《學寫倡議書》教學反思

《學寫倡議書》是義務教育教科書/教育部審定20xx年《語文》六年級上冊第六單元的習作。第六單元的人文主題是保護環境。本單元提出的習作內容是“就你關心的問題寫一份倡議書”。本節課側重應用文格式教學，通過對初稿的`探討、交流，提出修改策略，收到較為滿意的效果。

一、審清題意，寫規矩文。

孟子云：“不以規矩，無以成方圓。” 規矩是人類生存與活動的前提與基礎，也是人們生活實踐中積累起來的寶貴經驗，它反映了事物發展的一定規律。對應用文的教學，我非常重視應用文格式。部編版教材提供了寫倡議書的範例，並有旁批，學生通過默讀、討論，對倡議書的格式有初步的認識。又通過畫思維導圖，對倡議書的格式進行梳理，這樣，倡議書的格式瞭然於胸。

二、集體討論，發現問題，及時修改初稿。

本次習作首先是格式問題。本想教材提供習作範例，學生又梳理成思維導圖，相信學生在習作格式上不會出現太大問題，誰知還是“漏洞百出”：標題“*****”的倡議書，沒有寫雙引號；稱呼和署名不對照；分點說明序號前沒有空2格；個別學生最後還是把署名和日期寫反……自我反思是應用文格式的大框架學生能掌握，但觀察不夠細緻，老師也沒有特別強調，造成細節有許多缺失。其次，在習作內容方面，有學生的倡議內容和標題不對照，存在問題和倡議重要性沒有寫清楚，倡議內容分點說明條理不清、內涵、外延交叉……針對以上問題，老師念分段念一篇學生的典型習作，學生邊交流習作出現的問題，邊讓學生上講臺用思維導圖羅列出重點修改內容。然後自己對照修、小組內修改，最後謄抄習作。

總之，在應用文習作教學中，必須重視應用文格式。發現問題，集體討論，營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氣氛，使學生樂於寫作、樂於修改。