人教版國小語文第八冊說課 鄉下人家說課稿

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的人教版國小語文第八冊說課 鄉下人家說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材。

本文是新課標語文教材四年級下冊裡的一篇精讀課文，文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

三、我結合《語文課標》提出的要求和本課的內容，制定如下“三維”教學目標。

１、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家最密切的景物來抒發情感的'表達方法。

２、通過自主、合作、探究的學習方法，感受鄉村生活的美好。

３、運用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情，培養學生的審美情趣。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

【教學難點】

瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。並體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

四、說學法

圍繞“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文。

【教學過程】

《課標》明確指出“閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，讓學生充分地讀，無疑是理解、體驗的好方法。教學時，我從以下幾個方面入手：

1、讀中感知

上課伊始，教師配樂情境匯入，把學生帶進恬靜迷人的鄉村。然後默讀課文、整體感知課文的內容。

2、讀中感悟

《課程標準》中倡導學生主體參與，合作交流，探索發現等多種學習活動，使學生成為學習的主人。因此，在教學中我把“讀”“議”有機地結合。引導學生先讀後議，邊讀邊議，議後再讀，讓學生在讀中有所感悟。學生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來學習。在學生交流時，教師走進小組中，成為一個傾聽者。當學生遇到困難時，教師轉變成引導者。學生彙報時無論怎樣說都是自己通過讀課文所獲得的獨特理解和感受。教師不必過多講解，只適時引導學生體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法即可。

3、讀中積累

教師在學生彙報時適時引導學生積累好詞佳句，並能熟讀成誦，培養學生的語感。然後回顧課文揭示寫作方法。最後，進行閱讀拓展以此培養學生善於積累的好習慣。總之，在教學中我力圖做到以讀代講，讓學生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，並在讀中形成語感，在讀中學會讀書。以學生為主體，充分發揮小組合作學習，全班合作學習的群體作用。

以上是我對這篇課文的簡單認識，但課堂是多變的，對於出現的不同情況我將採取不同的方法解決。

五、總結全文，領會作者表達方法

1、體會中心句的作用，有感情朗讀。

2、引導學生討論課文的敘述順序，通過交流體會並學習作者的表達方法。

六、說特色

（一）抓住一條主線，使教學結構清晰。

在教學中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學生對鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

總之對於這節課的設計不妥之處，還望各位同仁提出寶貴意見，我將以誠懇的態度接受大家的見解，爭取上一堂更完美的課。謝謝！