怎樣組織好年級備課組活動

周文良

年級備課組活動年級備課組是構成教研組的最小單位，組級好年級備課組的活動，對於加強教研組建設，提高教研組的整體實力，形成團結、和諧的教研集體，有著不可低估的作用。

那麼，怎樣才能組織好年級備課組活動呢？筆者以為應當從“高、和、實、活”四字入手。

一、“高”

物色業務水平高，師德素質高的教師擔任級備課組長。級備課組不同於教研組，教研組是對一個學科的綜合管理，以巨集觀調控為主。而級備課組則是就一個學科的具體年級進行專門管理，屬於微觀控制。級備課組的所有工作，都要落到實處，“研”到實處，這就要求形成一個實實在在的教研核心。而這個核心的組織者應當是教學業務過硬，教育思想端正、學術民主的“帶頭羊”，級備課組的工作要落實到具體教材、具體章節、具體單元，甚至是具體的篇章、句段、公式、定理，其研究的深度和廣度是可想而知的。為此，就要求級備課組長要有紮實、過硬的學說，對教材的重點，難點以及突破重點、難點的方法和資訊反饋的準確、及時，都要有真知灼見。

差異就是矛盾。在一個年級、一個班內、每個學生的思想水平和知識水平是參差不齊的。因此，無論是從“授業解惑”的角度，還是從“傳道”育人的目標方面看，級備課組長都要有“大教育觀”，要樹立明確而又健康的教育思想，帶頭當好德育工作者，並帶動本組教師理直氣壯地激勵優生，滿腔熱忱地幫助差生，從而完成好教書育人的任務。

二、“和”

選配結構合理的專任教師，倡導融洽的情感交流。要提高階備課組的整體效益，除了選拔合格的組長外，還要注意在年齡結構、風格特點等方面配備專任教師。教學，是一項富有創造性的工作，在個體的主觀努力方面固然是重要的，但如果在同一級備課組中，能有不同風格，不同情趣的同行互相切磋，取長補短，豈不更好嗎？近年來，有的學校結合實際在級備課組內開展“老帶新，新促老”、“結對子”、“一幫一”等活動，筆者以為是可取的。

三、“實”

制訂翔實的教研計劃，確立求實的教改目標。“凡事預則立”。教研計劃是根據牎洞蟾佟窢要求和學生實際制訂的供本年級教師進行教學實踐的“藍本”，它和教師的教案一起成為教師“舞臺演出”的“指令碼”，而教研計劃是否科學、詳盡，又是能否正確指導教學的前堤。級備課組工作不同於教研組工作，它是在小範圍內的具體研究，好比打仗時的“小分隊”，具有較強的“穿插”和“突破”能力。同時它又是一個“短、平、快”工程，是教師走上講臺前的最後一個“加油站”。因此，要求級備課組的`教研活動要儘可能詳勁周到，對教材的主要環節要儘可能地考慮全面一些，做好“再創造”的工作，教改是提高教學質量的必由之路，而教改的目標是否實在、明確，又是教改能否成功的前提和基矗相對教研組而言；級備課組在這方面有著獨特的優勢，就有可能制訂出一 個相對詳細的有著普遍意義的攻關目標。這樣的目標，無論在實施的時間、地點、物件、抑或是在檢測、總結等方面都有著極大的便利。

四、“活”

開展活潑多樣的教研活動，實行開放式的教學觀摩。衡量一個年級備課組整體實力的強弱的標準主要是看它的教研水平的高低。要提高階備課組的教研水平，必須改革傳統的教研活動。傳統的教研活動的主要弊端一是坐而論道，重“聽”輕“看”，二是形式單一，缺少系統。年級備課組可以充分利用“陣容斜、“週期短”、“見效快”、“易統一”的優勢，從形式到內容，進行改革。