《月光曲》說課稿（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《月光曲》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《月光曲》說課稿 篇1

一、教材分析：

《月光曲》課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀後，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的嚮往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

在教學中，我充分發揮文字的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

二、教學目標

1. 有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

教學重點：瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；

教學難點：1.探究貝多芬情感變化的原因。

2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略

為了突出重點、突破難點，我將採用以下教學策略：

1、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生讀中感悟，把文字中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創設：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，並播放《月光曲》，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導：本課容量較大，()在教學過程中，不可能一一呈現文字內容，所以採用了以教師敘述相關文字，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。

四、多向互動說過程

依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：

（一）配樂朗讀、激情匯入：

教師配樂朗讀第九自然段。這樣設計的原因是通過文章主人公拉近師生與文字的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說："觀文者披文以入情。"閱讀教學中應該像葉聖陶先生說的那樣："設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。"所以在這一環節中，通過默讀思考、讀後交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：

1、配樂朗讀，想象畫面

學生聽師朗讀並想象眼前出現了什麼畫面。

2、根據描述，展示畫面

根據學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，並有感情地朗讀。

3、配樂齊讀，體會悟情

播放貝多芬的《月光曲》，生齊讀第九自然段，讀出自己獨特感受和理解。

（三）精讀探究，探尋靈感

1、品讀對話，領悟"感動。"

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情。

2、思讀語言，領悟"激動"

引導學生找到盲姑娘聽完一曲後的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及藉助月光譜曲表達心情的現實。

3、美讀環境，領悟"美景。"

引導學生找到當晚景色描寫的句子，體會什麼是情景交融。

4、激情敘述，總結全文

本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以瞭解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。

（四）欣賞拓展

播放《十面埋伏》選段，聽、想、說、寫。

《月光曲》說課稿 篇2

一、說教材

《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學目標

根據教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：

1、引導學生理解課文內容，瞭解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。

2、引導學生根據實在的事物，展開適當的聯想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學重難點

教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學難點：根據樂曲的旋律，瞭解樂曲的內容，引導學生感悟“美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”

四、說教法、學法

為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發展的過程，把語文課堂變成學生能力發展的訓練場，我認真地分析、研究，根據教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生採用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課後延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

五、說教學設計

（一）調動情感，激發興趣。

這篇課文的內容離學生的現實生活和經歷較遠，如何讓學生走進文字親密接觸故事內容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文字之間的橋樑，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，並展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福”。隨後顯示各關內容：

1、請你根據樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。

2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）

“水不激不躍，人不激不奮”，讓學生課前充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕鬆地讓學生認識到：貝多芬是一個傑出的音樂家，他善良且富有同情心，他願意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰的情況下還能創作出那麼震撼人心的鉅作，這些作品曾經使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的薰陶下，個人情感的調動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這麼優美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創作出來的嗎？以此揭題，為學生創設了主動學習的氛圍，激發了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現情境，誦讀內化。

這篇文章是寫《月光曲》的創作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我採用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是瞭解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中並沒有直接描寫樂曲的琴聲、節奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我採用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產生聯想的段落，然後點學生示範讀，讀後相互評議（主要從重音、語調、語速、感情等方面展開），評議後再試讀。在反覆多次的朗讀後我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據什麼想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。”“這琴聲有什麼特點？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重。”“這其實就是曲子的旋律呀！那麼這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時教師利用多媒體課件顯現“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，捲起巨浪”“月光照耀，波濤洶湧”的動畫，並配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細緻觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的雲彩裡穿行。突然海面上颳起大風，捲起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊湧來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶湧。

最後請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學生已經能夠輕鬆地背誦這段文字了。 在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋樑，以多媒體手段再現情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文字、樂曲之間產生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕鬆地突破了文章的重點，不經意間也教會了學生根據事物的特點展開聯想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內化。

（三）引導探究，情感昇華。

如此優美的樂曲，貝多芬創作的靈感是什麼呢？肯定有學生說是因為當時的環境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋裡顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產生了靈感，創作出這首曲子。“如果是這樣的話，那為什麼這首曲子的節奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什麼有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，並請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據貝多芬創作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮上演出，一天夜裡在幽靜的小路上散步，當時的心情輕鬆平靜，這正如第一樂段的輕鬆舒緩；而後當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內容時，心裡十分感動，產生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉湧，更加激發了他的創作靈感，於是即興創作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入**。

這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創作靈感來源於盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創作此曲的，文章藉助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點就輕鬆地突破了。“那麼《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現在他對窮苦人民的同情，偉大表現在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！”“作為一位傑出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創作不出《月光曲》。”此刻，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的薰陶下，自己的情感也得以昇華。

