《濫竽充數》教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《濫竽充數》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濫竽充數》教案1
一、⑴師：同學們，今天我們來學習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》，語文教案-《寓言二則·濫竽充數》。(師板書課題：寓言二則· 濫竽充數)
⑵師：什麼叫寓言?(指名回答)
師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。
⑶列舉你所知道的寓言故事。(指名回答)
⑷檢查預習情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：
⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什麼內容。
①“排場”是什麼意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面。“場”讀輕聲)
②這一段主要講述了什麼內容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。)
③本段最後一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。
⒉指名讀課文的第二段。(要用誇張的語調讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話)
①他看到這個機會，這個機會指什麼?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)
②“待遇”是什麼意思?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)
③“裝腔作勢”是什麼意思?(指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來矇騙人或嚇唬人)根據這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的醜態，最後一句話則說明了他很會作假，作假成功，國小四年級語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數》》。
④就是這樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學們來總結一下是什麼原因。(指名回答。客觀：常常叫三百人一起吹;主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)
⒊像這樣一個不學無術、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀。“挨”讀“āi”)
①事情突然發生了轉折。什麼轉折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)
②“脾氣”是什麼意思?(指名回答。本文指性情好惡)
③南郭先生為什麼混不下去了?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)
⒋這則寓言告訴了我們一個什麼道理?(分小組討論，選代表發言)
⒌師生共同小結：沒有真正才幹而不會裝會、弄虛作假、混在行家裡充數的人是經不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。
師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社會有用的人。
三、作業：
⒈課後熟讀課文;
⒉抄寫生字詞。(也可安排拓展內容)
四、板書設計： 寓言二則·濫竽充數
有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹
南郭先生 裝腔作勢：沒出什麼事，欺騙成功
《濫竽充數》教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的薰陶。
教學過程：
一、匯入新課 揭示課題
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數）（範讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數》講了一個什麼故事？又將告訴我們一個什麼道理？請同學們開啟課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
（1） 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（2） 結合上下文，讀懂生詞。
（3） 想一想：這個故事主要講了什麼？
2、學生自由讀課文。
3、交流彙報：
（1） 開火車讀課文（相機點評）
（2） 文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
（3） 課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？並說說理由。（指名說）（板書：齊宣王 齊湣王）
（4） 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
（5） 把兩部分的意思連起來就是故事的主要內容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什麼在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1） 出示“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
△ 你讀出了什麼？（強調“總是”“許多人”“一齊”）
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
（2） 出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”
△ “混”字讀出了什麼？
（3） 出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△ 想象一下，他會怎麼裝？（練習說話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————。”
△ 儘管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕 擔心 緊張 得意）
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢 裝模作樣）
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？
