《有些人》閱讀答案5篇
在社會的各個領域，我們都經常看到閱讀答案的身影，藉助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，並對今後的學習做出調整。你知道什麼樣的閱讀答案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《有些人》閱讀答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《有些人》閱讀答案1
有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恆常浮著——像晴空，在整個雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。
那一年，我讀國小二年級，有一個女老師——我連她的臉都記不起來了，但好像覺得她是很美的（有哪一個國小生心目中的老師不美呢!），也恍惚記得她身上那片不太鮮麗的藍。她教過我們些什麼，我完全沒有印象，但永遠記得某個下午的作文課，一位同學舉手問她“挖”字該怎麼寫，她想了一下，說：“這個字我不會寫，你們誰會!”
我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。
那天，放學的時候，當同學們齊聲向她說“再見”的時候，她向全班同學說：“我真高興。我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學。”
我立刻快樂得有如脅下生翅一般——我平生似乎再沒有出現那麼自豪的時刻。
那以後，我遇見無數學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老師多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱讚，使我突然間長大了。
如果她不會寫“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。
有一次，我到一家米店去。
“你明天能把米送到我們的營地嗎?”"“能。”那個胖女人說。
“我已經把錢給你了，可是如果你們不送，”我不放心地說，“我們又有什麼證據呢?”
“啊!”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，彷彿聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的。”
她說“不敢”兩字的時候，那種敬畏的神情使我肅然，她所敬畏的是什麼呢?是尊貴古老的賣米行業?還是“舉頭三尺即有神明”?
她的臉，十年後的今天，如果再遇到，我未必能辨認，但我每遇見那無所不為的人，就會想起她——為什麼其他的人竟無所畏懼呢!
有一個夏天，中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。忽然，我看到一個衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵牆上，他的眼睛閉著，黧黑的臉曲扭如一截枯根。不知在忍受什麼?
他也許是中暑了，需要一杯甘洌的冰水。他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵的話。雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。
我站了一會兒，想去扶他，但我閨秀式的教育使我不能不有所顧忌，如果他是瘋子，如果他的行動冒犯我——於是我扼殺了我的同情，讓我自己和別人一樣漠然地離去。
那個人是誰?我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。但他的痛苦卻盤踞了我的心，他的無助的影子使我陷在長久的自責裡。
上蒼曾讓我們相遇於同一條街，為什麼我不能獻出一點手足之情，為什麼我有權漠視他的痛苦?我何以懷著那麼可恥的自尊?如果可能，我真願再遇見他一次，但誰又知道他在哪裡呢?
我們並非永遠都有行善的機會——如果我們一度錯過。
那陌生的臉於我是永遠不可彌補的遺憾。
對於代數中的行列式，我是一點也記不得了。倒是記得那細瘦矮小、貌不驚人的代數老師。那年7月，當我們趕到聯考考場的時候，只覺得整個人生都搖晃起來，無憂的歲月至此便渺茫了，誰能預測自己在考場後的人生?
想不到的是代數老師也在那裡，他那蒼白而沒有表情的臉竟會奔波過兩個城市在考場上出現，是頗令人感到意外的。
接著，他蹲在泥地上，撿了一塊碎石子，為特別愚魯的我講起行列式來。我焦急地聽著，似乎從來未曾那麼心領神會過。泥土的大地可以成為那麼美好的紙張，尖銳的利石可以成為那麼流利的彩筆——我第一次懂得，他使我在書本上的朱注之外瞭解了所謂“君子謀道”的精神。
那天，很不幸的，行列式並沒有考，而那以後，我再沒有碰過代數書，我的最後一節代數課竟是蹲在泥地上上的。我整個的中學教育也是在那無牆無頂的課室裡結束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。
代數老師姓什麼?我竟不記得了，我能記得語文老師所填的許多小詞，卻記不住代數老師的名字，心裡總有點內疚。如果我去母校查一下，應該不甚困難，但總覺得那是不必要的，他比許多我記得住姓名的人不是更有價值嗎?
