數的讀寫法，並能進行簡單的小數加、減法運算。

教學過程：

一、統計知識點

1、出示：某地區1994～20xx年沙塵天氣情況統計表。

2、學生取出方格紙，按照統計表資料製作統計圖。

（1）教師出示圖例，引導學生製作。

某地區1994～20xx年抄塵天氣情況如下圖，讀懂統計圖。

橫軸上表示什麼？縱軸表示什麼？（使學生明白橫軸上表示年份，縱軸表示沙塵的天數）

（3）指導畫圖。

①縱軸上每格表示多少天？1996年的13天應該怎麼表示？（使學生懂得這裡每格表示2天。但是這不是確定的，也可以改成每格表示1天）

②學生嘗試畫圖，教師巡視輔導。

3、回答問題。

（1）從表中你能得到哪些資訊？你有什麼感想？（讓學生說一說自己從表中得到的資訊。如近十年，每年都有沙塵暴）

20xx年沙塵暴天氣最多達20天，近幾年沙塵暴天氣逐步增加。對學生進行環保教育。

（2）算出這個地區10年中平均每年的沙塵天數。

先讓學生獨立計算，然後彙報答案，說出想法。

二、小數的初步認識

1、小數的讀法

教師：你們都認識這些數嗎？是什麼數？

2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709

（1）請學生讀出這些小數。

（2）你還知道哪些小數？說一說，讓同學寫一寫。

2、小數大小比較。

（1）出示兩組小數讓學生比較大小。

①1.02〇0.98元 0.69元〇0.7元 4分米〇3.8分米 l.2米〇 0.12米

②四名同學身高統計表（單位：米）

姓名王鳳李娟劉麗李芳

身高146150135148

（2）讓學生說一說想法和比較後的體會。

雖然學生根據小數的含義進行，但是也可以讓學生明白一些簡便的比較方法，比如整數部分大的，這個小數就大；整數部分小的，這個小數就小。

3、簡單的小數加、減法。

2.5+4.3= 1.8+0.4= 1.1一0.4=

先計算，說一說計算時要注意什麼？

三、課堂活動

1、練一練：課本第115頁的第9、10題。

2、課內外作業：課本第117頁的第5、10、11、12題。

四、課堂小結：

通過本節課複習，你進一步知道了什麼？

數學三年級下冊教案15

教學內容：

人教版國小數學第六冊教材第71頁～4頁面積的含義，常用的面積單位（平方釐米、平方分米、平方米）的認識及“做一做”，練習十八的第1、2題。

教學目標:

1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義；在操作探究中，使學生體會用統一面積單位的必要性，初步理解面積單位的意義。

2、認識面積單位平方釐米、平方分米、平方米，並正確建立1平方釐米，1平方分米、1平方米的面積單位概念；在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

3、培養學生觀察、操作、概括能力，體驗數學來源於生活並服務於生活。

教學重難點：

幫助學生理解面積的含義，初步建立面積單位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方釐米的面積單位概念。

教具準備：多教媒體課件，常用面積單位模型。

教學過程：

一、揭示課題

教師：今天老師和同學們一起學習一個新的知識--面積和麵積單位。

板書：面積和麵積單位。

二、實踐經歷，探究新知

雙擊檔名便可下載：面積和麵積單位