△ 這樣裝著裝著，居然沒人發現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿後，南郭先生又會想什麼？
（4） 南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
（5） 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
△ 你讀出了什麼？
（6） 難怪聽了這個訊息，南郭先生只好逃走了。
（7） 出示：“南郭先生只好逃走了。”
△ 從“只好”一詞中你讀出了什麼？
△ 不逃走行嗎？此時的南郭先生心裡又會怎麼想呢？（指導看圖）
△ 能把這種感受讀出來嗎？
△ 誰能用“只好”說一句話。
（8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎麼做？
（9） 同學們，學到這裡，這個故事給我們最大的啟示是什麼？
（10） 的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）
（11） 說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續編故事 拓展延伸
1、續編故事《南郭先生後傳》
附：板書設計：
濫竽充數
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格
真才實學
《濫竽充數》教案3
一、遊戲綜述
這個兒童劇由成語故事《濫竽充數》改編而成，表現了古時候君王和大臣之間、大臣和大臣之間、大臣和百姓之間、君王和百姓之間的一些有趣關係，以及濫用職權、貪小便宜者和濫竽充數者的可悲下場。表演過程中，南郭先生、大臣等角色特點鮮明，為幼兒提供了廣闊的創造空間。該表演整合了語言、音樂、舞蹈、美術等多種元素，幼兒可以在瞭解、討論、表演以及製作道具的過程中增強角色意識，充分發展表現力、創造力和明辨是非的能力，對他們的成長有著積極的教育意義。
二、遊戲網路
三、遊戲準備
（一）經驗準備
1、開展語言活動，學習成語故事《濫竽充數》，引導幼兒瞭解故事的內容。在此基礎上，以語言遊戲“大王和大臣”，幫助幼兒瞭解古時候君臣之間的關係；以小快板《得意的南郭》、《膽戰心驚的南郭》，啟發幼兒體驗人物的不同心理感受，並能用語言、動作、表情等表現出來。
2、通過音樂活動“認識樂器‘竽”’以及竽合奏<喜慶》（小合奏、大合奏），瞭解樂器“竽”，引導幼兒感受竽合奏樂曲的歡快氣氛。通過音樂活動“神奇的鼓點”，引導幼兒感受鼓點的節奏，並能隨鼓點踏步及做其他動作。
3、在美術活動“皇帝的帽子”中，師幼共同設計、製作皇帝的帽子。
4、通過社會活動、美術活動，以多種形式幫助幼兒瞭解“舞臺劇表演”。
（二）遊戲資源
1。創設場景，準備道具。
（1）場景：王宮大殿（中間放一把龍椅），市井街道。
（2）道具：皇冠兩頂，大臣、吹竽手的頭飾若干，竽若干，鑼。
2。選配音樂。
（1）民樂《喜慶》：用於第一、三場竽隊演奏。
（2）鼓點：用於第一場大王上場。
（3）尖銳聲：用於第三、四場南郭先生吹竽。
（三）家庭與社群
1。家長為幼兒提供一些古裝劇及帝王劇資料，幫助幼兒瞭解相關知識，豐富直觀經礆。
2。為幼兒的表演提供廢舊材料和簡單道具。
四、遊戲提示
1。形象地表現南郭先生是難點。如南郭先生的面部表情、說話的語氣語調、身體動作以及內心的微妙變化等，要讓幼兒儘可能地表現出來。教師可以引導幼兒觀看電視中相關人物的形象，幫助他們分析、總結人物的特徵，如奸詐、說謊話，說話時是眼睛到處轉的樣子；和大王說話時，是點頭哈腰的樣子等。掌握人物特徵之後，再鼓勵幼兒用神情、動作和語言來表現。
2。這個故事缺乏童趣，偏向比較嚴肅的正劇，如何把劇本以及排練設計得更適合幼兒是表演的重點。例如，要讓幼兒自由表現南郭先生、齊宣王、眾大臣等角色的主要特徵，教師可以先讓幼兒欣賞故事，鼓勵幼兒把自己理解的故事再現出來，然後通過相互提問、討論的形式學習創造性地運用語言、動作和神情等表現主要角色形象，並請幼兒個別展示，讓大家一起來分析、評價並修正。最後，還要不斷豐富、完善、熟悉劇本內容，如把原先呆板的竽隊演出設計為有動作、有隊形的演奏，使表演更具藝術性。
3。根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：
①語言活動“濫竽充數”，讓幼兒不僅學會這個成語，還要更深入地瞭解這個成語故事的含義。
②語言活動“成語大接龍”，幫助幼兒瞭解更多的成語。
③社會活動“建構宮殿”，讓幼兒在學習建構的同時學會協商與分工合作。
五、遊戲小故事
“男一號”誕生記
“小朋友們，《濫竽充數》這個成語故事我們都很熟悉了，裡面有很多挑戰性的角色，你們想演什麼角色？”我的話音剛落，孩子們就嘰嘰喳喳地討論開了，“我想演大臣！”“我想演大王！”……一會兒，大多數角色都被認領了。“咦，主角南郭先生還沒有人演呢？”於是哉追問：“南郭先生誰來演？”沒有一個人舉手。“小治，你來演吧？”小治面露難色，一臉不情願的樣子。“洋洋，你要不要來試試？”洋洋的頭搖得像撥浪鼓。“天天，你來挑戰一下？”天天立刻表示不想演。
這是怎麼了？為什麼大家都不願意演南郭先生？這可是劇中的“男一號”呀！“你們為什麼不願意演南郭先生呀？”有的孩子說：“南郭先生是壞人。”有的孩子說：“南郭先生是個大騙子。”還有的孩子說：“南郭先生最後要被打的。”
哦，我明白了，原來孩子們都喜歡正面的、善良的角色，對於南郭先生這種有損形象的反面角色，大家都打心眼裡不喜歡演。這可怎麼辦？於是我和孩子們一起討論。我問孩子們：“如果這個童話劇中沒有南郭先生這個角色會怎麼樣？”孩子們紛紛說：“那就沒辦法演了，演不下去了。”我又問：“你們從南郭先生的身上得到了什麼啟示？”有的說要做一個好人，不能做騙子；有的說要認真學本領，學知識；還有的說做什麼事千萬不能溜鬚拍馬、濫竽充數。“劇中為什麼一定要有南郭先生這個反面角色呢？”孩子們好像懂了我的問題，有的說是為了劇情的需要，有的說是為了讓小朋友懂得道理。 討論結束後，我告訴孩子們，南郭先生雖然是反面角色，卻是劇中不可缺少的角色。通過這個反面角色我們能領悟到這個故事所要告訴人們的道理。敢於挑戰這個角‘互色的孩子是最勇敢的，也是其他小朋友學習的榜樣。“誰想來試試？”這次，“譁”地一下，好多孩子的小手都舉了起來。“紅紅，你是女生，不能演。”洋洋喊道，紅紅不甘示弱：“誰說的，我可以反串。”“這麼多人怎麼選呀？”“大家來PK吧！”於是一場轟轟烈烈的反派“男一號”PK賽開始了。在全班大眾評委的公平裁定下，劇中的“男一號”南郭先生終於誕生了！
“群眾演員”的“牢騷”
一個兒童劇中，肯定有主角和配角之分，也少不了群眾演員，而老師有時會只重視主角和配角的語言、動作和神態，忽視了群眾演員的戲份。這不，我班的群眾演員可不樂意了。
排練好竽隊的上場和下場後，我讓竽隊的孩子們休息一會兒。有兩個孩子在一起說話，一個孩子說：“真沒意思，就我們竽隊的人沒有臺詞。”另一個孩子說：“是呀，還要我們跪著，我的腿都酸了。”一個孩子又說：“我媽媽說，我們這叫群眾演員。”另一個孩子說：“真倒黴！”