1.作者寫了自己記憶中的四個人，請你分別概括四個人的事蹟以及他們被作者記在心中的理由。（8分）
2.請簡要分析文中"雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。"這句話的表達效果。（4分）
3.作者對四個人物的描寫三言兩語，各具特色。請你選擇兩個人物，從描寫手法的運用和表達效果的角度作簡要點評。（6分）
4.米店胖女人的一聲"不敢"，讓作者感慨"為什麼其他的人竟無所畏懼呢"!請你結合現實生活談談你對那種"無所畏懼"的人的看法。（4分）
參考答案：
1、國小老師：以謙遜和毫不吝惜的稱讚，挖掘出我心中的自信；米店老闆：對誠信、良知的敬畏；街邊中暑的男人：他的無助，路人的冷漠，我沒有幫助他的自責；代數老師：對學生負責，真心為學生好，體現了君子謀道的精神。
2、運用借代手法，用皮鞋指代穿皮鞋的人，美麗的皮鞋、美麗的人行道與衣衫檻褸者形成鮮明對比，表達出了現實生活中的物質條件富裕者對貧困落難者的無視和冷漠。
3、一位老師蹲在泥地上，全身心投入地為學生講題，希望她能在人生關鍵的考試中取得好成績，擁有美好的未來。這種行為超出了師生之情，是人與人之間最純粹、最美好的關愛。他是一位負責任的老師，更是一個高尚的人，讓我真正體會到君子謀道的精神。
4、（1）國小女教師：通過語言描寫充分表現出這位女教師善於理解學生、抓住一切時機教育孩子的優秀品質。米店老闆：通過神態描寫充分表現出了她對誠信和良知的敬畏之情。街邊中暑的男人：通過肖像描寫充分表現出了他困苦無助的處境。代數老師：抓住典型細節充分表現出代數老師對學生高度負責的精神。
（2）生活中這種無所畏懼的人缺乏良知，沒有誠信，我們應該加以批判，應該從自身做起，樹立良好的品德，營造良好的社會氛圍。
《有些人》閱讀答案2
有些人
有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恆常浮著像晴空，在整個雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。
那一年，我讀國小二年級，有一個女老師我連她的臉都記不起來了，但好像覺得她是很美的(有哪一個國小生心目中的老師不美呢?)也恍惚記得她身上那片不太鮮麗的藍。她教過我們些什麼，我完全沒有印象，但永遠記得某個下午的作文課，一位同學舉手問她挖字該怎麼寫，她想了一下，說：
這個字我不會寫，你們誰會?
我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。
那天，放學的時候，當同學們齊聲向她說：再見的時候，她向全班同學說：我真高興，我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學。
我立刻快樂得有如脅下生翅一般一一我生平似乎再沒有出現那麼自豪的時刻。
那以後，我遇見無數學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老師為多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱讚，使我忽然間長大了。
如果她不會寫挖字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。
有一次，我到一家米店去。
你明天能把米送到我們的營地嗎?
能。那個胖女人說。
我已經把錢給你了，可是如果你們不送，我不放心地說，我們又有什麼證據呢?
啊!她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，彷彿聽見一件聳人聽聞的罪案，做這種事，我們是不敢的。
她說不敢兩字的時候，那種敬畏的神情使我肅然，她所敬畏的是什麼呢?是尊貴古老的賣米行業?還是舉頭三尺即有神明
她的臉，十年後的今天，如果再遇到，我未必能辨認，但我每遇見那無所不為的人，就會想起她為什麼其他的人竟無所畏懼呢!
有一個夏天，中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。
忽然，我看到一個衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵牆上，她的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什麼?
他也許是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵的話，但滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但沒有人佇足望他一眼。
我站了一會兒，想去扶他，但我閨秀式的教育使我不能不有所顧忌，如果他是瘋子，如果他的行動冒犯我於是我扼殺了我的同情，讓自己和別人一樣地漠然離去。
那個人是誰?我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。但他的痛苦卻盤據了我的心，他的無助的影子使我陷在長久的自責裡。
上蒼曾讓我們相遇於同一條街，為什麼我不能獻出一點手足之情，為什麼我有權漠視他的痛苦?我何以懷著那麼可恥的自尊?如果可能，我真願再遇見他一次，但誰又知道他在哪裡呢?
我們並非永遠都有行善的機會如果我們一度錯過。
那陌生人的臉於我是永遠不可彌補的遺憾。
對於代數中的行列式，我是一點也記不清了。倒是記得那細瘦矮小貌不驚人的代數老師。
那年七月，當我們趕到聯考考場的時候，只覺整個人生都搖晃起來，無憂的歲月至此便渺茫了，誰能預測自己在考場後的人生?
