關於荷花教案模板集合5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢?以下是小編收集整理的荷花教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
荷花教案 篇1
教學要求:
1、學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節。
2、體味白荷花的種種姿態,感受白荷花的靜態美和動態美。
3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發展學生的想象力。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、設境激趣:
1、同學們見過荷花嗎?看。(映示圖片)這是什麼樣的荷花?你能用一個詞來形容嗎?
2、播放錄影。
這麼幾朵荷花就給同學們帶來這麼美的感受,如果有一池的白荷花呈現在你們面前,又會有什麼樣的感受呢?請同學們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什麼感受呢?
4、揭示課題。
是啊,著名作家葉聖陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節課,就讓我們跟隨葉聖陶爺爺走進課文,去觀賞,去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文:
1、自讀課文。
那就讓我們開啟課本吧!請同學們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好,我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友願意讀給大家聽聽?
三、研讀課文:
1、讀了課文,同學們說說看那些小節具體描寫了美麗的荷花?
2、自主學習。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,荷花的美讀出來嗎?我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備,待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節:
(1)(映示語段)
▲“荷葉挨挨濟濟的,像一個個碧綠的大圓盤。”
你為什麼這麼讀?(圖文對照)
點撥:理解挨挨濟濟(葉子多很美)還有呢?(色美,形美)
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”(圖文對照)
你能覺察到“冒”字特別美,非常了不起了。請大家想一想,這個“冒”字還可以換成別的什麼字?(長、鑽、伸、露、探、衝)
“冒”字寫得特別美,美在哪兒呢?請同學們用心讀讀前後幾句話,體會一下。
(使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐後地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------)
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------,飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什麼?(哪些姿勢)
出示圖,圖文對照。
誰再來讀?
(2)有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學,我們一起讀一讀。
第3節:
過渡:哪些同學喜歡第三節,誰來讀?
(1)(映示語段)
▲“這麼多的白荷花,----。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
你為什麼在“看看這一朵,很美;”的後面停頓了一下?
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”
老師不明白,明明是一池的荷花,怎麼會把它比作一幅活的畫呢?誰來幫幫我?
畫家是誰?
(2)賽讀。
你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎?誰來?
誰能比他讀得更好?
齊讀。第4、5節:
(1)過渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。細看荷花,還各有各的姿態呢。看著眼前的一池荷花,我——(引讀:第四節。)
(2)在這一段裡你覺得哪些句子寫得美,寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽,也可以根據內容配上動作。
(3)(映示語段)
▲舞動的荷花
“一陣微風吹來,------翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風中舞動,太美了。誰能把自己當作荷花,邊讀邊舞起來?
▲靜止的荷花
“風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來,------小魚在腳下游過,-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會有什麼動物也會來和你說話呢?
(真有趣。)
(4)表演讀。
讓我們把自己當作荷花仙子,一起來讀一讀。
四、佈置作業:
課文學完了,同學們最想做什麼?
學生“隨心所欲”
1、想當主持人:繪聲繪色美讀課文,背誦課文。
2、想當畫家:畫一畫心中的荷花,配上解說詞。
3、想當作家:積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當研究員:查詢資料,研究荷花的根莖葉,看看有什麼新發現。
五、指導書寫:
1、出示生字,讀。
2、指導:
“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。
“蹈”右邊的筆順,跟著板演書空。
六、板書設計:
荷花
葉挨挨濟濟像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風吹來風過了
荷花教案 篇2
教學目標:
1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”,寫的時候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內容,感受荷花的美麗,培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學重點:
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學難點:
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2. 理解白荷花開放的種種姿態,感受荷花的靜態美。
教學準備:
教師:製作課件。
學生:讀通課文,完成預習單。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、情境匯入,激發興趣
1.板書“花”字。生活中見過什麼花呢?
