孤獨之旅教案集合6篇

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的孤獨之旅教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

孤獨之旅教案 篇1

【教材分析】：

《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長曆程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴充套件學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在於引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

【教學目標】

1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環境描寫和細節描寫對錶現人物性格的作用，掌握鑑賞小說的方法。

知識目標

3、感悟人物的成長曆程，擴充套件視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

【教學重點】：

1、環境描寫的作用。

2、標題的含義。

【教學難點】：

品味小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

【教學方法】：

1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對錶現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反覆誦讀，進入作品情境，理解課文內容。

2、點撥法：教學中通過設定疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。

【教學過程】：

課前活動 （課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受

生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經歷風雨曾能見彩虹。

生：歷經磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途並非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

匯入課題：正如同學們所說我們每一個人都有可能歷經困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

首先請同學們敞開知識的揹包，收穫旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測（齊讀下面的生字詞）

一、讀準劃線字的拼音

杜雍和 一縷 狗吠 肥碩

撅斷 舊茬 戳破 撩逗

二、理解劃線詞語的含義

暴風雨就歇斯底里地開始了。

生：形容情緒異常激動,舉止失常。這裡運用了擬人的修辭手法具體的表現了暴風雨來勢猛烈,超乎平常。

師：從這個詞語可以看出作者的文學修養是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。

三、作者簡介：曹文軒，1954年生於江蘇農 村。1974年考入北京大學中文系讀書，後留校任教，現為北京大學教授。著有多種學術著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什麼故事? 自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節：請用 “誰怎麼樣,幹什麼”的方式。

生總結概括:開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。

發展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。

高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。

結局──杜小康長大了。

五、尋讀課文美點，深入鑑賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。

並說說為什麼令你感動？請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環境描寫的精彩之處及作用。

生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環境給人極大的壓力,一個“湧”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段“面對天空的一片浮雲，面對……，再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

生： 還有第47段“雨後天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕鬆、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了

生： 還有描寫暴風雨到來時的環境描寫那一段，渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

師：對！請同學們發揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學們讀到這兒感覺怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：這種環境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

誰能找出杜小康發現鴨下蛋後的反應。請讀出來。

生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

師：要讀出什麼感情？

激動、驚喜、興奮！

師：請其他同學再讀一遍。

（生讀）師：你感受到了什麼？

展開全文閱讀能感受到杜小康歷經苦難後終有收穫時的激動心情。

師：這句話有什麼含義？

生：歷經風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

師：這篇文章的環境描寫和孤獨有什麼聯絡？

生：這篇文章的環境描寫就表現了主人公杜小康孤獨的心理。

師：同學們能找出表現了主人公杜小康孤獨的句子來嗎？

生：“陌生的天空和陌生的水面”

“從未見過的面孔”

“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

“想聽到聲音，然而，這不可能”

六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把揹包中的知識梳理一下，創造性地寫一個環境描寫的片斷。

總結文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什麼道理？

生：小說中杜小康面對陌生的自然環境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量：人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利；並且使自己在鬥爭中成熟堅強起來。

生：課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。

生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

七、佈置作業：剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：後來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢？發揮你的想象為杜小康的未來設計一條道路。

送幾句名言

苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

好的木材並不在順境中生長；風越強，樹越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

—— 懷特曼

在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。

孤獨之旅教案 篇2

學習目標：

1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地複述全文的 主要內容。

2、朗讀課文中環境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環境描寫作用的理解。

3、在思考討論的基礎上，細緻評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。

4、通過自己的朗讀和小組合作，細緻感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態度。

教學重點：

1、朗讀課文中環境 描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環境描寫作用的理解。

2、在思考討論的基礎上，細緻評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。

教學難點：

通過自己的朗讀和小組合作，細緻感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態度。

教學過程：

自主預習

1、情境匯入

孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到淒涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

2、語言積累。

(1)注意下列字詞的讀音：

嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

(2)積累下列詞語：

厚實 嬉鬧

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什麼故事?注意在文中圈點勾畫出主要資訊。

表達了一個怎樣的主題?

