《每個人都幸福》閱讀練習及答案

每個人都幸福

戴希

(1)蘇老師教的是一群有先天性殘疾的孩子。他們都喜歡蘇老師，樂意找蘇老師交心。

(2)蘇老師，我真的不幸福!一天，孫方傑突然對蘇老師說。孫方傑是個雙目失明的男孩。蘇老師一驚：你為什麼這樣想?因為我看不見花草鳥蟲，看不見藍天白雲，看不見真誠友好的笑臉，我什麼都看不見呵!孫方傑的臉在抽搐。哦，我曉得了!蘇老師拍拍孫方傑的背。

(3)又一天，許敏冷不丁地對蘇老師說：蘇老師，我太不幸福了!許敏是個雙耳失聰的女孩。蘇老師一愣，很快在紙上寫道：你為什麼不幸福?因為我聽不到風聲雨聲，聽不到歌聲琴聲，聽不到親切悅耳的讚美，我什麼都聽不到呵!看過蘇老師的問話，許敏回答。一串熱淚無聲無息滴落在紙上。哦，我清楚了!蘇老師拉拉許敏的手。

(4)蘇老師，我感覺不幸福!沒過幾天，餘笑忠又對蘇老師說。餘笑忠是個雙腿殘疾、坐在輪椅上的男孩。蘇老師溫和地看著餘笑忠：告訴我這是為什麼? 餘笑忠聲音顫抖。哦，我明白了!蘇老師摸摸餘笑忠的頭。

(5)幾日後，李南打著手勢告訴蘇老師：蘇老師，我很不幸福呢!李南是個啞巴女孩。蘇老師愛憐地望著李南，也打著手勢反問：你為什麼感覺這樣?李南又痛苦地打著手勢：因為我不能說話，不能唱歌，不能講故事，我不能用口表達心聲呵!哦，我知道了!蘇老師親親李南的臉。

(6)越來越多的孩子向蘇老師訴說自己不幸福，讓蘇老師心裡越來越不安、越來越沉重。

(7)不能讓孩子們悲觀、沮喪，不能呵!蘇老師急了。可怎樣才能讓這些如花的孩子樂觀、振作起來，讓他們笑對人生、積極進取呢?蘇 老師茶飯不思地冥想。

(8)苦思多日，蘇老師的臉才由陰轉晴。她迫不及待地把孩子們招攏來，讓他們坐在講臺下。

(9)蘇老師首先問孫方傑並在黑板上寫道：孫方傑，你要怎樣才幸福?能睜眼看世界呀!孫方傑脫口而出。就這一點?對，就這一點!嗯，好!蘇老師點點頭，還把他們的對話寫在黑板上。

(10)接著，蘇老師問許敏並在黑板上寫道：許敏，你要怎樣才幸福?許敏不假思索：能耳聽八方就幸福了!就這一點?對，就這一點!嗯，好!蘇老師又點頭，也把他們的對話寫在黑板上。

(11)然後，蘇老師問餘笑忠並在黑板上寫道：餘笑忠，你要怎樣才幸福?餘笑忠立馬回答：能自由行走我就幸福了!就這一點?對，就這一點!嗯，好!蘇老師點點頭，又把他們的對話寫在黑板上。

(12)再後，蘇老師打著手勢問李南並在黑板上寫道：李南，你要怎樣才幸福?李南激動地打著手勢回答：能開口說話就幸福了!就這一點?蘇老師打著手勢追問。對，就這一點!李南又打著手勢回答。嗯，好!蘇老師還是點頭，同樣在黑板上寫下他們的對話。

(13)孩子們聚精會神地聽呀、看呀，興致勃勃地和蘇老師進行溝通。他們猜不到蘇老師的葫蘆裡到底裝的什麼藥。蘇老師呢，也一直滿面春風、不厭其煩地詢問著、試探著。

(14)孩子們，當最後一個孩子大膽地吐露了自己的幸福觀，蘇老師亮開嗓子、噙著淚花說，知道嗎?你們每個人只有一點不幸福，卻有許多意想不到而又彌足珍貴的幸福。比如李南吧，不能開口說話是她的不幸，但她能看、能聽、能走這些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!換句話說，你們每個人的幸福都比不幸多得多!是不是蘇老師下意識地停了停，充滿深情地感嘆道，每個人都幸福?!她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫在黑板的正中央。

(15)彷彿有把神奇的鑰匙，打開了孩子們緊閉的心扉。他們豁然開朗的`面頰上，慢慢綻放出一朵朵晶瑩的淚花，如同含著晨露的花苞，在暖風的吹拂下正悄悄綻放。

(選自《新民晚報》，有刪改)

1.通讀全文，把下面句子的空白處補充完整，不超過方格限制的字數。(4分)

這篇小說通過寫□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□以及蘇老師詢問孩子們怎樣才能幸福兩件事，表達了□□□□□□□□□□□□□ □□的道理，引人深思。

2.第(4)段橫線處省略了餘笑忠的回答，請根據上下文補寫。(4分)

3.第(6)自然段中在文章結構方面有什麼作用?(2分)

4.第(13)段葫蘆裡到底裝的什麼藥在文中具體指的意思是什麼?(4分)

5.有人說，第(15)段最後劃線的句子寫得很美。請針對這句話寫一段文字，說說它美在何處。(4分)

答案：

1.殘疾孩子向蘇老師傾訴自己不幸福的原因;每個人的幸福都比不幸多。(每點2分)

2.示例：因為我不能自由行走，不能翻越高山，不能橫穿沙漠，我哪兒都去不了啊!(4分，要求句式相似，內容符合情境，酌情給分)

3.收束上文，引起下文(或承上啟下)(1分)。對上文孩子們向蘇老師訴說作結，引出下文蘇老師的思考(1分)。

4.蘇老師詢問同學們怎樣才幸福(2分)，這樣做的目的到底是什麼(2分)。

5.意思對即可酌情給分。角度示例：使用比喻，生動形象;有暗示象徵意味，暗指在蘇老師的關愛下，孩子們明白了幸福的含義，感受到幸福。