堅持激勵，促進學生主動發展

劉建萍

激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。它強調主客體的統一，內外因的統一，知與行的統一。它以尊重學生為前提，以激發興趣為先導，以開掘潛能為宗旨；著眼於學生學習動力系統及道德內化機制的完善，立足於他們主體性的發揮，從而促進他們生動、活潑、主動地發展。這是激勵教育的實質，也是激勵教育要達到的目標。

幾年來，我校堅持激勵的原則，把教育教學的各項活動建立在學生的興趣、需要的基礎上，最大限度地啟動他們的內部動力，促進他們得到主動發展。要培養學生成為具有主動性、創造性和開拓精神的跨世紀人才，關鍵是主動發展。而主動發展的內涵則應是以下四個方面：主動學會做人，主動學會學習，主動學會生活，主動學會創造。

我校是怎樣堅持激勵，努力促進學生朝這四個方面主動發展的呢？”

一、建立激勵的管理模式，保證學生主動發展的時空

在學校管理的模式上，我們進行了以下幾項改革。

（一）建立雙重管理制度，提供學生主動發展的機會。雙重管理，就是有關學生教育的各項活動的管理，除了由學校行政、教師參與外，還要有學生參與。

做到各項活動有學生參與組織，各項工作有學生監督，各項評比有學生意見。這樣，大大激發了學生參與管理的積極性。在參與管理的過程中，實現學生自我管理，自我激勵，自我教育。

（二）調整課程，保證學生主動發展的時間。早在國家教委頒佈新課程計劃之前，我校就依據激勵的精神，調整課程計劃，保證學生有充分的時間主動地發展自己。新的課程計劃頒佈後，我校根據其精神，進一步調整學生一日學習生活的時間，充實“活動課程”的內容。我們在各年級普遍開設了學法指導課，低年級增設了說話課，三、四年級增設了五筆字型課計算機課。我們還把有特色的文體活動和發展特長的活動納入課表，從時間和內容上作了嚴格的規定。這些活動課程有：早晨的“自主10分鐘”，兩節課後的30分鐘大課間活動，快樂的星期四 特長活動，週二的社會實踐活動，週六的“紅領中興趣協會”活動。

（三）拓寬學生管理的許可權，開闊學生主動發展的天地。我們賦予學生各種管理的許可權，大大地調動了他們參與管理的積極性。他們在管理過程中，有批評幫助同學和評議教師的權力，有組織活動的權力，有評價各項活動的權力，有修改有關制度的權力。他們的管理時間長（學校一日生活）．範圍大（課內外、校內外），類別多（學校各級各類活動），職能高（下自學生、班級，上至教師、學校）。學生在行使權力的過程中，也不斷地自我完善，主動學會學習，主動學會做人。

二、開展各種激勵性活動，培養學生主動發展的能力。

（一）“激情引趣”的課堂教學活動。課堂教學是學校教育的主渠道，是全面育人的主陣地，是學校最主要的活動。幾年來，我校廣大教師在改革實踐的基礎上，總結出了課堂教學“激情引趣”教學法。它遵循教育規律，根據國小生的認知特徵，創設生動活潑、情趣盎然的學習情境，運用各種激勵的手段，激發學生的學習興趣和求知慾望。學生在愉悅的課堂學習氛圍中，勤于思考，勇於探索，學到了知識，提高了能力。他們樂學、主動學，並歸納總結出許多行之有效的切合他們自身實際的學法。我們把學生的學法小論文編印成冊，向全校學生推廣。

今年，無津科技出版社出版了我校學生的學法論文，題為《我有把學習的金鑰匙》。

（二）豐富有趣的學科競賽活動。我們設計了各種有趣的學科競賽活動，為學生創造綜合運用所學知識，發揮主動性和創造性的機會。

（三）富有新意的傳統教育活動。我們在各項傳統教育活動中，注意運用激勵手段，使各項活動富有新意，注入新的活力。例如，每週一的升國旗，我們開展了“爭當升旗手”活動。升旗子由每班輪流選派，選派的升旗手可以是全面發展的優秀生，也可是進步大的後進生，還可選派為集體、為學校爭得榮譽的學生。