想不到的是代數老師也在那裡，他那蒼白而沒有表情的臉竟會奔波過兩個城市而在考場上出現，是頗令人感到意外的。
接著，他蹲在泥地上，揀了一塊碎石子，為特別愚魯的`我講起行列式來。我焦急地聽著，似乎從來未曾那麼心領神會過。泥土的大地可以成為那麼美好的紙張，尖銳的利石可以成為那麼流麗的彩筆我第一次懂得，他使我在書本上的朱注之外瞭解了所謂君子謀道的精神。
那天，很不幸的，行列式沒有考，而那以後，我再沒有碰過代數書，我的最後一節代數課竟是蹲在泥地上上的。我整個的中學教育也是在那無牆無頂的課室裡結束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。
代數老師姓什麼?我竟不記得了，我能記得國文老師所填的許多小詞，卻記不住代數老師的名字，心裡總有點內疚。如果我去母校查一下，應該不甚困難，但總覺得那是不必要的，他比許多我記得住姓名的人不是更有價值嗎?
1、 請給2---9自然段擬一個小標題( )
2、 概括2---9自然段段意( )
3、 老師為什麼要給同學說她不會寫挖字?
4、 請理解下列句子的深刻含義：如果她不會寫 挖字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。
《有些人》閱讀答案：
1、挖字的故事。
2、一位同學問老師挖字怎麼寫，老師說她不會，我幫她寫出來了。
3、也許老師是為了鼓勵我們相互幫助，自覺學習，也許老師真的不會寫挖字，所以她告訴同學說不會寫。
4、如果老師不會寫挖子也沒有關係，她挖掘出了我們心中的自信。這句話讚美了老師謙遜的態度，善於調動學生學習熱情的巧妙的教學方法。也說明自信的重要性。
《有些人》閱讀答案3
有些人
有些人，他們的姓氏我已經遺忘，他們的臉卻時常浮著——像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
那一年，我讀國小二年級，有一個女老師——我連她的臉都記不起來了，但好像覺得她是很美的。有哪一個學生心目中的老師不美呢!也恍惚記得她身上那片不太鮮麗的藍。她教過我們些什麼，我完全沒有印象，但永遠記得某個下午的作文課，一位同學舉手問她“挖”字該怎麼寫，她想了一下，說：
“這個字我不會寫，你們誰會?”
我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。
那天，放學的時候，當同學們齊聲向她說“再見”的時候，她向全班同學說：
“我真高興，我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學。”
我立刻快樂得有如肋下生翅一般——我平生似乎再沒有出現那麼自豪的時刻。
那以後，我遇見無數學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老師多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱讚，使我突然間長大了。
雖然她不會寫“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。
1.寫出下列詞語的反義詞。
清晰——( )
謙遜——( )
2.將下面的句子改成陳述句。
有哪一個學生心中的老師不美呢!
________________________________________________________________
3.對文中畫橫線的句子理解正確的一項是[ ]
A.那個女老師教給“我”的知識比所有的老師都多。
B.那個女老師用她的稱讚，激發了“我”心中的自信，使“我”充滿了力量。
C.表達了“我”對那些無所不知的老師的強烈不滿。
4.對下列句子中畫線的詞語理解正確的一項是
雖然她不會寫“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。[ ]
A.“挖掘”在這裡的意思是“挖，發掘”。
B.“挖掘”在這裡的意思是“我”寫出了—個“挖”字。
C.“挖掘”在這裡的意思是女老師的謙遜和稱讚激發了“我”的自信心。
5.小朋友，你認為文中的女老師是不是真的不會寫“挖”呢?她這樣做的目的是什麼呢?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________?
