《那片綠綠的爬山虎》四年級教案

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》四年級教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《那片綠綠的爬山虎》四年級教案1

教學目標：

1、學習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質樸。

2、能聯絡上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

能理解課文中含義深刻的語句。

一、複習匯入：

１、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書：修改作文、邀請做客）

２、引讀重點句：當時的作者並沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現出這樣的印象：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（板書：認真、平和）

二、學習“邀請做客”：

過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們朗讀課文第二部分，劃出相關句子。

1、交流彙報：

我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？

（3）引導：“心融化”了是什麼意思？（內心深受感動）為什麼作者的“心”會融化呢？

（師板書：親切、質樸）

2、補充資料，拓展文字

（1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯絡課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

（2）引讀葉老期望的話：

“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”

三、感悟“借景抒情”：

（一）嘗試命題，引導質疑：

1、回顧要點：同學們，學了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——

（結合板書，學生回答：修改/邀請做客）

2、嘗試命題：如果讓你來給取個題目，你會取什麼呢？

3、引導質疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉聖陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什麼要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

（二）學習寫景片段：

1、出示爬山虎的圖片：

（1）看，這就是爬山虎。看到這滿牆一大片綠綠的爬山虎，你有什麼感受？

（2）我們學過葉聖陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落裡那一牆綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

（3）肖復興又是怎樣來描寫那一牆爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

2、品味兩句話：

句1：剛進裡院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

句2：落日的餘暉染紅窗櫺，院裡那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什麼變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以後肖復興的文學之路吧。

4、理解題意：

（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼裡，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

出示最後兩句話，生齊讀：

我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著。

（3）解讀“綠”：指名讀題

這句話又蘊涵著什麼深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

四、深化文字：

１、補充資料：

教師講述：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

２、寫話：面對這位真誠質樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——

３、閱讀積累：

推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。

《那片綠綠的爬山虎》四年級教案2

學習目標

通過自主閱讀，批註，交流：

1、體會作者對葉老先生的認識。

2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。

學習重點

體會作者對葉老先生的認識

學習難點

理解含義深刻的句子

教具

ppt課件

課時第二課時

教學過程

一、直入課題

今天我們繼續學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調“片”和“虎”兩個字的寫法。

二、出示學習目標

通過自主閱讀，批註，交流：

1、體會作者對葉老先生的認識。

2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。

師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。

生回憶文章的兩大部分

三、學習第一部分

出示自學提示一：

默讀課文，葉老先生是怎麼批改“我”的作文的？用直線畫出。

批改得怎麼樣？用語句在旁邊批註。

“我”的感受呢？用曲線畫出。

從中看出葉老是個什麼樣的人？

1、學生自學。

2、四人小組交流。

3、彙報。

4、葉老先生做事一絲不苟、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。

相機講述“春風拂面”（多媒體出示）

師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那麼見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什麼印象？下面學習第二部分。

四、學習第二部分

出示自學提示二

走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動？從中看出葉老先生是個什麼樣的人？我們的交談怎麼樣？

文中有兩處環境描寫，請用直線畫出，並大聲的讀一讀，你感受到了什麼？作者寫一牆的爬山虎有何用意？

1、學生自學。

2、彙報，相機板書“平易近人”。

3、猜猜當時葉老和“我”談了什麼？

四人小組交流

師出示資料一

4、兩處環境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。

師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什麼？

五、學習最後一段

出示自學提示三

在作者肖復興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什麼？在文中用雙橫線畫出。與此相關的語句是那句話？

文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那麼綠著”含義深刻，談談你的體會。

1、生自學

2、彙報

3、同桌交流體會，出示資料三和四

4、 小結

這句話是借景抒情，作者抒發了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業

以肖復興給葉老寫一封信

教學反思

隨著二三六教學模式的推進，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是國小語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉聖陶給“我”批改作文，並請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要採用了自主閱讀、批註、小組合作的方式開展了課堂教學。

首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明瞭，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，儘量站在學生的角度上，在課件處理上，我採用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的衝擊，通過畫一畫，做批註，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節課學生始終處於積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點來看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什麼，文中沒有，我適時補充了資料一，輕鬆化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明瞭，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當；在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，昇華了中心，理解了題目。

第三，作業的佈置，我認為也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，複習了書信。

總之，這節課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文字，這節課我自覺讀的很不到位，是由於當時考慮到本課內容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。

通過本節課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋！

《那片綠綠的爬山虎》四年級教案3

第一課時

一、教學目標：

⒈理解生字新詞。

⒉瞭解課文主要內容。

⒊引導學生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。

⒋讀通課文。

二、教學重、難點：

能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

三、教學準備：

⒈投影片Ａ、Ｂ

⒉投影片（課文插圖）

四、教學過程：

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，並通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反覆讀，直到通順（達到“三不”）為止。

⒉學生自學。

㈡交流：

⒈校對小節數：計11小節。

⒉讀寫生字詞。（試讀與範讀結合；板演、書空與範寫結合。）

⒊解釋詞語：（以思考．練習４的詞語為主）

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯絡上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

祕訣：祕密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機）

和藹：態度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模範。可以稱為模範，是值得學習的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關係不大，採取旁觀的態度。

⒋通讀：

每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。

㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］

⒈明確自學要求：

⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）

⑵初步思考解答“預習”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

③結尾句說明了什麼？

⑶思考．練習：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，並讀一讀。

⒉學生自學。

㈣交流。

⒈補充：文中哪句話點明瞭題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著。）

⒉引導分段：爬山虎的`主人是誰？寫了主人的幾件事？

⑴簡介葉聖陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉聖陶先生幫他修改作文並邀請作者到他家作客的事。