升旗後，學校還要介紹升旗手的事蹟，讓他們站在臺上接受全校師生的祝賀。這項活動受到廣大師生的歡迎。人人爭當升旗手，班班爭當升旗示範班。每次升旗儀式都極大地激發了學生們積極向上的熱情和愛國主義情懷。

再如，每年三月份的“學雷鋒”活動，我們也儘量讓它富有新意，年年有一 個新主題。在我校開展的“學雷鋒，向同齡小夥伴獻愛心”活動中，學生們熱情高漲，積極向希望工程捐款1786元，捐獻學習用品及童裝數千件，受到山區人民的熱烈歡迎。今年，我校又開展“學雷鋒，雛鷹共展翅”教育活動，向薊縣山區五百戶國小捐贈了一個班的全套桌椅，為全校六個班配齊了錄音機，並選派教師和學生代表親自送去，兩校同學還交流了學法，受到山區師生的歡迎。此項活動受到市領導的'高度重視，天津人民廣播電臺、《天津日報》分別作了報道。

（四）發揮潛能的紅領中活動。要使學生生動、活潑、主動地發展，必須確立學生的主體地位，著眼於他們主體性的發揮。因此，我們開展少先隊活動堅持“三自”制度，即“組織自建、活動自主、陣地自管”，培養學生獨立自主的能力。我校的“當家作主，開好少代會”、“大隊委競選演講”都是學生自己搞起來的，這已形成我校少先隊工作的特色。

我校的“紅領中興趣協會”包括了科技、藝術、勞技、學科、體衛等五大項22個分會。每個協會堅持做到“四自”：自己招生，自己制定章程，自己製作會徽，自己聘請輔導員。在協會的小大地裡，學生的想象力充分地展示，興趣愛好、創造潛能盡情發揮。

每天早晨課前的“自主10分鐘”活動，由學生自己動腦、動手設計，自己主持，自己管理。這是一種鍛鍊自我管理能力的實踐活動。學生設計的形式新穎，內容豐富，如“一週新聞”、“知識大地”、“你來猜”、“科技長廊”等。在這短短的10分鐘，他們盡情表演，充分展示才華。

我校還經常開展各種設計競賽活動。如班隊會方案，運動會方案，新年活動方案，學校板報設計，各種大會的會標、會徽等，就連期末各班成果展覽都要評尋展覽設計優勝班”。最能發揮學生特長，培養學生綜合能力的要數“爭當小主持人”的活動了。這個節目主持人必須自己設計節目形式、節目內容，並由自己主持。我校李穎同學設計主持的一臺節目被天津人民廣播電臺選中，並獲優秀獎。

三、建立激勵的評價機制，提高學生主動發展的水平

建立激勵的評價機制，培養學生正確地認識自己，認識他人，樹立正確的評價觀，這是提高他們主動發展水平的必要環節，也是檢驗他們主動發展水平的重要標尺。我們在形成激勵的評價機制中做了以下幾項工作。”

（一）改革評價方法。我們一改過去教師一言堂的評價方法，鼓勵學生參與評價。學校每項考評工作都要有學生自評和學生互評，然後，有老師考評，學校綜合。例如，我校試行的《學生思想品德評定手冊》，對學生思想品德的評定就是經過自評、互評、教師（科任教師和班主任）評的程式評定，並評選出先進典型的。

我們還把過程性評價和終結性評價相結合，強化平時考查，重在能力考查，絕不以一次成績或表現定“終身”。

（二）完善評價標準。運用激勵的評價機制還應注意到學生的差異性。因此，我們不斷完善評價標準，努力為各類學生創設發揮優勢、獲得成功的條件和機會。

例如，我校開展的評“十星”活動，就是根據學生不同的特長、優勢制訂的各種“星”的標準。這十星是：愛潔星、健美星、助人星、誠實星、文明星、勇敢星、自主星、樂學星、希望星、愛校星。這“十星”為各類學生帶來了希望，只要符合一種“星”的標準，就可能成為校星，成為學生中的模範。他們渴求成功的慾望得到了滿足，發揮潛能成為他們的需求，還能促進其他方面的提高，進而實現全面發展。