本文講了 故事，表達了一個

主題。

(2)再讀課文，列出故事情節提綱，並複述故事主要內容，理清小說的故事情節。

開端;

發展：

高潮：

結局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段，理解環境描寫的作用。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動情景的描寫：

(2)舉例說說這樣的環境描寫對錶現杜小康的成長起什麼作用。(可完成在書上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點朗讀以下段落。(學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……並且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩後，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身後那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。

討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：

2、文中隨著故事情節的發展對杜小康成長過程作了細緻的描寫，杜小康的心理是如何變化的?

出發時： P70 ----------

到 達蘆葦蕩時：P72--------

安頓之後： P73----------

時間久了：P74----------

那天雨後天晴：P76----------

4、杜小康是怎樣的一個少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來?

2、下列說法不正確的一項是( )

A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現他的性格。

B杜小康在暴風雨之夜經受了身心兩方面的磨練，終於變得堅強，對未來也充滿了信心。

C本文運用環境描寫來烘托人物性格心理。

D整個故事的起因是杜小康失學。

3、結合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)

(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收穫。

(2)請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。

(3)你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤獨

孤獨的時候，拿起生花的夢筆，將一座 空落失修的霧朦朦的心房簪補，於那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮溼的悽美鮮豔，然後以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負擔而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣……

孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子……

孤獨的時候，痴迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皁影……

孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神祕而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫……

孤獨的時候，心樹爛漫而張揚的花葉於露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風無邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬般亙古的無助與嘆息，苦思冥想著夢破清醒之時依依揮手互道珍重的昨日，心不禁 斷裂般疼痛不已……

孤獨的時候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無聲地落下……

孤獨的時候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著濛濛細雨，於不起塵埃的柏油路上風馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿透、詩意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡溼的身心全然融合、酩酊在美麗而沒有時空的斷層中……

孤獨的時候，滿眼皆是當年陳子昂“前不見古人、後不見來者”的悽然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新停”的落魄潦倒，獨自高臺登 臨，滿目山河，憑欄眺遠，讓四流的涕淚悽迷著心眼，將一腔亙古的心音無眠與民族大我的祈願鑄溶於茫茫沉沉的天地間……

孤獨 的時候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆裡，讓飄灑夢中的萬點飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩宋詞的千古絕唱裡，只待有情的人兒用那心火的溫暖來烘乾上面點點淚血的潮溼……

孤獨之旅教案 篇3

一、教學目標：

1、通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。

3、學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質，並能內化成自己的品德。

二、教學重難點：

1、小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。

三、教學準備：

多媒體。

教學過程：

（一）匯入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰勝。（出示文中插圖）

請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什麼方法克服孤獨的心理呢？

那文中的他是如何戰勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

（二）初讀課文，感知文章內容。

1、本文主人公是誰?講述了關於主人公的什麼故事?

2、根據故事情節給課文擬一個標題，並說說你的理由。

（標題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

1、作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那麼這旅途只的是什麼旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下

2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現他心理活動的語句<可對應“牧鴨之旅”的各個階段來找>，並說說句子體現的是怎樣的心理。）

（分析時朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）

3、小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，後來堅強、勇敢、有責任心。）

他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

（四）賞析環境描寫的語句。

這個孤單的少年，他是在怎樣的環境中成長起來的呢（他身邊的環境是怎樣的）？

1、請找出環境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節發展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。

2、猜一猜：下面這段文字型現的是怎樣的心情？

小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

3、練一練：可以用怎樣的環境來表現你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

請選擇一種心情，自己設定情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或寫一寫。

示例：我懷裡揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

（五）小結全文並拓展。

這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

教後反思

杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢.學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質,並能內化成自己的品德。

孤獨之旅教案 篇4

教學目標

知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內容，體會標題的含義。

能力目標

1、分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中人物語言、環境描寫和細節描寫對錶現人物性格的作用

情感態度價值觀：

感悟人物的成長曆程，擴充套件視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

教學重點

梳理主人公的成長曆程，體會語言、環境描寫和細節描寫的重要作用。

教學難點

聯絡生活實際，深層感悟“孤獨”一詞，由文字字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

教學設想

這個故事生動感人，很容易引起學生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲採用抓人物語言為切入點，可以向環境、細節描寫方面延伸，一句話串起了時空的網路。這種連線是兩個層面：既是形式又是內容，技能成為課堂推進的線索，同時也是課堂教學的內容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便於教學的展開。

