夜鶯的歌聲說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的夜鶯的歌聲說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

《夜鶯的歌聲》是一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞資訊，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

二、說教學目標

1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點

1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯絡是什麼？

四、說教法學法

本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

五、說教學過程（第二課時）

一、複習舊知新課匯入

1、新課匯入

1）在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文字裡行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？

2）課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序記敘的？分別講了什麼？

二、品讀課文

1、學生邊讀邊畫出相關句子。

2、學生展示。

⑴、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

⑵、他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動和敵人接近的。）

⑶、孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。（說明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。）

⑷、怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是隻有我一個！（這句話一語雙關。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）

⑸、“人哪！戰爭一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這句話也一語雙關。這裡的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，後一句痛罵了敵人。）

師：由於他巧妙地回答了德國軍官的'盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

⑹、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痺敵人，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

⑺、“你們這裡有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林裡有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）

⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這裡可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

⑼、“孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裡不見了。”（夜鶯剛剛聽到訊號動作極快，鑽進樹林裡。也說明夜鶯對這裡的環境極為熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）

4、大家想一想，孩子面對凶惡的敵人，為什麼還能應變自如，毫無懼色？（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

5、指導朗讀對話。

讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。

三、學習首尾呼應的寫法

指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）

這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。