聽完這兩個孩子的對話，我心裡很震動。是呀，兒童劇表演應該給每個孩子公平的機會。但現實卻不允許讓每個孩子都來演主角，那就需要老師去潤色劇本，多給配角和群眾演員一些機會。於是我立即修改了劇本，給整個竽隊增加了一些臺詞和除了吹竽以外的一些表演動作。在此後的排練中，竽隊的小演員們沒有怨言了，表演更帶勁了。
《濫竽充數》教案4
《寓言二則》中的《濫竽充數》寫的是，戰國時期不會吹竽的南郭先生，假裝會吹，混在齊宣王的樂隊裡騙取信任與報酬，齊泯王繼位後，讓一個人、一個人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個故事諷刺了那些沒有真正本領，混在行家裡充數的人，說明做人要實事求是，不能弄虛作假的道理。
按內容可把故事分兩部分：
第一部分：寫南郭先生的成功。
第二部分：寫南郭先生的失敗。
根據本單元訓練重點“從內容到思想”，結合本班學生的現狀，我確定的本節課教學目標是：
1、知識目標：理解故事內容，明白故事中蘊含的道理。
2、能力目標：訓練學生主動發現問題，自主解決問題的能力。
3、情感目標：領悟故事中蘊含的道理，從而悟出些做人的道理。
教學重點：明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學難點：使學生從南郭先生行為中悟出文中蘊含的道理。
教學過程：
一、質疑匯入：
根據本班學生情況，要求學生從文題入手質疑，提出的問題要有價值。應該說讓學生主動發現問題，是創新教育的組成部分，更應該以此，當作閱讀教學的一項十分艱鉅而且重要的任務。
二、學習課文采用的幾種手段：
1、重視多讀。
本節課我多數時選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，儘量多地給學生讀的機會。而且注重朗讀後的講評，可以教師評，也可以學生評，評後再讓其讀，揚長避短，力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問富有啟發性。
學習中緊緊圍繞教學重點，解決兩個富有啟發性的問題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。
3、其餘預設的問題也多數屬於有彈性的問題：
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內容？有的學生可能學懂了“這個機會”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務實等等內容，針對不同程度的學生，給與仁者見仁，智者見智的機會。
4、教學中內心要有強烈的目標意識。
這裡的目標意識除了指完成知識能力情感等目標，更應該重視“學法目標”的實現。根據教材，教師，學生的實際，建立起科學有效的學法系列，使訓練沉積在學生的素質結構中。如：我們堅持的學生主動質疑，先質疑、再解疑，然後通過讀，深入體入文字中的情感，小組合作學習，找重點詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時的訓練過程中，在學生的素質中，有了一定的沉積。但願這種沉積通過不斷訓練能使學生終生受益。
5、樹立服務意識。
新時期的教師應牢記這樣一個信條：寧要有缺憾的突破，不要無價值的完整。所以，我堅持著課堂中教師為學生服務的思想，只要學生得到了實惠，哪怕我的這節課看起來不是完美的一課。因此，無論在開課伊始、還是講課中，以及將要結課時，都不抑制學生的質疑。
6、樹立大語文的觀念，語文絕對不是課本教學這個範圍。
應該說生活有多大，語文就有多大。所以，重視學生語文學習，課內與課外的結合。把課堂學的課文當作例題學，那麼課外閱讀就是舉一反三的練習，所以，學習本課，不但要求學生學懂課文內容，還應與生活實際聯絡起來,懂得濫竽充數這個詞的運用.而且要求學生,課後再找一找寓言
以上只是上這節課的設想，因為課堂是活動的過程，難免會遺留下一些處理不妥當的地方，肯請各位不吝賜教。
《濫竽充數》教案5
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫，說寫結合，連段成。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語匯入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情並茂地朗讀或者複述課文？學生朗讀與複述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什麼感受？
3、南郭為什麼進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立，然後交流，激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語匯入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）昇華聯接成
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成，前後照應全文。
《濫竽充數》教案6
一、教學設計學科名稱
寓言二則
二、所在班級情況，學生特點分析
本班共有學生65人，其中男生37人，女生28人。學生學習積極性比較高，學習習慣比較好，基礎紮實，大多數學生愛讀書，作文水平提高比較快，但學生兩極分化比較嚴重，學困生比較多，給老師的教學帶來一定難度。
三、教學內容分析
由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，經常帶有諷刺或勸戒的性質。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。
《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最後寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，馬上被人發現了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。
《濫竽充數》講的是戰國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊裡充數，後來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學，混在行家裡充數，矇混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學才行。
四、 教學目標
1、學習課文生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學習課文，瞭解課文內容，體會故事所蘊涵的道理理。
4、引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。
五、教學重、難點分析
