訴衷情說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的訴衷情說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《訴衷情》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文六年級上冊第六板塊的第二課。第六板塊的主題是抒懷。陸游在《訴衷情》這首詞中抒發了強烈的愛國主義情感以及壯志難酬的憤慨。本板塊的“表達”是“美德在我身邊”。而詩人的愛國的美德，這也正是我們中華兒女應該繼承和發揚的。因此教學本課時要抓住重點詞句體會作者的'愛國情感。

二、教學目標

六年級的學生具備了一定的自學能力，也積累了一定的學習方法。《語文課程標準》中第三學段對詩歌的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”根據以上所述學生實際、教材特點和課標的要求，我確立了以下教學目標。

1、學生通過書下注釋、藉助資料、查詢工具書等方法自學這首詞，瞭解詞的大意。

2、有感情地反覆誦讀這首詞，抓住“匹馬”、“夢斷”、“覓”、“暗”等重點詞語體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。

3、通過對詞中運用的典故和創作背景的瞭解，藉助品讀、聯想等方法，深入體會作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。

三、教學重難點

教學重點是瞭解詞的大意，有感情地朗讀這首詞，體會作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。教學難點是深入體會作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。

四、教學方法

本節課以體會詩人情感作為教學主線，思路清晰。通過課前積累的《十一月四日風雨大作》讓學生認識陸游是一位愛國詩人。然後通過深入學習讓學生認識到陸游還是一位充滿悲憤、無奈、遺憾、報國無門、壯志未酬的詩人。在人物形象豐滿的同時理清詞的情感線索，達到理解詞的思想感情的目的。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有意義的作用。”為了突出重點，突破難點，本課主要採用情境導讀法和小組合作學習法。

五、學法

“教為不教，學為自學”培養學生自主學習能力是實施素質教育的重要內容。所以本課採用學生自學、小組合作學習的方法。

六、教學過程

本節課的教學分四大板塊：

（一）談話匯入

（二）初步誦讀，揭示詞意。

1．出生讀一讀《訴衷情》這首詞，要求讀正確，讀通順，結合課文下面的註釋，瞭解這首詞的大意。

2．指名朗讀這首詞，訂正字音。

3．理解題目的字面意思。

4．對比學習生字“衷”體會“衷、衰、哀”字形上的區別。

5．結合課後的註解或結合查詢的資料，試著說一說，詞的意思。

（三）品味詞句，入境悟情

1．對比《十一月四日風雨大作》，體會夢字，感悟詩人的報國之夢。

2．對比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，體會“淚”，體驗詩人的憂國憂民。

3、對比《示兒》，體會“空”字，傾聽詩人的滿腔激憤。

（四）整體感悟，歸納昇華。

1．同學們，一個“夢”，讓我們想到了詩人的“鐵馬冰河入夢來”，一個“淚”讓我們想到了詩人“遺民淚盡胡塵裡”，一個“空”讓我們想起了“死去元知萬事空。”是這首“訴衷情”讓我們走進了詩人的後半生，我們再來讀讀詩人這幾首詩吧。

2．當你讀了詩人用血淚寫成的這幾篇詩作後，你心裡是什麼滋味？

3．把你的這種感受送到詩裡去。

4．師生共同配樂朗誦《訴衷情》。

我想通過以上以讀為主的紮實的語言實踐，以及詞中豐富的情感，一定會在學生心中積澱起來，成為語文能力的基礎，成為文化底蘊的養料，成為人格形成的萌芽。