物理教學論試題及答案
一、填空題（10×3）
1.中學生物理學習的興趣特點包括 直覺興趣 、 操作興趣 、 關注興趣 、 因果認識興趣 、 概括認識興趣 、 應用興趣 。P80
2.整體教材分析可以分為 編寫意圖 、 內容選取和程度要求 、 體系安排 、 風格特點 。P133
3.教學方法的選擇包括 依據教學目的 、依據教材內容 、 依據學生的實際情況 、依據教師的特點 、依據學校的特點 。P106
4.根據教育學的理論，在課堂上學生掌握和運用知識的過程要經歷以下五個環節： 激發興趣 、 感知知識 、 理解知識 、 鞏固知識 、 運用知識 。P66
5.在物理課堂教學中引入一個新的物理概念常用的方法有： 運用實驗引入 、 從學生已有的生活經驗引入 、 從複習舊知識引入 、 利用物理學史資料引入 、 利用類比法引入 。P225
6.常用的物理問題解決的基本方法有 建立模型法 、 等效變換法 、 微元處理法 、 近似處理法 、 案例法 、 隔離分析法 、 疊加法 、 對稱處理法 、極端分析法 。P283
7.物理課堂教學評價指標包括： 教學目標 、 教學設計 、 學生活動 、 教學效果 、教師基本素質 。P435
8.物理教師評價的內容和標準包括： 職業道德 、 物理學知識 、 教育與心理學知識 、 文化素養 、 教學能力 、 教學工作 、 教學效果 。P383
9.物理複習教學的常用方法： 對比複習法 、 提綱複習法 、復現複習法 、 組題複習法 、 實驗複習法 、 歸類複習法 、 知識結構複習法 。P308
10.個案研究法的優點： 細緻深入 、 全面系統 、 及時靈活 。P463
二、簡單題（6×5）
1.中學生物理學習中的記憶特點。P75 答：
1）中學生的有意記憶逐漸佔重要地位，但無意記憶還較明顯；
2）中學生的機械記憶逐漸為意義記憶所代替；
3）中學生的抽象記憶雖有發展，但還是不如形象記憶好；
2.中學物理課程改革的特點和趨勢。P41 答：
1)內容的選取突出基礎性和時代性；
2)突出“探究活動”，強調“做科學”；
3)重視學生的認知發展特點和個性的培養；
4)重視對學生的學習評價；
5)重視課程資源的開發與利用，課程資源豐富多樣；
6)提供物理學習情境和學習資料，擴大學生的科學視野；
7)加強對學生的學習指導，培養都獨立思考能力；
8)將實驗和理論融為一體，突出實驗在物理教學中的基礎地位；
9)體現物理和人文的融合，多學科滲透；
10)重視物理學史料的教育功能，關注知識產生於發展過程；
11)注重科學、技術與社會的關係，培養血紅色呢個的創新精神和實踐能力； 12)課程改革要求教師創造性地運用教材；
3.物理教學設計的方法。P180 答：
1）確定單元教學目標；
2）明確單元教學內容；
3）學生學情分析；
4）單元教學的相關問題分析；
5）確定課時教學目標；
6）選擇教學策略；
7）選擇教學方法和媒體；
8）設計教學過程；
9）進行教學評價；
4.物理實驗教學的意義P254 答：
1）實驗教學能為學習物理概念與規律提供符合認識規律的環境；
2）實驗教學能激發學生學習物理的興趣與求知慾望；
3）實驗教學是發展學生能力和技能的重要途徑；
4）實驗教學有利於使學生掌握科學研究方法；
5）實驗教學有利於學生培養良好的科學作風和道德素養；
6）實驗教學是科學探究的重要形式；
5.物理問題解決的基本步驟p285 答：
1）確定問題，瞭解問題的情境（即各種條件）；
2）綜合問題各種可能的狀態；
3）選擇最佳問題解決方案；
4）有效地控制問題解決的具體步驟；
5）反饋與評價，根據解決問題的初步結果調整策略，以求達到目標；
6.課程標準的含義和作用P33 答：
國家課程標準時有教育部頒佈的帶有指令性的'、重要的國家課程檔案，是國家對基礎教育課程的基本規範和要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
三、舉例說明題（1×10）
舉例說明運用“密度”概念解釋生活現象的教學設計
答：在“密度”教學中可設計如下例項：有一長方形鐵塊，長、寬、高分別為a、b、c，其密度為ρ，為加工體育器材的需要，工人將其分為三等份，每一份的密度為多少？藉此例項強調“密度”概念中“同一物質”和“定值”等關鍵詞句，以深化理解“密度反映物質的一種本質屬性，由物質種類決定。
四、分析論述題（2×15）
1、有的中學物理教師認為：“大學聯考不考操作，因此，沒有必要浪費時間做實驗，只要讓學生多做有關的練習題，照樣能提高大學聯考物理成績。”結合你對物理實驗教學意義的認識，評述這一觀點。
答：物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學在物理教學中都佔據著極其重要的地位，對提高物理教學質量，培養創造性人才具有極其重要的作用。大學聯考不是物理教學的目的，成績也不是物理教學的唯一要求，實驗教學是要以發展學生的綜合素質和技能為目標的。 實驗教學的意義包括：
（1）實驗教學能力為學習物理概念與規律提供符合認識規律的環境；
（2）實驗教學能激發學生學習物理的興趣和求知慾望；
（3）實驗教學是發展學生能力和技能的重要途徑；
（4）實驗教學有利於使學生掌握科學研究方法；
（5）實驗教學有利於培養學生良好的科學作用和道德素養；
（6）實驗教學是科學探究的重要形式；
2.物理教學有怎樣的原則 答：教學原則是根據一定的教學目的，根據人們對教學過程規律的人是而制訂的對教學的基本要求，是指導教學活動的一般原理。中學物理教學中應特別強調以下五個教學原則。
1）科學性與教育性相結合。保證教學內容的科學性；運用的教學方法要科學；教師對待教學的態度要科學；寓教育性於物理教學過程之中。
2）重視科學探究，突出實驗的原則。確保實驗內容自身體系的完整；將實驗教學貫穿到整個教學過程中。
3）重視過程與方法，啟發思考的原則。物理概念和規律要建立在對物理事實與物理過程分析得基礎上；重視對學生物理科學方法的教育。
4）突出學生主體地位，發揮教師主導作用的原則。教師要善於激發學生的求知慾和學習興趣，形成正確的學習動機；要培養學生獨立探究的能力；注意創設問題的情境，啟發學生積極思考。
5）密切聯絡學生實際，重視STS教育的原則。加強基本理論和知識的教學；根據物理學科和學生的特點，恰當地聯絡實際；採取多種有效的方式，培養學生運用知識的能力。
