《小木偶的故事》說課稿3篇
引導語:作為一位傑出的老師,常常需要準備說課稿,說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎麼寫的吧!以下是小編收集整理的《小木偶的故事》說課稿,希望能夠幫助到大家。
《小木偶的故事》說課稿篇1
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,瞭解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想,續編故事。
教學重點
瞭解故事所蘊含的道理,續編。
教學難點
提高閱讀能力
教學時間:1課時
教學過程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什麼?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什麼?
a)藉助拼音、讀通課文
b)讀課文,瞭解課文內容
c)圍繞問題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測讀音
c)說:小木偶身上發生了什麼事?
d)談體會:從課文的最後一句話,你體會到了什麼?
(學生自由說)
四、熟悉故事情節
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓練
1.展開想象續編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞彙本。
《小木偶的故事》說課稿篇2
教學目標:
1、認讀生字詞,能流利地朗讀課文,理解課文內容。
2、體會小木偶的內心活動。
3、在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時,反省自己的生活態度,感悟快樂的真諦。
教學重難點:
1、體會小木偶被誤會後的內心感受。
2、明白故事所蘊含的道理,瞭解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。
教學準備:教師準備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準備表演所需的道具。學生收集一些有關木偶的資料,瞭解什麼是木偶;收集有關微笑的名言和名人軼事,感受微笑的力量。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(學生饒有興趣地聽歌)
2、 提問:你們從歌中聽到了什麼?(學生髮表感想,說出微笑的種種益處)
3、 鼓勵談話:微笑是人類最好看的表情,是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句?(學生朗讀課前收集的關於微笑的名言)
4、 匯入:微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情,他會生活得快樂嗎?讓我們來看看一個小木偶的經歷吧!(板書課題)
讓學生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用後,突然提出一個人如果只懂得微笑也許並不快樂,極大地激發了學生的好奇心。
二、自讀、交流,確立學習方法。
1、 要求學生在小組內讀課文,交流字詞。(學生在四人小組裡分段自讀課文,生生互評。)
2、 指名小組複述故事,發表讀後感。(小組抽出代表講述故事內容,說出讀後感。)
3、 提問:這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什麼共同處?(學生討論,明確:兩篇課文都以對話為主。)
4、 提出將採用前一課《去年的樹》的學習方法,通過合作表演來學習課文。(學生了解學習方法,作好學習的準備。
學習方法的確立讓學生對後面的學習心中有數。
三、合作表演,研讀課文。
1、 讓想當導演的學生朗讀自己最喜歡的段落,由學生作評,選出最佳者當導演。(學生讀,學生評,選出導演)
2、 對導演進行必要指導後,由導演去選演員,安排具體事宜。(學生中的相關人員做好演出的準備。)
3、 讓學生表演。以講臺為舞臺,表演故事。
4、 發動學生對錶演進行評價,相機引導學生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會後的內心感受,對關鍵詞語作相應的板書。(學生評價、討論,體會到人物的心情後朗讀課文,讀出相應的語氣。)
本文富有童趣,充分朗讀應是學習的主要手段,而角色扮演又是學生最喜愛的一種朗讀方法。)
四、聯絡實際,交流體會。
1、 組織討論:老木匠為了小木偶能快樂而 給了他一張笑臉,可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什麼會這樣呢?(學生思考,發表自己的看法)
2、 提問:文章的最後一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話,並說出對她的理解?(學生朗讀最後一段,說出自己的理解。)
3、 組織學生聯絡上下文和生活實際,體會“要是隻會笑,那可是遠遠不夠的”的含義。(聯絡小木偶的遭遇來理解這句話的含義,也可以結合生活中類似的經歷或體驗來理解。)
4、 總結:笑是美好的,一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。然而,生活又是複雜的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我們還會悲傷難過,還會焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。(學生體會到生活的多種滋味,決心用真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活。)
引導學生聯絡實際進行討論,有助於其積累生活體驗,互相啟迪,昇華認識。
板書設計:
小木偶的故事
小木偶:漠然 小紅狐:熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠:困惑——心滿意足 小木偶:氣憤、申辯
熊:嚴厲、粗聲粗氣
小木偶:傷心、無奈 小木偶:傷心、無奈
小兔子:嘲笑 老婆婆:關切——責備、不解
小木偶:傷心 小女巫:關心、和善
《小木偶的故事》說課稿篇3
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文,並在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內容,體會小木偶的內心活動。
4、能夠較合理地續編故事。
教學重難點:
1、體會故事蘊含的道理,續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解後的'內心活動,提高閱讀能力。
課時:1課時
教學過程:
一.師生對話,匯入新課。
1、教師出示詞語:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情,會有不同的表情,你最喜歡哪種表情?為什麼?你為什麼不喜歡這些表情?
3、:是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現,新的認識。(板書課題)
二. 初讀課文,整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示,要我們解決哪幾個問題?誰說一下?
2 、我們先來解決第一個問題,《小木偶的故事》主要講了什麼內容?
3 、檢查初讀情況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什麼內容?(指名學生說,其他學生補充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最後在藍鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情。
4 、課文中描寫表情的詞語也有很多,同學們自己讀課文,吧描寫表情的詞語畫出來。
(1)我們一起讀一讀這些詞語,從課文中找出這些詞語,標出來。並聯繫上下文,說一說是什麼意思或者嘗試用動作表演一下。
(2)在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。
(3):這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三. 角色體驗,品讀感悟。
過渡:因為只擁有笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的揹包被可恨的小狐狸搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深,小組內先讀一讀,要想一想當時的心情,讀出當時的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四. 交流反饋,深入理解。
1、齊讀課文的最後一段話。
2、你體會到了什麼?(學生自由說,並從文中找出證據證明自己的觀點。)
五.教師。
同學們在親身經歷小木偶的遭遇中,一定有好多話要說,能告訴大家嗎?
教師:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。但生活又是複雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事情外,還有一些傷心的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們用真情,用不同的方式去經歷,去面對,這樣才是完整的生活。
板書:喜怒哀樂——生活!
六.拓展訓練:
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,後來在小木偶的身上,還會發生什麼故事呢? 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下,你打算怎麼編。
板書設計:
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂?
喜怒哀樂————生活!