《身邊的風景》說課稿

《身邊的風景》一課屬於造型表現領域，是一節線描寫生練習課，接下來我將從以下幾個方面對本課進行說明。

一、準確把握，說教材。

我們在日常生活中每天都要經歷各種場景，本課的設計意圖是通過風景寫生，引導學生去留意觀察、細心體味，親身感受“身邊的風景”。體會生活中處處有藝術，從而培養學生具備基本的藝術態度，並提高線描繪畫技巧和寫生能力。

根據學生及教材的特點，擬定本課教學的整體目標如下：

1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習慣；學習表現景物的構圖規律和用線方法。

2. 進一步加深對線條美的理解，提高發現美、創造美的能力。

3. 體會生活中處處有藝術。教學重點是認識生活和美術作品之間的密切聯絡，瞭解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。教學難點是：構圖，認識到畫面的處理和安排，是作者把自然變成藝術的一個重要環節。本課教學安排為1課時。

二、有機滲透，說教法。

教學有法，但無定法，貴在得法。基於課程標準的要求，就本節課我用了以下幾種教學方法：

1、問題討論法。

問題討論法體現了以人為本的思想，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助於問題的深入，解決了本課的一個教學要點，同時又為學生創設了寬鬆的學習氛圍。

2、引導觀賞法。

這是美術課堂中經常用到的一種教學方法，通過欣賞課本中的圖片，讓學生明白生活中的美無處不在，並從中學習構圖規律和用線方法；通過展示、欣賞優秀學生作品，讓學生互相學習，共同進步。

3、合作探究法。

讓學生在小組合作中探究、在探究中創新，才能讓學生成為課堂的主體，讓學生的思維動起來。本節課讓學生以小組合作的方式結合照片和美術作品來學習、探究，從而得出構圖規律和用線方法，很好地突破了這一難點。

三、自主創新，說學法。

葉聖陶先生說過：“教是為了不教。”課堂上我創設了多種學習方式，讓學生學會學習，並且有針對性地指導學生運用已有的學習方法和技巧從中探索有用資訊，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，因此通過本課教學我著重培養學生的觀察能力、欣賞能力、動手能力。

四、優化結構，說程式。

如果說研究教法、學法是教學的前提，那麼我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課的教學環節設計如下：

1、啟發談話，直接匯入課題。

本課開始我先和學生交流：你每天上學路上都會經過哪些地方？簡單描述幾個你覺得很美的地方，學生交流之後，可以相互討論，為什麼有的同學能詳細描述出那麼多場景，而有的同學描述不出來或是不清楚呢？為什麼有些地方有的`同學覺得美，而有的同學渾然不覺呢？通過討論引導學生認識到生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，缺乏用心感受體味美的心。如果我們能用眼睛去尋找身邊的風景，如果我們能用心去感受身邊的風景，如果我們能夠多點發現，我們的生活必定會變得更美。從而引入課題：身邊的風景。

2、欣賞圖片，學習構圖規律和用線方法。

在引導學生欣賞教材中的照片和美術作品時，我首先引導學生觀察，這些場景都是我們生活中十分熟悉常見的，是我們“身邊的風景”。比如教材第8頁的風景照片，有亭有樓有橋有廊，其間又裝點著鬱鬱蔥蔥、生機盎然的藤蘿樹木，以及熙熙攘攘的人群，整幅照片內容豐富繁雜。上面黃色邊線確定了三個構圖，我就重點利用這一點來引導學生理解構圖規律：先讓學生獨學，根據黃色邊線裡的景物來了解構圖的一般原則，然後同桌對學，互相交流自己的看法，有疑問的地方，經過小組群學來解決。最後概括得出：風景寫生選擇視點時，要從不同的角度去觀察，以便選定最有特點和美感，又有表現意義的景色。移動“取景框”來尋找和發現合適的構圖就是非常好的方法。取景構圖時通常將景物分為遠、中、近三個層次。若將主體放在中景，就要使遠景虛平，近景單純，著重突出中景。但有時也可以將主體放在近景，使其高大突出，再配些遠景做陪襯，省略中景，也能使構圖有明顯的深度感。經過教師的點撥和學生的探究，學生也會明白，應該根據描繪物件和自己的意圖來取景、構圖。第8頁下面的幾幅照片也可以作為學生創作表現的素材。

第9頁的《山村新居》是我國著名畫家吳冠中的作品，他十分重視點、線、面的結合與搭配，利用線條的繁簡突出畫面主體，使畫面充滿節奏美感。兩幅學生作品線條運用得熟練、大膽、肯定，在把握住大的透視關係的前提下，細節刻畫得細緻入微，增添了畫面的生活情趣。利用這幾幅作品，我重點引導學生體會用線的方法。那就是用線要貫連，一體，忌斷、忌碎；用線要活潑、鬆靈，忌死、忌板；用線要有力度、結實，忌輕飄、柔弱；用線要有變化，剛柔相濟、虛實相間。還有很重要的一點，那就是用線一定要疏密有序、繁簡得當。當然對於學生來說，不可能通過一幅畫就能做到很完美，但只要經過長期的練習，定會有所成就。

怎樣運用不同的線條來表現景物的美也是一個重要的問題，留心觀察，細心體味是發現美的一個重要環節。同時還要讓學生明白，寫生作品在忠實於大自然的同時，又要在作品中滲入作者的感情，所以畫面要有取捨，在作品中要有亮點，做到詳略分明。

3、實地寫生，討論出寫生步驟。

本節課的重點之一就是讓學生髮現生活中的美，體會生活中處處有藝術，但又不能把學生帶得太遠，所以我安排學生在校園內寫生。穩定學生情緒之後，我出示了課前準備的示範圖，引導學生了解寫生的步驟。

⑴選取要表現的風景，確定畫面主體景物，安排好構圖。

⑵先用簡單的線條勾出整體輪廓，可以反覆修改。

⑶細節刻畫，注意線條的疏密繁簡。

在巡視過程中，幫助學生選擇好的表現角度、確定恰當的構圖，使學生在實踐中做到主次分明、有的放矢，把精力放到主體物的表現上，同時提醒學生切不可輪廓還沒確定好，就急著進行細節刻畫。

4、作業完成以後，選取主次分明、構圖恰當、細節刻畫精緻的作品進行展示、講評。

最後，要求學生收拾整理好工具材料，保持校園環境的衛生、整潔。

五、直觀形象，說板書。

本節課的難點之一是學習表現景物的構圖規律，所以在板書設計上，我選擇了為學生示範構圖的方法，這樣能直觀地讓學生明白構圖中應該注意的幾個方面。

以上僅是我個人對《身邊的風景》一課教學的一點粗淺的認識，懇請各位領導、老師批評指正，謝謝!