1、學習課文，瞭解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。
六、教學課時
兩課時
七、教學過程
第 一課時
一、出示插圖，引導看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒幹什麼？
生：圖上畫了兩個人。
生：他們在一個大門口。
生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。
生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎麼回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學課文生字詞。
2、找出點明故事結果的語句讀一讀。
四、檢查自學情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節讀文，正音。
3、指明讀點明故事結果的語句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。”
五、閱讀課文，由結果和課後第三題為中心展開討論學習。
討論：（1）為什麼他剛碰到鈴鐺，就被人發覺了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎麼想的？他的想法對嗎？為什麼？
生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。
生：他只捂了自己的耳朵，並沒捂住別人的耳朵，別人當然聽的見。
生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。
生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。
……
六、聯絡實際討論，明白寓言的道理。
1、 討論：這個故事可笑在哪裡？
學生小組討論。
師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？
2、 引導學生明白寓意。
師：從這個故事中你受到了什麼啟發？
引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步昇華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。
第二課時
一、動畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完後請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）
2、學生反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）
3、師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點選後顯示）
竽：簧管樂器。
充數：湊數。
師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，並據詞定義。（點選顯示 濫：與真實不符，引申為矇混。）
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學生反饋
師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。
（不同意：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語 。）
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊裡充數。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什麼叫“裝腔作勢”？
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？
學生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”
師：這就叫裝腔作勢。（點選：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然後再讀給同桌聽一聽。
師：誰願意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）
師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？
（2-3名學生）
師：請你再讀讀這個句子，你還有什麼特別的體會？
生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊！（點選：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）
“混”說明他裝腔作勢非常象，才能矇混過關的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，矇混過關的。（點選：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導閱讀，合作填表。
師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背後都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背後隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
師：看來，小研究員們信心十足啊！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格，
生：觀察表格。
師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。
是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋。
師：我先請一個小組先來彙報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。
A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場
句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什麼叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。
生：讀句子，談意見。
師：其他組還有補充嗎？
B、南郭先生善於裝腔作勢。板書：裝腔作勢
（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊裡充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什麼關係？你能用恰當的關聯詞將它聯起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）