教學目標

1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節;品味“孤獨”，梳理主人公的成長曆程。

2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

3、理解“孤獨”與“成長”的，感悟人生，培養學生積極的人生態度。

教學重點：

品味“孤獨”，梳理主人公的成長曆程，體會細節描寫重要的作用。

教學難點：

理解”“孤獨”與“成長”的，品味人生

教學過程

一、匯入：播放歌曲《陽光總在風雨後》營造氛圍。

語文的世界有鳥語花香，亦有疾風驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風雨後，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經歷吧。

二、理解課文內容，品味語言。

1、按照小說的三要素概括故事情節。小說講述了一個怎樣的故事?

明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。

2、品味語言

這是一篇小說，故事情節是在孤獨的背景中展開的，人物語言並不多，請同學們快速在文中勾畫出杜小康的語言。(課件展示。)

請一位同學讀出四句話，體會情感。

賞析人物的語言我們要注意兩點：一.聯絡相關內容。如什麼時候，什麼地點，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。

(1)賞析第一句話讀出現第一句話的第二自然段。

思考：

哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態度?

“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態度，當他說這句話時的心情怎麼樣?(害怕恐懼)為什麼害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學校)

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學來介紹一下。(看幻燈片)

總結：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群裡一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠的天空中一隻悠然盤旋於鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應，百依百順，可現如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠的蘆蕩去放鴨，他願意去嗎?

於是他對父親說了第一句話，應該怎樣讀?從這裡看出了一個怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)

(2)(一句簡單的話就能讀出這麼多的內容)下面請同學們自己賞析或同桌討論其餘的三句話，用“一個____________________杜小康”這樣的句式，批註你的賞析結果。一定要在文中找到語言依據。

A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什麼樣的杜小康?(從說話的環境和心理去理解)

找出說這句話的`環境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環境裡杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

但這時的杜小康並沒說要回家，那是在什麼時候?(孤獨想家的時候)勾畫出寫孤獨的句子。

指導朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。

此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終於在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認為這是一個什麼樣的杜小康?(是一個有點懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康)

B那麼你從第三句話中看到了一個什麼樣的杜小康呢?(一個成熟的，勇敢的、有責任感的，敢於面對困難的杜小康)

你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現杜小康成熟了)

老師範讀夜雨找鴨的38自然段，同學們想象這是一幅什麼樣的畫面?

總結：頭上如萬輛戰車般在滾動，耳畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰。

然後讀第三句話，“還是分頭去找吧。”能把”吧“去掉，把句號改成問號嗎?為什麼?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷)

文中還有好多細節也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現父子之間關係的句子，同學們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。

C第四句話，你讀出了一個什麼樣的杜小康呢?

一個感受收穫喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現了激動不已驚喜的心情。

總結：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現了杜小康當時的性格，請同學們在讀這四句話，讀出情感。 三品味主旨

1、當我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了?(獨立不依賴別人勇敢堅強)

2、那麼是什麼促使杜小康的成長呢?(孤獨)

杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨並不可怕，困難並不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。

作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)

總結：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以後人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。”

四看幻燈片，拓展訓練。

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話。

附板書：孤獨之旅

曹文軒

杜小康：幼稚(不懂事)

懦弱(逐漸懂事)

堅強(成熟勇敢)

激動(長大)

孤獨之旅教案 篇5

　教學目標

1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受

2、瞭解環境描寫、細節描寫對塑造人物的作用

　教學重點

理解標題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環境描寫的作用

　教學過程

一、匯入

1、九年級語文中小說單元的出現，不啻是給緊張忙碌的九年級生活吹來了一股清新的風，大家都愛讀小說。在第三單元裡，我們領略了魯迅先生沉鬱悲涼的故鄉之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節選《孤獨之旅》。

同學們事先已經閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？

（有一學生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節選部分前後的情節，並用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）

《草房子》，是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”裡的國小為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既瀰漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

（另一學生開啟軟盤，有關於曹文軒的介紹，我補充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的文化散文）

曹文軒：北京大學教授，現當代文學博士生導師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），“宋慶齡文學獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，1998年度中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶獎”

《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關於陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關於毛姆。

他擔任過新概念作文的評委。

2、解題

大家查過字典嗎？“孤獨”是什麼意思？——獨自一個人面對。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什麼？

