處理教材三境界

魏伯河

    教師處理教材，有三種境界：

第一境：趴在書下教書。離開教參寸步難行，教案基本是教參的翻版，課堂上最怕學生提出教參上沒有答案的問題，教法上捉襟見肘，勉強完成教學任務。學生對這樣的課毫無興趣，很不滿意。

第二境：捧著書本教書。對教材能較好駕馭，對教參能有所取捨，對與教材有關的資料有一定涉獵，教法上掌握了一些基本的東西，運用比較得當，能按計劃較好地完成教學任務。學生對這樣的課有些興趣，基本滿意。

第三境：站在書上教書。對本學科知識及相關學科知識佔有較多，教材及教參的內容只是其知識庫存中的一部分。對教材的處理得心應手，教法運用恰當，放得開、收得攏，拿得起、放得下，每教一遍都有新意。學生對這樣的課興趣濃郁，十分滿意。

一位青年教師的成長，表現在處理教材上，往往有這樣三個階段。第一階段，是見習教師的水平；第二階段，是合格教師的水平；第三階段，是成熟教師或優秀教師的水平。對於不同的'人，這三個階段所要經歷的時間是不一樣的。有的人在一年內就能跨越第一階段，達到第二階段，三五年內達到第三階段；有的人要經過三五年才能跨越第一階段，達到第二階段；有的人則終生達不到第三階段。其原因，既有先天素質的不同，更重要的是後天努力的不同。終生達不到第三階段的人，往往是既沒有這方面的素質，又沒有付出應有的努力。