師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？
生：反饋意見。（點選：一次又一次）
師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰來彙報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果 只好逃走）
出示句子：南郭先生聽到這個訊息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個句子，這個訊息指什麼訊息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什麼體會？
（個別讀——集體讀）
師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？
“只好”——沒有辦法，無奈的
師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）
5、 感情朗讀，暢談體會。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之後請你說說這則寓言給你的啟示。
（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什麼啟示？
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實學
嚴格把關
師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯絡實際，深化寓意
1、師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧
出示課件：新聞前線
——說說我們身邊的南郭先生
2、師：我們要請一位同學作主持人，請他來採訪我們在座的同學。誰願意出任？
先由我來採訪這位勇敢的主持人：你叫什麼名字？有過主持節目的經歷嗎？你打算怎樣開展你的採訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權利吧！）
3、學生接受採訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎麼看的？）
4、師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鑽下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那麼大的時候肯定沒你行，好好幹。
2、填空
《掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事，告訴人們不要
____________________________________________________。
九、作業安排
南郭先生再也不能濫竽充數了，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗後南郭先生該幹些什麼呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示：小練筆——南郭先生下崗後
十、附錄（教學資料及資源）
1、瞭解什麼是寓言（引導學生蒐集查詢）
兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄託在精煉、生動的故事裡。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源於古代人民的口頭創作，藉助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現象，來表現對某種人或社會現象的理想、評價、讚揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現了人民優越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：
（1）一般用一個假託的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。
（2）大量採用擬人化手法。
（3）具有強烈的誇張和諷刺的意味。
2、《濫竽充數》的動畫片。
十一、自我問答
1、學了《寓言二則》之後，我們有什麼想法，有哪些感受呢？
2、我們怎麼認識南郭先生這個人，我們身邊有這樣的人嗎？
課堂練習
1、比一比，組成詞語。
腔（ ） 掩（ ） 鈴（ ） 偷（ ）
空（ ） 淹（ ） 嶺（ ） 愉（ ）
《濫竽充數》教案7
教學要求
1．知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字新詞。
（2）理解寓言所述的內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊涵的寓意。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合註釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對課文內容的瞭解，從而感悟寓言的寓意。
3．情感、態度與價值觀
教育學生必須有真才實學，而不能自欺欺人。
重難點、關鍵
1．結合註釋，理解文言文的意思。
2．感悟寓言中所蘊涵的寓意。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．蒐集到的有關《韓非子》的資料。
3．古箏音樂。
教學過程
一、匯入新課
1、教師匯入：同學們，我們已經學了很多種文章的體裁，今天，我們要學習的文體是寓言。同學們喜歡讀寓言故事嗎？為什麼？（因為寓言故事短小精悍，讀起來不要花很多的時間；趣味性強，每則寓言都揭示了一個深刻的道理。）
2、教師趁機簡介什麼叫寓言。（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。）
3、教師板書課題。匯入新課：今天。我們學習的寓言故事是《濫竽充數》，那麼這則寓言講述了一個什麼故事？它勸喻或諷刺的是什麼呢？
（通過從文章體載入手，激起學生對寓言這種文體的回憶。然後教師設定疑問導讀，激起學生學習課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師範讀課文，學生傾聽。
2、教師出示自學要求，學生自學。
（1）、把課文讀通順，讀流利。
（2）、藉助工具書和文中註釋，理解文中詞語和句子的意思。
3、圍繞問題，學生分組自學課文。（邊思邊讀，初步瞭解課文內容。）
4、檢查學生讀課文情況：
（1）、指名朗讀課文。
（2）、教師指導朗讀節湊。