（學生談自己孤獨的感受）

“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理髮展的過程，那麼小說寫的是什麼樣的孤獨的旅程呢？

二、學生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然後按照課文的順序，分別朗讀。

提示：注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

在朗讀的基礎上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學自說，也有其他同學談說或補充。

下面是根據發言臨時出現的電子板書：

杜小康的心理變化：

出發時：茫然，恐懼

到達蘆蕩時：害怕，膽怯

安頓之後：感到孤獨

時間久了：不再忽然的恐慌

那天雨後天晴：堅強（學生梳理遺漏安頓之後一節，引導讀書後明確）

這就是杜小康的孤獨之旅。

2、提問：在前幾個階段，杜小康為什麼感到孤獨？

（學生有熱烈的交流）意思大致為：

出發時——離開了同學和小夥伴不能上學了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學生答：還有村裡的其他人，老師再說：對，從本質上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環境，會感到孤獨。）

到達蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺小（老師問：你們有過這樣的感覺嗎？插說自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：

晚霞完全消失，天是湛藍的，海是湛藍的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一隻孤飛的小鳥，一棵獨立的小樹……

安頓之後——未卜的前途使人恐懼。

（這時，有一學生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨相比，杜小康退學後將自己關在紅門裡的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了”，為什麼這麼說？不都是孤獨嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨有什麼不同？？一生先說：時間長短不一樣，關在屋裡只有幾天；問：還有什麼不一樣？環境不一樣，關在家裡，他隨時可以出去還可以見到小夥伴，蘆蕩裡只有他和父親兩個人）。

3、提問：在這個過程中，他獲得了什麼？

長大了，堅強了。

提問：杜小康的這段經歷，給了同學們什麼啟發呢？

（學生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰勝困難的勇氣，苦難是人生的學校，在苦難中成長……）

問：有時你們和父母發生衝突，譬如什麼要求沒得到同意，往往把自己關進房裡，那時做什麼？或者生氣時，有同學找你說話，你會怎麼做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什麼？安靜之後呢？（同學回答：思考，然後冷靜）

對，孤獨並非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發現；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；

羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流裡，你們應該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認清自己的力量的弱點，深入思考，然後像安泰那樣，重新接觸大地。”（這段話顯示在螢幕上）

在成長的過程中要戰勝自然帶來的困難，還要戰勝自我。

　三、請同學們根據對課文內容的理解，給標題增加一些語句，說說標題的含義。

杜小康在漫長的放鴨旅程中，經歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長大了，堅強了。

四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環境描寫，主要作用是什麼？

因為閱讀了課文所附《談談小說》，大家比較明確：表達人物的心情，渲染氣氛。

請大家讀出你喜愛的景物描寫，談談它的作用。

找出的語句不少，主要有：

鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人的船團團圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依託的小船分開”，寫得非常準確細緻，前面鴨群戲水的快樂反襯人物心情的沉重，後面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；

蘆蕩：無邊無際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；

風雨：暴風雨的凶猛，反襯了杜小康的勇敢堅強，他在暴風雨中成長起來了。

提問：除了景物描寫，作者還寫什麼來襯托杜小康？

寫父親，離開村莊時，父親不理睬杜小康的請求，一個勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個飽經滄桑的成年人都如此，何況小小少年？

　五、小結：小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學們能夠勇敢的戰勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。

孤獨之旅教案 篇6

教學目的

1.學習小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題所起的重要作用。

2.品味體會小說的語言特色。

3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

●教學重點難點

品味小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

●教學方法

朗讀法、引導法。

教學過程

一、匯入新課。

二、學生讀課文，初步理解課文內容。

1.學生默讀全文。

2.指名學生複述課文基本內容。

3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

2.思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的： 。

4.學生髮言，發表自己的看法。

5.思考：請你給課文換一個標題，並比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什麼?

四、尋讀課文美點，深入賞析。

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然後選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然後說說自己朗讀它的理由。

4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。

五、結束語：

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恆的主題。但願我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

六、佈置作業：

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

七、板書設計：

人物 情節 環境 語言

杜小康 開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。 鴨群 生動

恐慌 發展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神

孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。 風雨 意味

堅強 結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長