《再來一次》優秀說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《再來一次》是國小語文S版二年級下冊第課的課文。這是一篇兒童生活故事，寫小加在跳馬遊戲中因為害怕失敗，不敢跳，在媽媽的教導下明白重要的是應該努力去做。全文語言質樸，由始至終是媽媽和小加的對話，在平淡的敘述中包含著深刻的道理，接近學生生活實際，對於孩子來說很有教育意義，是一篇很好的進行挫折教育的範文。

2、教學目標

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

（1）、會認讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”。能用“專心”、“不由自主”各說一句話。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、對失敗能發表看法，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

3、教學重、難點

教學重點：

（１）、有感情的朗讀課文。

（２）、懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗， 不輕易放棄，要努力堅持的道理。

教學難點：懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

二、說學生

國小二年級的學生，已經具有一定水平的閱讀能力，能借助拼音獨立讀通課文。教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。本課主要是對話，教學時，引導學生注意從人物的`行為和話語中瞭解人物的心情，讀出不同的語氣，體驗人物的感情。以讀促思，以讀促悟，重點理解小加跳馬時的心裡想法，和媽媽勸告、鼓勵小加的話，使學生明白揭示的道理，培養學生不怕失敗，努力堅持的毅力。

三、說教法

這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說學法

朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、說過程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學過程如下：

（一）創設情境，引出課題

上課伊始，我是這樣匯入的：課件出示一組圖片，並伴以恰到好處的點評：當你在足球場上漂亮地進了一個球時，觀眾們會大聲對你喊：“再來一次！”當你學騎自行車摔了一跤時，爸爸會鼓勵地對你說：“沒關係，再來一次！”當你在回答問題時，因為緊張沒有說清楚意思時，老師會親切地對你說：“再來一次！”

這時學生已經從圖片的解釋中發現了“再來一次”，這時順勢讓學生說一說自己對“再來一次”的理解，從而引入本課的學習。

（一）初讀課文，回顧生字詞語。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我首先課件出示第一課時學過的生字詞，採用請小老師教讀、個別認讀、齊讀，選詞語造句等方法讓學生回顧生字詞。

然後我用課件播放課文朗讀錄音，同時請學生輕聲跟讀，邊讀邊想課文講了一件什麼事？從整體上讓學生對課文有一個把握。

（三）細讀課文，感悟延伸。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我重點指導學生自由讀課文，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：聽老師讀、齊讀，自由讀、分角色讀等。

第一自然段我先範讀，讓學生說一說從老師的讀中知道了什麼，是從哪些語句中體會到小加不高興的。最後讓學生一起讀一讀第一自然段，讀出小加不快樂、難過的心情。

教學第2~7自然段時，我先讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，然後讓學生說一說小加究竟遇到了什麼難事。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。在分角色讀時先讓學生在小組裡試讀，給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好。然後老師也加入進來分角色朗讀。讓學生在讀中感悟不同人物的心情。

8—12自然段是學生重點應領悟的，其中媽媽的話是要求學生重點理解的。因此教學時我用課件出示媽媽說的話，指名學生充分地讀一讀，然後讓學生說一說你從媽媽的這段話中，讀懂了什麼？讓學生各抒己見，用自己的話說一說自己的理解。最後再讓學生分角色讀一讀，在讀中進一步感悟媽媽說的話。

（四）拓展延伸

《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導學生用 “ 面對失敗，我認為 ＿＿ ＿＿ 。 ” 的句式，說一說自己在生活中遇到困難或失敗的經歷時是怎麼做的。學先自由練說，再點生髮言。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯絡，培養了他們綜合應用的能力。

六、說板書

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計瞭如下板書：

再來一次

媽媽 小加

專心做 失敗

不放棄