（3）、教師播放古箏音樂，全班同學齊讀課文。
5、檢查學生對字詞和句子的'理解情況。
（1）、學生提出不理解的字詞，大家一起解決。
（2）、指名用自己的話說說對課文的理解。
（以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的韻味，讓學生分組學習，充分調動了學生的學習積極性和主動性。）
三、再讀課文，解決問題。
1、教師導：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題：
（1）、南郭先生為什麼能濫竽充數？
（2）、南郭先生是怎樣濫竽充數？
（3）、南郭先生為什麼只好偷偷地逃走？
2、分組學習，討論問題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的醜惡嘴臉。）
⑴、分組討論，理解課文。
⑵、大組交流，切透課文。
⑶、板書小結，深化課文。
（愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走。）
四、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背後都蘊藏著深刻
的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背後隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之後請你說說這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什麼啟示？（真才實學嚴格把關。）
6、教師小結：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示
出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學生感情朗讀課文。
（表格的設計，能幫助學生有條理地理解課文內容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯絡實際，深化寓意。
教師導：只要同學們留心觀察，你們不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？
——請說說我們身邊的“南郭先生”吧？
（讓學生聯絡生活實際，說說身邊的“南郭先生”，激發學生改變
不良的行為習慣。）
六、課後延伸，續寫故事。
1、教師導：南郭先生不學無術，濫竽充數，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走後，我們想不想知道他以後過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走後”為起筆，續寫這個故事。
2、學生續寫故事。
附板書：
濫竽充數
齊宣王 必一百人 裝模作樣
齊緡王 一一聽之 只好逃走
（一個人要有真才實學，不能弄虛作假，自欺欺人。）
《濫竽充數》教案8
（一）、匯入
1、今天，我們來學習一則寓言故事，請一位同學來讀課題。
2、藉助拼音，全班齊讀。
（二）、通讀全文
1、請同學們各自放開聲音朗讀課文。
2、還想讀嗎？不想讀的同學聽別人讀，想讀的同學請舉手，舉手的同學請站起來讀，其他的同學可以隨時加入。
3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什麼事，用自己的話簡要地概括。
4、師板書
（口述：戰國時候，不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊裡騙取報酬，後來齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）
（三）、精讀課文，感知寓言
1、是什麼原因讓南郭先生混過了一次又一次呢？
A、“每逢吹竽……混在隊裡充數”
①、理解“裝腔作勢”。②、他為什麼要裝腔作勢？又是怎樣裝腔作勢的？
③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導朗讀。
B、“講排場”
①、從哪些地方可以看出他的“排場？②、指導朗讀。③、你想對齊宣王說什麼？
2、指導背誦
老師這兒有一、二自然段的動畫片，只是還未配音，誰願意為它配音？（既然是配音，就得根據畫面變化來朗讀，可不能光盯著書本讀！）
3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鑽了齊宣王講排場的空子，混過了一次又一次，下場如何呢？（播放課件）4、看螢幕，你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎？
5、此時，他會又想些什麼呢？6、指導朗讀。
7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什麼話想對他說呢？小組討論，然後寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學聽。8、說一說你最喜歡哪句話？
9、用螢幕上的句式說一說學了這則寓言，你明白了什麼？儘量用上黑板上用得好的詞句。
10、《濫竽充數》這個成語在我們的生活中用途廣泛，看看螢幕上的句子，你會使用今天你們剛學到的成語嗎？
11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以後，又會發生什麼事呢？同學們可以用自己喜歡的形式來續編這個故事。可以講故事，可以畫連環畫，可以表演。
（四）、板書設計
濫竽充數
混逃
（學生板書）
《濫竽充數》教案9
教學目標 1．使學生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2．學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學過程
一．匯入新課：
1、今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第二則寓言。
請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完後用簡單的話來說說這個故事的主要內容。
2、學生反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）
3、師：課前老師已經佈置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數：湊數。
師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為矇混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二．圍繞問題，自學課文。（邊思邊讀，初步瞭解課文內容）
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.
