《氓》 教案教學設計(人教版高一必修二)

 一 教學目標 ： 

1、學習《詩經》的有關常識，培養學生結合註釋理解詩作的能力。 

2、反覆朗讀並掌握文中重點實詞虛詞的用法。 

3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑑賞作品中個性鮮明的人物形象。 

重點： 

1、 熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。 

2、 比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。 

難點：女主人公情感的變化。 

二 教學過程 

㈠、匯入：（放錄音）讓學生聽歌曲《在水一方》。 

提問：誰知道歌詞的出處？ [明確]《詩經》中的《蒹葭》， 

教師：今天我們再來學習《詩經》中的其他作品。 

㈡ 簡介《詩經》 

《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。 

《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。 

“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，成為我國現實主義詩歌的源頭 。 

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。 

“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。 

《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類，與 風、雅、頌合稱為《詩經》六義。 

㈢ 引入《氓》 

在春秋時期，隨著私有財產的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創傷。 

㈣ 指導誦讀 

放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節奏（二二節拍） 

指名兩位學生朗讀，並讓其說明這樣讀的理由。 

集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣 語調，把握主人公起伏的情感） 

㈤ 詞彙掌握 

1．找出文中的通假字（於-籲 無-毋 說-脫等等 

2．找出文中的古今異義的詞語（至於 以為 泣涕 子 賄 宴） 

3．找出文中活用的詞語並解釋 

其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。 

士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。 

二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。 

㈥ 小組討論 理清思路（用兩個字概括詩歌大意） 

[明確] 戀愛 婚變 決絕（板書） 

㈦ 自主 合作 探究 

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，採用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。 

1． 學習“戀愛”部分（一二章） 

⑴學生集體朗讀此部分後 ，用簡潔的語言概括內容。 

[明確] 相見 定情 送別 約期 （佈置作業：將這一部分改寫成現代文，加入合理想象） 

⑵品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。 

  [明確]氓：急噪 任性 

姑娘：溫柔 體貼 痴情 遷就男子 這也預示兩人今後的`悲劇婚姻生活。 

集體背誦一二章 

2． 學習“婚變”部分（三 四五章） 

⑴ 請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什麼藝術手法？試舉例說明。 

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。 

⑵文中的比興有何特點？ 

[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與後面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變為枯黃，這與士“信誓旦旦”變為“士貳其行”相對照，含有隱喻。 

第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。 

⑶集體朗讀這部分。 

3． 學習“決絕”部分（六章） 

⑴自由朗讀，注意感情基調：悔恨但不哀傷。 

⑵提問：女主人公最後做出怎樣的選擇？從中反映出什麼性格特徵？ 

[明確] “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特徵。 

4． 從文中可以看出年主人公什麼樣的性格特點？（教師強調概括人物 

性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結） 

特點：勤勞 溫柔 善良 堅強 

5． 體朗讀課文後，利用課堂剩餘時間背誦本詩 

6．板書 氓 

（情節） 戀愛 婚變 決絕 

（基調） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

珍