參考答案：
1.模糊 驕傲
2.每一個學生心中的老師都是美的。
3.B
4.C
5.老師會寫“挖”字。老師假裝不會寫，是想給學生一個表現的機會，讓學生找到自信。
(意思對即可)
《有些人》閱讀答案4
閱讀下面的文章，完成文後題目。（20分）
有些人張曉風
①有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恆常浮著——像晴空，有整個雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。
②那一年，我讀國小二年級，有一個女老師，她教過我們些什麼，我完全沒有印象，但永遠記得某個下午的作文課，一位同學舉手問她“挖”字該怎麼寫，她想了一下，說：“這個字我不會寫，你們誰會？”我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。那天，放學的時候，她向全班同學說：“我真高興，我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學。”
③我立刻快樂得有如肋下生翅一般——我平生似乎再沒有出現那麼自豪的時刻。
④那以後，我遇見無數學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老師多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱讚，使我突然間長大了。
⑤有一次，我到一家米店去。
⑥“你明天能把米送到我們的營地嗎？”“能。”那個胖女人說。
⑦“我已經把錢給你了，可是如果你們不送，”我不放心地說，“我們又有什麼證據呢？”“啊！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，彷彿聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的。”
⑧她說“不敢”兩字的時候，那種敬畏的神情使我肅然，她所敬畏的是什麼呢？是尊貴古老的賣米行業？還是“舉頭三尺即有神明”？她的臉，十年後的今天，如果再遇到，我未必能辨認，但我每遇見那無所不為的人，就會想起她——為什麼其他的人竟無所畏懼呢！
⑨有一個夏天，中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。忽然，我看到一個衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵牆上，他的眼睛閉著，黝黑的臉曲扭如一截枯根。他也許是中暑了，需要一杯甘洌的冰水；他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵的話。雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。
⑩我站了一會兒，想去扶他，但我閨秀式的教育使我不能不有所顧忌，如果他是瘋子，如果他的行動冒犯我——於是我扼殺了我的同情，讓我自己和別人一樣漠然地離去。
⑾那個人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。但他的痛苦卻佔據了我的心，他無助的影子使我陷在長久的自責裡。
⑿那陌生的臉於我是永遠不可彌補的遺憾。
⒀對於代數中的行列式，我是一點也記不得了。倒是記得那細瘦矮小、貌不驚人的代數老師。那年7月，當我們趕到聯考考場的時候，想不到的是代數老師也在那裡，他那蒼白而沒有表情的臉竟會奔波過兩個城市在考場上出現，是頗令人感到意外的。
⒁接著，他蹲在泥地上，撿了一塊碎石子，為特別愚魯的我講起行列式來。我焦急地聽著，似乎從來未曾那麼心領神會過。泥土的大地可以成為那麼美好的紙張，尖銳的利石可以成為那麼流利的彩筆。他使我在書本上的朱注之外瞭解了所謂“君子謀道”的精神。
⒂那天，很不幸的，行列式並沒有考，而那以後，我再沒有碰過代數書，我的最後一節代數課竟是蹲在泥地上上的。我整個的中學教育也是在那無牆無頂的課室裡結束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。
⒃代數老師姓什麼？我竟不記得了，我能記得語文老師所填的許多小詞，卻記不住代數老師的名字，心裡總有點內疚。
⒄如果我去母校查一下，應該不甚困難，但總覺得那是不必要的，他比許多我記得住姓名的人不是更有價值嗎？
《張曉風經典散文集》
小題1:文章共寫了我記憶中的四個人，請補充女老師和中年人讓我覺得難忘的原因。（4分）
①女老師：_______________________________
②米店的胖女人：對誠信、良知的敬畏
③衣衫襤褸的中年人：_______________________________