南郭先生為什麼能濫竽充數？
南郭先生是怎樣濫竽充數？
南郭先生為什麼只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的醜惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書小結，深化課文。
愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背後都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背後隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
《濫竽充數》教案10
一、教材分析
這則寓言來源於《韓非子·內儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡於其中，而沒被發現。但齊宣王死後，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由於沒有真才實學，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數：湊數。指沒有真才實學的人混在行家裡充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。
課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到沒有真才實學的害處，教育學生學習要紮紮實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛鍊自已識別真假事物的能力。
二、教學目標
1、初讀課文，瞭解課文大意。
2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。
3、抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，矇混湊數是不行的”道理。
4、能創造性地複述課文，合理想象南郭先生逃跑後的情景。
三、教學重難點
教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，矇混湊數是不行的”道理。
教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。
四、教學建議
(一)採用多種方法學習生字。
本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現在的笙。組詞：吹竽。混：多音字，本課讀“hùn”(混入)，另一個音讀“hún”同“渾”(混蛋)。
指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監”。
(二)抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。
這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。
課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這裡可抓住“常常”、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數的鋪墊。
第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊裡充數。”這句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態，好像是在吹竽，以矇混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數”簡單明瞭的解釋。可反覆讀一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數”、“裝腔作勢”的含義。
第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。
第四自然段，寫了南郭先生怕被發現，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數”都最終的下場。
教學時，可引導學生抓重點句子反覆讀，從中體會人物的動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現出來的三次心理活(1)看到“機會”他會怎麼想?(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎麼想?(3)聽到“這個訊息”，他為什麼逃走，他又會怎麼想呢?還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什麼不同?
在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。
教學的最後，還可以引導學生用“濫竽充數”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。
如：我們不能濫竽充數，要腳踏實地地學好真本領。
媽媽買了兩斤橘子，回家卻發現被騙了，裡面有好多壞橘子濫竽充數。
上課時，經常有人濫竽充數，不懂裝懂。
(三)讀寫訓練建議
結合課後的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課後習作練筆。
1、續編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑後會怎樣?再把它寫下來。
2、也可以根據課文內容，進行擴與練筆。為故事的發生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。
在擴定中要注意以下幾點：(1)閱讀，研讀原文，把握文章主要內容和中心思想，是進行擴寫的基礎;(2)找中心詞，確定擴寫點,由此展開想象及再創造，側重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。
《濫竽充數》教案11
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由說到寫，說寫結合，連段成篇。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
（一）感知內容情境激趣
1、教師話語匯入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情並茂地朗讀或者複述課文？學生朗讀與複述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
（二）比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什麼感受？
3、南郭為什麼進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學小結：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作，然後交流，評價激勵。
（三）方法遷移，以點及面
1、師話語匯入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、小結：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
（四）總結昇華聯接成篇
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生寫作。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留給大家把它作文點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇，前後照應全文寫作。
《濫竽充數》教案12
教學要求：
1、瞭解課文內容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習複述寓言故事。
3、培養生字質疑能力和創新思維。
重點：通過理解重點詞句，理解寓意。
教學器具：投影片。
過程：
一、複習匯入
1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？
2、今天我們在來學習一則寓言。
板書：濫竽充數。
3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重複。
2、範讀課文。
要求：認真聽，然後再練習讀一讀。
3、默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什麼事？有不明白的地方嗎？
4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊裡吹竽的？
(2)後來他為什麼偷偷地逃走了？
三、重點感悟，揭示寓意
1、學習1——2自然段
(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。
(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊裡充數。
a 指名讀句子
b 你怎麼理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？
(3) 指導朗讀，體會南郭先生是怎麼“混”的。
(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什麼沒被發現過呢？
結合上文理解“講排場”
(5) 說說這兩個自然段主要講什麼？
2、學習3、4自然段
(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語並理解。
(2)指名讀3、4自然段
a “這個訊息”是指什麼？
b 南郭先生聽到這個訊息，為什麼偷偷地逃走了？
c 小組討論交流，全班彙報。
(3)說說這兩個自然段主要講了什麼？
3、創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎麼說？（學生表演後評議）
4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎麼對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心裡話）
四、拓展延伸，總結全文。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。
2、總結全文。
《濫竽充數》教案13
教學過程：
一、複習匯入新課。
1、抓住關鍵詞讀懂課文內容。
2、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、新課學習。
1、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數》。
（1）抓關鍵詞“充”，聯絡課文，說一說“濫竽充數”是什麼意思。
