《運算定律複習課》教學反思

身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《運算定律複習課》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《運算定律複習課》教學反思1

本單元運算定律是運算的基本性質，被譽為數學大廈的基石，學生在學習的過程會比較抽象化，概括化，在學習的過程中，幫助學生去理解每一個定律的內涵及運算意義。我在教學過程中，重視符合學生已有的認知特點和橫向知識結構，以研究思想，發展學生的數學模型思想，培養學生合理選擇演算法的能力，發展思維的靈活性。

對於本單元的.複習課，我首先充分了解學生的掌握情況，進行學情分析，幫助學生建立知識體系，形成邏輯思維能力，有條理清晰的掌握運算定律及每個定律的用法。如何選擇合適的方法，在課堂上，我們師生共同歸納總結回憶，梳理知識點。對重難點，我重點強調，查漏補缺，接著讓孩子們畫思維導圖，培養他們建立知識體系，用自己的方式來總結知識點。學習真正學會了什麼，其實是形成自己的知識體系，學會方法和思想。

思考：這一單元的學習我不斷思考，運算定律對於孩子來說比較抽象，為了尋找答案，孩子們為自己設計了一條豐富生動的探索之路。課上，我們師生成為學習夥伴，在探究的過程中相互扶持，相互促進，不僅尋找問題的答案，更重要的是摸索出的一條研究的路徑。其實，我們常常在教學中很有很多擔心，擔心學生找不到學習的方向，於是我們在教學中不停的敲黑板：看這是重點，快快看過來；擔心學生夠不到目標，所以我們在學習過程中設一個又一個問題，鋪成一級又一級的臺階，扶著他們前行。擔心學生走彎路，我們為他設計了一條康莊大道，連路上的小石子也要細細的掃開。而把握好課堂生成的資源，碰撞出思維的火花，促進新的教學內容生成，實現教學動態靈活發展並沒有達到。這是我需要不斷反思以及努力改進的方向。

《運算定律複習課》教學反思2

本節課的運算定律是運算體系中具有普遍意義的規律，是運算的基本性質，可作為推理的依據。 在總複習中把這一內容單獨進行復習，便於學生對運算定律意義的理解，便於比較這些運算定律的特點，及其相互之間的聯絡，有助於培養學生學生的數學模型思想，培養學生合理選擇演算法的能力，溝通整數和小數之間的聯絡，使所學知識形成結構化、系統化。

在教學中，我從四則運算的加法、減法、乘法和除法引入，然後引領學生回顧每種運算的運算定律，學生對於所學知識掌握比較牢固，能夠完整說出這五大運算定律和兩個運算性質。如下：

加法交換律：a+b=b+a

加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

減法的性質： a-b-c=a-（b+c）=a-c-b

除法的性質： a÷b÷c=a÷（b×c）=a÷c÷b

接著，我讓學生根據這些運算定律你還聯想、拓展出哪些規律呢？學生敘述如下：

加減混合a+b-c=a-c+b 乘除混合a÷b×c=a×c÷b

a-（b-c）=a-b+c a÷（b÷c）=a÷b×c

乘法分配律：（a+1）×c=a×c+c （a-1）×c=a×c-c

（a-b）×c=a×c-b×c （a-b）÷c=a÷c-b÷c（c不等於0）

（a+b）÷c=a÷c+b÷c

最後，讓學生思考這些運算定律之間有著怎樣的聯絡，從而讓學生進一步深入理解每種運算定律的意義和特點，及其適用範圍。

通過複習，學生能夠對所學知識進行系統整理和複習，能夠在頭腦中把零散的知識串成線、連成片，結成網，便於形成結構化的體系。

但也存在一些問題，如在教學中為了節省時間，沒有讓學生自己進行整理和複習，而是在教師的引導下，對所學的知識進行回顧，學生的主體性沒有充分體現；個別學生對於乘法結合律和乘法分配律還是存在混淆的現象。