（四）拓展創作，展現個性。

為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為能力，我特意設計了一項課後選擇練習：請你根據自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創新精神和創造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養和提高，同時也展現了他們獨特的個性色彩！

《月光曲》說課稿 篇3

一、說教材：

《月光曲》是人教課標版國小語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術的魅力”為專題。選編本組教材的意圖。

一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的薰陶，培養學生熱愛藝術的情操;

二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;

三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;

四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地瞭解各種藝術。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發展。這種感情的發展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

二、說學情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反覆品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文字的情感共通。

三、說教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力。

3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學重點：

定為使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說教學難點：

學習作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點、默讀思考、讀後交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學。

七、說學法：

讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學流程：

結合211導學練三環節課堂教學模式，讓教法、學法充分應用於課堂，實現教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：

第一課時

一、談話匯入

二、檢查字詞學習情況(重點指導“粼”和“霎”的書寫)

三、抓住課文線索概況文章主要內容

四、探尋原因，體會情感

五、小結

以上五個環節的實施，主要為了達成兩個教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

第二課時

一、複習匯入：溫故而知新。在這一環節主要複習兩個知識點：一、聽寫詞語 二、回顧課文主要內容。通過複習，做好與第二課時內容的銜接，使整個教學渾然一體。

二、抓住重點 品讀感悟

在這一環節，我相信學生的能力，沒有眉毛鬍子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，應該把更多的時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批註、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批註,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產生的聯想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這裡我做了三個預設。預設1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養學生的概括能力，學生藉助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利於後面的朗讀指導。預設2聯絡文章內容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯絡。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現文字的情境，彰顯語言學習的魅力。內化語言、體悟情感、積澱語感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》讓語言與音樂相通相諧。

三、領悟寫法：

《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領悟作者的表達方法，並在習作中加以運用。本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻!

四、拓展閱讀 紮實訓練：葉聖陶先生說“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”，設計這一環節，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

五、讀寫結合，遷移運用：

語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的規律”。因此，我設計了這個環節，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。

《月光曲》說課稿 篇4

一、說教材

1．說課內容：《月光曲》。

2．教學內容的地位、作用。

《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸併法歸納課文的主要內容的訓練後，進行用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。

本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學即回答問題把答案連起來歸納課文主要內容的第3次訓練作了奠基。

3．教材特點，教學的重點、難點和關鍵。

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從瞭解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜於有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的薰陶。

為了充分發揮本教材的優勢，關鍵在於讓學生正確回答課後問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

4．教學目標

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）進一步學會運用問題答案歸併法歸納課文的主要內容。

（2）學會生字券，理解13個詞語的意思，運用譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫面進行語言訓練。

（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

（5）初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

5．課時安排：3教時

第一教時：初讀課文，學習生字新詞，瞭解課文大意，理清文脈，並學習第一段。

第二教時：按課後練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然後歸納課文的主要內容。

第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。

二、學法和教法的選擇

《月光曲》說課稿 篇5

一、說教材

我說課的內容是九年義務教育新課標國小語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的`痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情於一爐。

二. 說教學目標：

根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

知識目標：學會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。

能力目標：初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

情感目標：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

三.說教學重難點：

學習重點：1、想象課文所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文。

學習難點：想象課文所描繪的情景。

四. 說教法：

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，並且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我採用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟體，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

五. 說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，再讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

六. 說教學程式：

第一教時

一、音樂匯入，揭示課題

新課前，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像，隨後播放貝多芬的《月光曲》，並隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。

(播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。)

二、初讀課文，瞭解大意

初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什麼事?

(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)

三、檢查預習字詞情況(落實字詞教學)

四、學習課文

1、齊讀第一段，說說你知道了什麼?

在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。學習課文第一節後，點出最後一句在文中的作用。(總的介紹)

2、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)

3、畫出描寫皮鞋匠聯想的句子。

4、體會感悟。

(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著……大大的眼睛。

(2)請學生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎麼樣?還美嗎?我們來讀這些聯想的句子。

a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光。”

b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”

c“海面上颳起了大風……”

(3)彙報這部分內容，教師相機指導朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激盪)

(4)欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀

(5)指導朗讀這段課文，並初步背誦。

(直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章並沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微雲”、“月光照耀，風起浪湧”。並配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕鬆舒緩的、漸強發展的、高昂激越的。教師再用富於感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，並讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。在落實這一環節時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解)從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。

五、結束語：

如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那麼，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢?下節課我們來探討這個問題。

(追溯作曲根源，瞭解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢?下節課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關心、熱愛。)

六、作業：

背誦第九自然段

板書設計： 26 月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風捲巨浪

高昂激盪 月光照耀 波濤洶湧

總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。