我們生活在鳥語花香的世界中,萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩人楊萬里這樣說:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。
2.板書課題。指導“荷”字書寫。
3.生活中你見到的荷花是什麼樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞
想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麼樣的嗎?開啟書本,到書本中去看看荷花。
1.學生自讀課文,出示自讀提示:
(1)讀準字音,讀通句子
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(小老師領讀,開火車讀)
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 彷彿 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
(1)指導讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
(2)指導書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師範寫;
(3)理解詞語:翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什麼?
(4)連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___彷彿___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會寫在旁邊。
3.交流反饋
第二課時
一、品讀“姿態”
1.學習“荷葉”
(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎麼樣? 根據學生回答相機教學 。
荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的?(挨挨擠擠)
荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的?(碧綠)
荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的?(大圓盤)
這句話運用了什麼修辭手法呢?(比喻)
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺得這裡應該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態的荷花?(三種)
3.用一個詞概括這種姿態的荷花。(半開、全開、未開)
4.小組交流
(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由,並通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。
【設計意圖:鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過充分的誦讀,啟用學生的語感。】
(2)想象:還有哪些姿勢的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(設計意圖:既鍛鍊學生的想象力,又對第二段總分寫法進行遷移,訓練學生的語言表達能力,同時也加深了對荷花美的認識。)
二、感悟“畫”美
1.學習第三自然段
(1)面對這麼美的荷花,看看作者是怎麼說的,齊讀第三自然段。
(2)思考問題:為什麼說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?
2.學習第四自然段
(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受,那作者呢?他開始想了,覺得自己變成了一朵荷花。
(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麼動人的故事。(師配樂範讀)睜開眼睛,說說你剛才看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?
(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什麼?
(4)“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢?
荷花的美令我們陶醉,荷花實在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
【設計意圖:讓學生們根據自己的理解,展開想象的翅膀,品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景,達到語言內容,語言形象,語言情感的有機融合。】
三、賞花寫文
1.正因為如此,歷代的文人墨客寫下了許多讚美荷花的古詩,你能說說有哪些詩人寫過讚美荷花的詩句嗎?指名交流。
(出示:《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情,(相機板書:喜愛)再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個方面描寫的?(結合板書總結,並相機板書:色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
板書設計
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開 全開 未開 姿態美
荷花教案 篇3
活動目標:
1、增強快速奔跑和互相追逐的能力。
2、提高動作的反應速度和敏捷性,激發對體育遊戲的興趣。
活動準備:荷花頭飾。
活動過程:
一、開始部分。
1、組織幼兒分成六路縱隊站好,進行佇列練習大圓、小圓、S形走,快走、慢走。
2、小朋友在進行隊形練習的時候,要一個跟著一個走,保持隊伍整齊。隊伍走成一個大圓。
二、基本活動。
1、今天我們要玩一個遊戲,遊戲的名字叫“荷花荷花幾時開”,現在老師講解遊戲規則,請小朋友仔細聽。老師要選一個小朋友戴上荷花頭飾站在圈內,扮演“荷花”,圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花走”當唸到“六月荷花朵朵開”的時候,圈上的小朋友就做開花的動作,然後四散跑開,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓,當抓到一個小朋友後,就互換角色,然後遊戲重新開始。
2、小朋友你們知道怎麼玩了嗎?
3、教師再次講述遊戲的重點,只有唸到“六月荷花朵朵開”時,圈內的小朋友才能去追,否則遊戲停止,在追的過程中,圈上的小朋友要注意躲閃,別讓“荷花”抓到自己。
4、現在老師請一組的小朋友來示範遊戲的玩法,其他組的小朋友看。
5、組織小部分幼兒示範遊戲。
6、小朋友你們知道怎麼玩這個遊戲了嗎?
7、現在我們開始遊戲,老師請小朋友分成兩隊。(並強調遊戲的'規則,增強幼兒快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三組的小朋友為一個隊,四、五、六組的小朋友為一隊。這個隊伍的小朋友在這邊玩,四、五、六組的小朋友在那邊玩。
8、組織幼兒進行遊戲活動。
9、剛才老師看到小朋友都玩得很開心、快樂,小朋友在進行遊戲的時候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我們再來玩一次遊戲!
