對抗語文還是拒絕反智
文/時言平
“語文教育到了最危險的時刻”，這是一名職業文字工作者的吶喊和憂慮。近日，《收穫》雜誌編審，作家葉開揮舞著“對抗語文”的旗幟，把批判的矛頭指向當前的語文教材編寫體系。一些高校學者，國小老師，兒童文學作家也加入到這一行列。（12月19日 中國廣播網）
教材，作為傳輸知識的範本，直接影響到孩子智識的養成和價值的塑造。從葉開的批判和民眾的憂慮來看，當前的教材顯然不太適合孩子成長的。而教材之所以不能與孩子的智力與價值成長相契合，其弊因恐怕還是在於教材編寫者和編寫機構的價值理念發生了偏失。
從小培養孩子的大局意識和雄心壯志，自然沒有什麼過錯。但是，如果孩子的價值養成，永遠都處於空洞的意識引領下，那麼難免出現價值迷茫。信念和價值的塑造，不應該是簡單的灌輸，而是應該給予他們判斷的能力和思考的土壤。也正是因為如此，無論是語文也好，德育教材的編寫也罷，傳遞的內容理應是常識性的東西。只有基於常識和基礎認知所作出的價值判斷，個體價值信念的形成才會具象而不抽象。
“此乃一個常識稀缺的時代”，樑文道曾如是說。成人世界發生的價值衝撞和價值迷茫，恐怕跟教育、教材脫不了干係。我們因為常識匱乏，因此很容易喪失判斷的能力，而當下的教材中，所充斥的都是高屋建瓴的理念，不但常識內容匱乏，甚至在理念的灌輸慾望中迷失，出現諸多常識性的錯誤，比如說《愛迪生救媽媽》，既不符合歷史也不符合常識。
單純把教材當成理念輸出的工具，不去考量孩子成長期的接受能力，以及作為公民成長應該掌握的常識內容，這樣的教材編寫者和教育理念的制定者，無疑是自私狹隘的。教育理應是為文明的進步和公民智識的成長而存在的'，並不是為了其他。因而，無論是從教材還是教育體系，都應該是以常識作為基礎，不能將意志強行灌輸給孩子。學生的作文為什麼會撒謊，撒謊的教材和教育，怎能不培養出撒謊的學生甚至撒謊的公民？失去真實和常識，公民的價值構造也就變得虛空。
與其說是“對抗語文”、批判教材，倒不如說是拒絕謊言、拒絕意識形態的灌輸和拒絕反智。當語文不再是識文斷字，普及常識和敘述真實的工具，那麼過於濃重的意識灌輸，難免會對價值成長期和判斷能力培養期的孩子造成精神毒害。自由的思想，獨立的精神，不是來自於意識的灌輸和訓誡，不是來自對空洞理想和巨集大價值構想，而是源於常識的豐富，源於真實的判斷。