④代數老師：對學生負責，真心為學生好，體現了君子謀道的精神。
小題2:品味下列句子中劃線詞語的妙處。（4分）
⑴“啊！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，彷彿聽見一件聳人聽聞的罪案。
⑵於是我扼殺了我的同情，讓我自己和別人一樣漠然地離去。
小題3:文章⒂段寫到：“事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。”請結合文章，說說你的對這句話的理解。（4分）
小題4:從內容和結構上分析文章第⒄段的作用各是什麼？（4分）
內容上：_______________________________
結構上：_______________________________
小題5:通讀全文，你認為題目所說的“有些人”指的是什麼樣的人？並結合生活實際，列舉一個你生命中的“有些人”。（4分）
參考答案：
小題1:①謙遜、對人毫不吝惜的稱讚（2分）；③他的無助，路人的冷漠，“我”沒有幫助他的自責（2分）。
小題1:（1）大詞小用，生動形象地寫出胖女人認為做生意不講誠信是不可饒恕的罪過，（1分）表達了作者對胖女人的誠實守信品質的讚揚。（1分）（2）生動形象地寫出我殘忍地打消了幫助別人的念頭，善心被摧殘和壓制（1分），表達了作者的懺悔和不安。（1分）
小題1:指很多年以後，我才慢慢體會到當一位老師蹲在泥地上，全身心投入地為學生講題（結合文章內容2分），希望她能在人生關鍵的考試中取得好成績，擁有美好的未來的這種師生之情，是人與人之間最純粹、最美好的關愛，讓我真正體會到“君子謀道”的精神和骨髓。（意義2分）
小題1:內容上：點明中心，深化主題，有些人給我們帶來心靈上對真善美的感動比名字更重要（2分）；結構上：與第一段照應、首尾呼應，使結構更加嚴謹。（2分）（注：此題不能程式化答題，必須結合文章內容，比如只答點明中心不得分，要結合文章答出中心才得分。）
小題1:能給我們的心靈帶來真、善、美的觸動並使我們難以忘記的人。（2分）示例略。（2分）
小題1:學生感知文字內容，學會在文章中找出照應的內容，又要學會概括內容的能力。總結概括合理即可
小題1:語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑑賞如：先說出詞語的含義，再答出詞語表達效果。學會結合語段具體問題具體分析。能準確表述出詞語在這裡的具體表達效果，表述意思合理即可。
小題1:學生應培養理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。
小題1:分析語段在文章中的作用，學生應觀察語段所在文章的位置來判斷其在文章中結構與內容的作用。此處，在結構上是與第一段照應、首尾呼應，使結構更加嚴謹，在內容上點明中心，深化主題，有些人給我們帶來心靈上對真善美的感動比名字更重要。
小題1:這是一道開放性試題，只要結合自己生活實際，內容設計合理，表述正確，文通句順，書寫認真即可。
《有些人》閱讀答案5
閱讀能提升我們的閱讀，寫作能力，今天我們就一起來看看有些人的精彩閱讀答案吧！
有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恆常浮著——像晴空，有整個雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。
那一年，我讀國小二年級，有一個女老師——我連她的臉都記不起來了，但好像覺得她是很美的。有哪一個國小生心目中的老師不美呢！也恍惚記得她身上那片不太鮮麗的藍。她教過我們些什麼，我完全沒有印象，但永遠記得某個下午的作文課，一位同學舉手問她"挖"字該怎麼寫，她想了一下，說："這個字我不會寫，你們誰會！"我興奮地站起來，跑到黑板前寫下了那個字。
那天，放學的時候，當同學們齊聲向她說"再見"的時候，她向全班同學說："我真高興。我今天多學會了一個字，我要謝謝這位同學。"
我立刻快樂得有如肋下生翅一般——我平生似乎再沒有出現那麼自豪的時刻。
那以後，我遇見無數學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的，遠不及那個女老師多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱讚，使我突然間長大了。
如果她不會寫"挖"字，那又何妨，她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。
有一次，我到一家米店去。
"你明天能把米送到我們的營地嗎？""能。"那個胖女人說。
"我已經把錢給你了，可是如果你們不送，"我不放心地說，"我們又有什麼證據呢？""啊！"她驚叫了一聲，眼睛睜得圓突突，彷彿聽見一件聳人聽聞的罪案，"做這種事，我們是不敢的。"