㈤作業：

⒈抄寫生字新詞。

⒉對文末句質疑並解答。

《那片綠綠的爬山虎》四年級教案4

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯絡上下文理解生字新詞的意思。

②從葉聖陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態度、價值觀：

①從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不苟地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1．聯絡舊課，啟發談話，匯入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉聖陶先生的關係及寫作背景。

2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀後談收穫。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3．默讀課文，要求：

①劃出生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標記。

4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生說出記憶生字的方法。

③聯絡上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方？

5．各學習小組彙報，教師概括共性的問題。

6．朗讀課文。

第二課時

1．簡單複習第一節課的教學內容。

2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③彙報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什麼情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，並結合自己的生活學習實際進行彙報。

4．在學生彙報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉聖陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？（可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。

②小組模擬採訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬採訪活動。

8．教學總結。

9．作業佈置：

①仿照課文肖復興說的不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉聖陶）

修改文章一絲不苟（改、斷、刪、增）作品

請我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模

《那片綠綠的爬山虎》四年級教案5

教學要求：

1、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學設計優秀

讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學過程：

一、揭題

1、你知道這個人嗎？師板書：肖復興 簡介肖復興，（出示課件）學生讀簡介後談談讀懂了什麼？（他是《人民文學》雜誌的主編，當代著名作家。）

2、肖復興在一次文學座談會上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

學生質疑， 自由讀，讀準並理解“堪稱、楷模”，師篩選問題：一位指誰？從哪裡看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？

3、肖復興為什麼會發出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）

2、檢查生字新詞。 （讀準字音，說說難寫的字）

3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）

4、通過剛才的讀課文，肖復興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請做客）

三、學習課文

1、學習修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復興感動的句子，並做做批註。

2、交流（隨機出示，課件連結）

①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀 “我為什麼一下子愣住了？”

抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）

看看葉聖陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什麼？

再齊讀這句話。

師：我一下子愣住了，當時我想不到的是什麼？請讀一、二自然段。

預設：

a. 我自認為不錯，但還存在著很多毛病。

b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個國中生的作文，而且改得那麼認真，那麼細緻。

②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

你從哪些地方感受到了他的認真平和以及溫暖呢？（學習第四自然段）

理解“春風拂面”是種怎樣的感覺？

生齊讀

③第五自然段：葉老先生在我的作文後面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信心。

讀這則短短的評語，你品味到了什麼？（當學生品味不出時，引導學生再讀課文。還讀不出，教師點撥。）

預設：

a. 葉老先生對我的鼓勵。

b. 葉老先生的評語使我樹立了寫作的信心。

c. 葉老先生的評語告訴我們寫好作文的兩個方面：要寫具體和寫出真情實感。

3、總結：同學們，雖然時間過去了這麼多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”課文中另一件事“葉老先生邀請我到他家做客”，也讓我們深深地感受到他的人品與作品都堪稱楷模的，我們下節課再來研究。

4、寫字指導，重點指導“刪”，生再找個自認為難寫的寫一寫。（機動，有時間寫寫，沒時間不寫）。

《那片綠綠的爬山虎》四年級教案6

【教學目標】

〖知能目標

１、會認７個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

２、能聯絡上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

３、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。

４、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標

從葉老批改的作文及教導中體會他認真、平和、親切、質樸的作品和人品。

【教學重、難點】

聯絡上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，並從中體會葉聖陶老先生的人格美，學會做人。

【課前準備】

１、蒐集葉聖陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步瞭解這兩位作家。

２、預習課文。

【教學過程】

一、板書課題，學生質疑，匯入新課

１、讀課題，質疑。

２、檢查預習，生簡介作者。

二、初讀課文，整體感知

學生用自己喜歡的方式自己讀課文：

１、劃出生字新詞。

２、想一想：

讀了課文，你有什麼不懂的地方？用小問號標出來。

三、學習生字新詞，整體感知課文

１、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

２、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。

３、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點

１、學生質疑。

２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什麼時候的爬山虎，它們有什麼不同，並談談自己的感受。

３、指導感情朗讀：

這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什麼？那麼，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什麼新問題？我們來一個小組ＰＫ賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉聖陶爺爺寫的書哦！

（學生小組合作學習，教師巡視）。

４、小組ＰＫ賽，相機指導朗讀。

５、評價總結。

６、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼裡，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最後一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠著。

五、課後作業

１、和小夥伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

２、讀了這篇課文，你有什麼感受和收穫，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》四年級教案7

教學目標：

1、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。 3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學重點、難點：

讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學方法：

情景創設 教授法 討論法

教具準備 ：

課件

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題 同學們，今天我們學習一篇新課文，題目是-----（學生讀題《那片綠綠爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事？

2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。 （1）讀後評議 （2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉聖陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客） （3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（1－4節）

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉聖陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什麼感想？（學生各抒己見）

4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什麼反應呢？（指名讀） 為什麼會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那麼多地方；更沒想到葉老會如此認真細緻地修改一箇中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

5、文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不苟地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什麼？

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。 （1）“氣候”在字典裡有這樣幾個解釋：氣象情況；比喻動向或情勢；比喻結果或成就。在這裡句話裡面，應該選哪一個解釋？ （2）這句話你是怎麼理解的？ （這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不苟。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不苟） （3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。 （4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文後面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認真細緻的修改令"我"歎服，讓“我”受益匪淺。那麼，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲湧起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件） （1）你認為這句話該怎樣讀？為什麼這樣讀？ （“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，並給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，並受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。) （2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、作業 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文

板書：