（2）找出描寫南郭先生行動的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個人。
（3）齊湣王繼位後，南郭先生為什麼偷偷地逃走了？這說明了什麼？
2、討論交流上述問題。
3、補寫課文。
《濫竽充數》這則寓言只有故事部分內容，請你補上一段作者的話。
如：
（1）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍裡充數，結果肯定是十分狼狽的。
（2）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍裡充數，日子是長不了的。
（3）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍裡充數，遲早是要露馬腳的。
4、體會寓意。
三、課外延伸，多角度看人物。
如果你是個善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？
2、組織交流。
去楚國的人：
A、勇於探索，不怕冒險。 B、大智若愚，大膽創新。
南郭先生：
A、資訊靈通，隨機應變。B、知已知彼，勇於冒險。
3、引導修改原文。
四、作業：複述兩則寓言。
《濫竽充數》教案14
教學背景
本課是郭昶老師在20xx年7月全國注音識字，提前讀寫教學改革20週年教學競賽活動中獲得特等獎的一節課。由於課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發展。
教學目標
1、讀通課文，讀準竽眼兒齊湣王等詞的字音。
2、通過對課文前後描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應的古文，並能根據古文複述故事。
4、能讀懂含有濫竽充數的句子，並能用濫竽充數造句。
教學方法
從寓言本身的文化特性出發，連結古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的薰陶，獲得語言的發展。
教學流程
一、看圖寫詞
1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來看圖寫成語。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然後快速地寫下來。
2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數）齊讀成語。
4、學生較對並訂正。（採訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）
二、揭題解竽
1、揭題。會寫濫竽充數並不等於真正掌握了這個成語，這節課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）
2、理解竽。竽指的是什麼？
學生猜想，教師簡介。（出示竽圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設疑。那麼濫竽充數是什麼意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍後把手舉起來繼續讀。
三、初讀課文
學生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準竽眼兒齊湣王的讀音。理解竽眼兒。竽有眼兒，還有什麼樂器有眼兒？眼兒就是小孔）
2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。並且思考提出不懂的問題。
3、交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解複姓南郭。）
四、學文明意
1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在濫竽充數？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊裡充數。（學生齊讀）
2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）
換詞理解。請給裝腔作勢換個詞。（裝模作樣）
3、看錄影練說。
1）看錄影。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄影）
2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導朗讀。小結：同學們，濫竽充數指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會有什麼結果呢？指名讀描寫結果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最後是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）
五、古文連結
1、看註釋，瞭解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的註釋選自《韓非子》。）關於《韓非子》你有哪些瞭解？（教師簡介：韓非子是戰國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是後來人收集他的言語、論著編寫而成的）
小結：註釋部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這麼一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）
2、讀古文，複述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師範讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎麼對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，並相機理解悅之、廩食好的意思）
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4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）
小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發展。我們來看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中濫竽充數的意思了嗎？
1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀後卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。
2）學校舉行合唱比賽，鼕鼕還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍裡。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫句。在生活中，我們也不難發現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用濫竽充數寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）
小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道濫竽充數的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿願的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿願有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫生看後說需要用珍珠和在藥裡才能醫治。於是，滿願拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥裡。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3、簡單說說魚目混珠的意思。在文中再找出兩個近義詞。
教學反思
本課設計著力構建連結拓展式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強幹，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯絡的豐富的連結拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。[
1、連結已有知識，激發學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在看想寫的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，並使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。
2、連結視訊材料，活化文字語言。教學中，學生對裝腔作勢的想象是理解寓意的關鍵。在文字閱讀理解的基礎上，通過播放相關視訊材料，讓學生對文中的裝腔作勢有一個直觀的感受，並內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、連結寓言原文，感受文白特點。以註釋為引發點，連結文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發展語言為目標，開展對應理解複述等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更紮實地掌握了本文的語言，使連結形散神不散，目標明確集中。
4、連結語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在於運用。在教學中，閱讀理解帶有濫竽充數的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋樑。這一橋樑拓寬了對濫竽充數的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示範，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用濫竽充數所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。
多途徑的連結為學習打開了一扇扇窗，但從中也發現，這些連結材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂於接受，樂於參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的蒐集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使連結拓展式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發展。