她說"不敢"兩字的時候，那種敬畏的神情使我肅然，她所敬畏的是什麼呢？是尊貴古老的賣米行業？還是"舉頭三尺即在神明"？她的臉，十年後的今天，如果再遇到，我未必能辨認，但我每遇見那無所不為的人，就會想起她一為什麼其他的人競無所畏懼呢！
有一個夏天，中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。忽然，我看到一個衣衫襤褸的中年人疫軟地靠在一堵牆上，他的眼睛閉著，黧黑的臉曲扭如一截枯根。不知在忍受什麼？他也許是中暑了，需要一杯甘洌的冰水。他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵的話。雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。
我站了一會兒，想去扶他，但我閨秀式的教育使我不能不有所顧忌，如果他是瘋子，如果他的行動冒犯我——於是我扼殺了我的同情，讓我自己和別人一樣漠然地離去。
那個人是誰？我不知道，那天中午他在眩暈中想必也沒有看到我，我們只不過是路人。但他的痛苦卻盤踞了我的心，他的無助的影子使我陷在長久的自責裡。
上蒼曾讓我們相遇於同一條街，為什麼我不能獻出一點手足之情，為什麼我有權漠視他的痛苦？我何以懷著那麼可恥的自尊？如果可能，我真願再遇見他一次，但誰又知道他在哪裡呢？我們並非永遠都有行善的機會一如果我們一度錯過。
那陌生的臉於我是永遠不可彌補的遺憾。
對於代數中的行列式，我是一點也記不得了。倒是記得那細瘦矮小、貌不驚人的代數老師。那年7月，當我們趕到聯考考場的時候，只覺得整個人生都搖晃起來，無憂的歲月至此便渺茫了，誰能預測自己在考場後的人生？想不到的是代數老師也在那裡，他那蒼白而沒有表情的臉竟會奔波過兩個城市在考場上出現，是頗令人感到意外的。
接著，他蹲在泥地上，撿了一塊碎石子，為特別愚魯的我講起行列式來。我焦急地聽著，似乎從來未曾那麼心領神會過。泥土的大地可以成為那麼美好的紙張，尖銳的利石可以成為那麼流利的彩筆——我第一次懂得。他使我在書本上的朱注之外瞭解了所謂"君子謀道"的精神。
那天，很不幸的，行列式並沒有考，而那以後，我再沒有碰過代數書，我的最後一節代數課竟是蹲在泥地上上的。我整個的中學教育也是在那無牆無頂的課室裡結束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。
代數老師姓什麼？我竟不記得了，我能記得語文老師所填的許多小詞，卻記不住代數老師的名字，心裡總有點內疚。如果我去母校查一下，應該不甚困難，但總覺得那是不必要的，他比許多我記得住姓名的人不是更有價值嗎？
19。作者寫了自己記憶中的四個人，請你分別寫出是哪四個人以及他們被作者記在心中的理由。（6分）
國小老師：以謙遜和毫不吝惜的稱讚，挖掘出"我"心中的自信;
米店老闆：對誠信、良知的敬畏;
街邊中暑的男人：他的無助，路人的冷漠，"我"沒有幫助他的自責;
代數老師：對學生負責，真心為學生好，體現了"君子謀道"的精神。
20。請簡要分析文中"雖然滿街的人潮流動，美麗的皮鞋行過美麗的人行道，但是沒有人佇足望他一眼。"這句話的表達效果。（3分）
運用借代手法，用皮鞋指代穿皮鞋的人，"美麗的皮鞋、美麗的人行道"與"衣衫檻褸者"形成鮮明對比，表達出了現實生活中的物質條件富裕者對貧困落難者的無視和冷漠。
21。文章最後一部分寫代數老師在考試前蹲在泥地上給自己講題，"事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美"，你怎麼理解這句話？究竟這件事有什麼樣的意義？（3分）
一位老師蹲在泥地上，全身心投入地為學生講題，希望她能在人生關鍵的考試中取得好成績，擁有美好的未來。這種行為超出了師生之情，是人與人之間最純粹、最美好的關愛。他是一位負責任的老師，更是一個高尚的人，讓我真正體會到"君子謀道"的精神。
22。在下面兩題中，任選一題作答。字數不少於60個。（6分）
①作者對四個人物的描寫三言兩語，各具特色。請你選擇兩個人物，從描寫手法的運用和表達效果的角度作簡要點評。
國小女教師：通過語言描寫充分表現出這位女教師善於理解學生、抓住一切時機教育孩子的優秀品質。
米店老闆：通過神態描寫充分表現出了她對誠信和良知的敬畏之情。
街邊中暑的男人：通過肖像描寫充分表現出了他困苦無助的處境。
代數老師：抓住典型細節充分表現出代數老師對學生高度負責的精神。
②米店胖女人的一聲"不敢"，讓作者感慨"為什麼其他的人竟無所畏懼呢"！請你結合現實生活談談你對那種"無所畏懼"的人的看法。
生活中這種"無所畏懼"的人缺乏良知，沒有誠信，我們應該加以批判，應該從自身做起，樹立良好的品德，營造良好的社會氛圍。