10、再次組織幼兒進行遊戲。
三、放鬆活動。
1、剛才我們做了遊戲,現在我們一起來放鬆放鬆。組織幼兒甩甩小手、扭一扭腰,踢踢腿。
2、回到家裡小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩這個遊戲。
荷花教案 篇4
一、激情引趣,複習匯入 。
同學們,我們已經背過幾首寫的詩了?你們還能想起來嗎?
李澤齊:我們背過《曉出淨慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時同,接天蓮葉無窮碧,映日別樣紅。”
師:孩子,你的記憶力真好!下面請同學們一起背一遍(齊背)。通過背詩,誰能告訴我,一般都在幾月開放?(同學們異口同聲地回答:“六月”)。
師:同學們反應真快!誰能告訴我,我們還學過哪首詩?
韓旭:《小池》,唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”(同學們一起跟著背了起來。)
師:同學們記得也很好!其實,從古代起,就已經成了文人描寫、喜愛的物件。從古至今讚美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有“出淤泥而不染,擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學習一篇有關的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的(板書:7、)。同學齊讀課題。
二、自學探究,學習課文。
師:在葉聖陶爺爺的筆下,是什麼樣的呢?請同學們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫了哪些內容?並畫出課文中自己認為好的詞語。
1、學生自讀課文,並畫生字新詞。讀完後,同桌討論文章的主要內容。
2、指名(學困生)分段朗讀課文,檢查學生讀課文的情況,教師注意糾正字音。
3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的規律,並記憶生字詞。
4、再讀課文,畫出自己不理解的地方,同桌討論或解決。
5、繼續讀課文,畫出自己覺得優美的地方,練習背誦。
6、共同討論本文主要寫了哪些內容?
李文青:這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。
師:孩子,你說的真好!這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象?你把這句話說完整好嗎?(李文青重說後其他同學同桌互相練說。)
師:嗯,同學們理解的真好!下面,我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來,我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。
生:默寫開始。(由於本課生詞較少,同學們的記憶效果實在不錯。)
三:佈置作業 。
1、課下抄寫生詞,並再組一個新詞。
2、熟讀並努力背誦課文。
荷花教案 篇5
《荷花》教學設計
設計理念:
課文如畫,課堂如詩。依靠錄影、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養語感,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗,抓住契機,訓練語言,發展思維,讓孩子獲得審美體驗,讓閱讀教學成為學生、老師、文字之間的積極對話。
教學過程:
一.錄影匯入,直觀激趣,進入課文情境。
導語:今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的,齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點點,可以和身邊的夥伴討論交流,看完後,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄影。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合,突破重點,學習第2小節。
是啊,這麼多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節,劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收穫,結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢?)
c、表演品味荷花的三種姿態。
課文中一共描寫了幾種姿態的荷花?連起來讀一讀(師板畫)。
3、指名讀書,其餘同學合上書,用心傾聽,邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫?
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學習第4小節。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學生隨音樂翩翩起舞)
2、數人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什麼啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什麼啦?
還有,其它的小傢伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴充套件廷伸,實踐中求發展。
過渡:過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰嗎?
1、說說畫家是誰?
2、展示數幅各色荷花圖片,引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花,誇誇大自然。
3、交流。
設計反思:
《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設計時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點段,引導學生進行品味,直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時,又根據兩段課文的文字特點,採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時,讓學生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發揮教師的主導作用,藝術地學生品詞品字,並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結合,將讀定位於“精讀與品讀”,從而紮實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時,先以範讀誘情。且根據學生的年齡特點,融表演於朗讀之中。積極創設情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進行語言訓練,在童話世界裡孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學生樂此不疲,背誦也水道渠成。
三、五小節,則成為整個課時的過渡語,在課中反覆出現,讓學生在不知不覺中銘刻於心,整個設計也顯得自然流暢,渾然一體。資料提供者: