怎樣提高學生的寫作水平

  文章摘要：讓學生的作文有激情，有生命力，切實地提高學生的寫作水平，需要從生活中汲取營養，把觀察、思考、表達三者結合起來，重視學生觀察能力的培養，引起學生對作文素材積累的重視，要有目的，有計劃的進行，並教給學生一定的寫作方法及技巧，可以幫助學生改變寫作中“空話大話”的現象，使情感真實自然的流露。

關鍵詞：作文；觀察；積累

我執教國中語文十餘年來，覺得作文教學一直是一個難點，學生的平時作文練習，就拿身邊的作文書抄襲相關的文章，或者東一段，西一句的拼湊，空話大話連篇。無所謂主題、結構，更沒有真情實感的表達流露。對於如何讓學生說真話、訴真情，我一直在揣摩總結，有以下幾點淺薄的認識：

    一、讓學生明白真情表露的重要性

我在引導學生作文要說真話時講了這樣一個故事：春天來了，巴黎的街道花盛開，豔麗嬌美。在那繁華的街頭，一個盲人乞丐，辛苦了半天也沒討得分文。一個詩人動了惻隱之心，為盲人寫了一個字牌放在他身旁，於是引來了無數施捨者。字牌上是一行什麼字呢？上面寫著“春天來了，我什麼也看不見！”平平常常的一行字，卻是那麼震撼人心。春天來了，色彩斑斕的世界在盲人眼裡是一片漆黑，還有什麼比這更值得同情的呢？“春天來了，我什麼也看不見！”之所以打動人，在於它說出了真話，充滿了真情。這個盲人因真情表露得到了施捨，如果學生的作文也注重了真情表露，他將會得到一片藍天。

惟有真實的東西才能打動人心，讓人得以美的享受，《散步》記敘一家三代散步的經過，更是人間一首至親至愛的真情頌歌；《背影》字裡行間無處不透露出父子之愛，浸透著骨肉之情……這些文章讓我們感覺到美，感覺到賞心悅目。為什麼會有這樣強烈的藝術效果呢？這是因為作者善於捕捉特定情境中的最富表現力的細節來抒寫內心真實情感的緣故。可見“說真話，訴真情”是文章的靈魂，如果是虛情假意、矯揉造作又缺乏真情的文章，哪怕是佳詞麗句、洋洋灑灑，讀起來也如同嚼蠟；如不用心說真話、訴真情，作文即使有文采，仍難以打動人，難以獲高分。

二、要求學生怎麼說話怎麼寫，見到什麼寫什麼，聽到什麼寫什麼，想到什麼寫什麼。

“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”，這就是陶行知老先生的教育理念。是啊,把教育和生活活生生地割裂開來，再讓學生坐在幾十見方的“籠子”裡去憑空捏造生活，還要形成語言文字，並記錄下來，寫成作文。這是多麼殘忍又多麼愚蠢的行為啊！其實寫作除了動腦，還得動手，有了親身的體驗，才能動腦寫出有血有肉的習作。將生活中所說的、所做的、所看的、所想的一字一句寫出來就是作文。著名語言學家葉聖陶說過：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”很多學生認為說話與寫作是兩回事，因為學生說的是方言口語，農村的學生未說普通話，日常生活所說的話要用書面語表達就存在些障礙，所以他們在作文時很少體現甚至是有意避免自己口頭表達的話語。介於這種情況，我要求學生先選準某一話題進行構思，再與同學相互交流，說自己看到的、聽見的、想到的，然後再把說的內容寫在本子上，必須做到“我口說我心，我手寫我口”。這樣，學生的口頭表達能力和書面表達能力都得到了鍛鍊，目的明確，內容也實在具體了。

三、培養學生養成觀察感知的習慣，在平淡中寫出真情。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”，要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物。凡是怕寫作文的學生，他們主要是找不到寫作的素材，不留心身邊的事物，不深入思考，不能從事物的表象看到本質，提煉主旨，覺得身邊的一切是那樣平常，找不到可寫的內容。有這樣一則笑話：一個秀才寫不出文章，痛苦萬分，其妻見曰：“怎麼比我生小孩還難？”對曰：“當然更難，你生孩子是肚裡有貨，我寫文章是肚裡沒貨。”學生怕寫作文就是“肚裡沒貨”，找不到東西來寫。其實，並不是一定要寫驚心動魄的事情，正是平淡的生活才是最能打動人心的。朱自清不是選取父親爬月臺給他買橘子這一平淡的生活小事著力刻畫父親的背影，打動了千千萬萬的讀者嗎？由此，我引導學生細心去觀察發現生活，用心去感受體會，可以是生活中的'各種場面：課外活動時操場的氛圍，春耕生產時忙碌的田野，烈日下勞作的農夫，雪後粉妝玉砌的鄉村，街頭買小吃的大嬸等；也可是本地方的風土人情：農曆3月3日的廟會，端午節吃粽子、遊百病，中秋節賞月、吃月餅，除夕的祭祀和團圓飯，元宵節的龍燈會、花燈會等；也可以是學生自己的學習和生活：學校的各項活動，與同學老師的情感交流、軼聞趣事，在家裡做的家務、農活，到野外的玩樂遊戲等，做到“用我眼看世界，用我手寫我心”，將自己看到的、聽到的、所做的、所玩的、所想的及時寫出來，每週至少積累一兩篇。素材豐富了，思想慢慢成熟、深遂，就不會覺得沒東西可寫了。有了可寫的內容，就不會空話大話連篇，東拼西湊了。這樣還可以培養學生的寫作興趣，學生髮現，只有認真觀察，熱愛生活，才能寫出具有真情實感的文章。

四、告訴學生要放開心胸，大膽流露真情。

大部分學生的作文，人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，完全失去了生活的真實性。葉聖陶說過：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘也說：“對於作文，首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說‘廢話’。”這應該是對學生作文最基本的要求。要告訴學生敢說真話，肯吐心聲，才能使讀者感到真誠可信，才能使寫出的話產生說服力和感染力。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什麼叫寫作？寫作就是把心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在裡面。”真誠是一切文學之本，“真”是“善”和“美”的基礎。人類的情感是複雜的，不論高下，只要是自己的真情就可以如實地表現。某些學生對自己的心事或隱祕心理，受過的挫折或性格上的弱點，不願意坦露，怕人譏笑、嘲諷。要讓學生明白，大膽的表露，敢於把真話說出來，就意味著戰勝、告別了它。因此，作文說了真話還可以健全人格，這不僅教會了學生如何寫作，還教會了學生如何做人。

對於作文中的虛假現象，不僅是語文基礎差的學生常範的毛病，即使語文功底好的學生，也有這樣的現象。要讓學生認識到說真話、訴真情的必要性和重要性。這裡要特別指出的是抒發真情要有度，若感情傾訴失了度，使人感到濫情，文章又失真了。

如果學生能做到以上這些，就能感染讀者，震憾讀者的心靈，作文也就成功了。

參考文獻：

1、楊德倫：《作文指導百法》，北京教育出版社，2000年9月，第54頁。

2、《葉聖陶教育文集》第3卷,人民教育出版社,1994年,第299～300頁。

3、《陶行知文集》,江蘇教育出版社,1997年,第253頁。

王小麗