出錯犯規是孩子成長的印記
中國青年報 2002-12-25 卞幼平
筆者是一名有著30多年教齡的老教師，擔任班主任也近30年。在長期的教育工作中，也感到今天的獨生子女在對待學習的態度上、在待人接物上，與過去的學生確有不同，但我決不認為今天的學生比過去的要頑劣和難管。
出錯犯規，其實是孩子們在成長過程中不可避免的“印記”，某種程度上也可以說是他們的權利（原則性的.錯誤除外）。不論是過去、現在，抑或將來，任何一個學校和班級，或多或少都會出現談戀愛的學生、打架鬥毆的學生，但這類學生畢竟是少數，他們不可能鬧得雞犬不寧、人心惶惶，左右不了一個班的集體輿論，也絕不會影響到大多數同學的價值判斷。
有些老師之所以感到如今學生難以管教，其中原因固然有孩子的懵懂、頑劣、偏執，甚至暴戾，但我們是否也該冷靜地反思：孩子為啥不聽話？為啥這般不懂事？我們的教育方法科學嗎？教學藝術精湛嗎？我們真的能讓孩子視為可親可近的朋友嗎？孩子們在這個學校裡享受到教育的幸福了嗎？老師的人格有足以感化學生的力量嗎？在你所教的課上常有如沐春風般的愉悅溫馨感嗎？多問問這些，一定能有效地改變對學生的看法。
其實，每個上過學的人都深有體會：學生對教師的信任、依戀和敬佩程度，與老師肚子裡的墨水和講課的魅力成正比，也與其品德修養、人格魅力有著極大的關係。
試想，學生來到學校，從沒有體會過求知的幸福與樂趣，他的心思怎麼可能不往別處使呢？他會打心眼裡服膺你的教導嗎？要知道，一個學生即使再不懂事、再頑皮、再喜歡搗蛋，他在有本事、有愛心、講藝術的教師那兒也會有所收斂的。他要亂來，在班上必定會受到輿論的譴責，以至變成眾矢之的。從這個角度來說，學生的難以管教，為師者倒要從自己身上找找原因。一味地抱怨、責怪學生，是教師各方面的能力還有所欠缺的間接表現。
寫到這裡，筆者不禁想起了教育專家魏書生，他一直喜歡與那些原本抽菸喝酒、打架鬥毆、考試只有幾分的所謂“壞”學生打交道。魏老師把他們集中到自己班上來，在他的精心培育下，這些學生漸漸步入正軌，有了明顯的進步，不少人最後還有很大的出息。他堅信：任何一個學生的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，做老師的，就是要善於走進孩子的心海里。他告訴我們說，對待學生，尤其是對待所謂差生，要給予更多的愛。這猶如在大山裡呼喊一樣，你用多大力氣發聲，山谷的迴音就會有多大。教師對孩子付出了多少關愛，孩子就會回報多少敬意。
事實正是如此。如果我們給學生以粗暴，以冷眼，以歧視，以偏愛，那麼，收穫到的可能就是厭煩、乖張、懶惰、違逆。老師們，請多錘鍊教學藝術吧，請多給孩子以真摯、寬容、細微的愛心。一旦我們走進了學生的心海里，就會發現，其實每個孩子都是十分可愛的，都是有向善的潛能的。
