【必備】創新作文錦集7篇
在我們平凡的日常裡，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的創新作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創新作文 篇1
著名的畫家李可染曾經說過：踩著前人的腳印，最佳的結果也只能是亞軍。這不單單是指繪畫而言。古今中外知名的大師往往都是自成體系，有著自己獨特的風格，比如中國的齊白石、張大千，國外的凡高和畢加索。
說到創新，最讓我佩服的是蘋果手機的發明人，美國的史蒂夫.喬布斯。二十一歲的喬布斯就憑著興趣與愛好，在自己家的車庫裡組裝了第一臺個人電腦，從此一發不可收拾的走上了電腦的創新之路。後來由於內部的意見不同，他離開了蘋果公司，自己創立了皮克斯動畫工作室，製作了風靡全球的3D立體動畫片《玩具總動員》。後來回到蘋果公司，推出了時尚的IPOD音樂播放器。當他提出要生產一種不用按鍵的電話的時候，早到了大多數同事的反對，當時的諾基亞手機是全球銷量最大的移動通訊裝置，人們很難想象一個沒有撥號按鍵的電話會是什麼樣子，更不敢想象他怎麼能夠取代諾基亞，成為全球手機界的老大。喬布斯堅持己見，蘋果手機一經推出就迅速佔領了市場，並且對人們的手機應用習慣、移動網際網路絡的發展形成了深遠的影響。現在人們可以說一刻都離不開手機，手機不再只是人們聯絡溝通的通訊工具，人們還可以用它進行便捷的支付，隨時隨地地購物，查閱資料、玩遊戲、看電影。手機已經成了人們必不可少的隨身電腦助理。
這就是創新的力量，好的創新在隨時隨地地改變著我們每個人的生活，創新的大師也在享受創造帶來的榮譽、財富和樂趣。這希望我也能夠投身其中，走上創新這條曲折但是充滿著無窮樂趣的未知之路。
創新作文 篇2
有人問我：“偉大的夢想是什麼？”我會告訴他：“偉大的夢想就是你自己長大後想要去實踐的東西，雖然可能不會實現，但是卻是你從小到大的目標！”
有人問：“你的偉大的夢想是什麼?科學家，還是電影家?”我搖搖頭，看著電視上精彩的足球比賽，說道：“我的偉大的夢想是當一名優秀的足球運動員，為國爭光，使中國人民不再在足球這個專案上被欺負，而是變成強者，這就是我的偉大的夢想。”
當我第一次接觸到那小小的足球，我想讓它聽我使喚，但是，它就像一名不想去上幼兒園的孩子，讓我不能讓它聽我使喚，於是，我便明白了要做一名足球運動員，必須得有好的腳法。踢足球，成為了我一週中必做的事之一，起先，我只會亂打亂踢，不懂得配合。漸漸地，我明白了足球是團體運動，不能以自己為中心，而要以每個人為中心，這樣才能打出完美的配合，不然的話，每個人都很自私，拿到球就往前衝，就像內馬爾那樣，拿到了球之後，長途跋涉幾十米，最後，由於自己沒有傳球，自己射了門，導致球被門將撲出，失去了這次機會，這就是由於私心太強導致失誤的場面。
有一節體育課，我們分成兩組對抗，比賽開始了，他們是主場，他們開球了，一來他們的前鋒就帶球而過，幸好我們的門將接住了足球，我想防守但失敗了，我們展開了反攻，我們的一名中場帶球而過，準備射門時，對方門將一個剷球將我們的前鋒剷倒了，我們和他們爭辯，他們說：“門將是先鏟到球的！”我們只好依了他們，又開始比賽了。因為那次剷球，我們的隊員氣走了很多，我們以4個人打他們10個人，很困難，對方的球員憑藉我們的手球，罰進了一粒點球，比賽快結束時，由於對方門將失誤，我們憑藉運氣進了1顆球，將比分困難的追平。
看著足球運動員們在足球場上那矯健的身姿，使我明白做足球運動員速度和體能也很重要，這對我這種跑步速度一般的人來說，無疑十分困難。於是，我經常到附近中學的操場上練習400米跑和往返跑，來提高體能、速度和敏捷。
為了提高我的技術，我經常在家裡和爸爸練習傳球，爸爸不在時，我就在樓下對著牆練習射門和接球，通過我持之以恆的練習，我欣喜地發現，我的足球能力得到了很大的提升。
為了實現我的偉大的夢想，我在刻苦學習功課的同時，在業餘時間充分利用各種條件，為我的偉大的夢想而努力。我堅信，只要功夫深，鐵杵可以磨成繡花針，只要努力，我們付出必有厚報！
創新作文 篇3
幾十年來，學生作，教師改，好像是天經地義的事。作文批改能不能創新呢？葉聖陶先生的話值得深思：“著重培養學生自己改的能力，教師只給引導指點。該怎麼改讓學生自己考慮去決定，學生不就處於主動地位了嗎？培養了自己改的能力，這是終身受用的。”這段話為我們指明瞭作文批改創新的方向。作文批改創新的指導思想應該是：通過批改調動學生學習作文的積極性，主動性，發展學生的智力，培養學生的能力。因為一篇文章從構思到完稿都是學生自己動手完成的。可是，傳統的作文教學方法，只是學生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規律，因此，不利於學生的智力開發，能力的培養，束縛了學生的手腳。儘管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那麼，怎麼才能收到事半功倍的效果呢？我認為學生自批互改，教師瀏覽批改，重點講評有利於學生能力的'培養，智力的開發。
一、講意義，讓學生重視。
就是在讓學生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學生這樣做是為達到“終身受用”之目的，並不是單純為減輕教師的負擔。
二、教方法，讓學生會改。
首先，學生寫完後，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等。
其次、要求學生互改時注意兩點：
一是既要省時又要注意質量。需“三遍法”：
首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；
二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；
三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。
二是批改要抓關鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字型是否工整，標點是否恰當。（當然每次作文側重一兩個問題）
再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發性，具體性和建設性。總的要求是多表揚，少批評。
三、分小組，讓學生互改。
可把全班學生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改。批改時，教師將學生自己批改過的的作文分發給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執筆）。看完後，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的，發現錯批、漏批或批語不當的及時轉告主批人。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分數進行平均，然後有組長將四人的平均分寫在作文字上，並分別簽名。
四、勤指導，讓學生改好改對。
在學生批改過程中，教師巡迴加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，並鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結論，批語儘量做到準確無誤。
五、做筆記，讓學生有收穫。
批改或複閱本組其他學生的作文時，要求學生要邊批邊記，即把四本作文的優缺點找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以後寫此類文取人之長，補己之短。
六、寫後記，讓學生談體會。
學生輪流批閱後，再發給作者，作者仔細看批改後的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然後對照筆錄的別人作文的優點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個昇華過程。
七、再審閱，使教師心中有數。
學生寫完作文後記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看後記，並隨時做審閱記錄，為講評收集素材。看原文以瞭解學生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱後記，以發現學生收益。
八、搞講評，讓學生曉之作文之理
教師經過瀏覽審閱，對全班學生作文有比較全面的瞭解，在寫出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，並抓住普遍性的問題重點講評。講評要每次側重一兩個重點。
上述學生自批互改，教師瀏覽審閱，重點講評“八法”，體現了作文批改創新的指導思想，符合葉聖陶先生提倡的“著重培養學生自己改”的精神，符合“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。這“八法”使學生得到了傳統作文批改法中得不到的三個提高過程：
（一）從寫到改的提高過程。即從寫、批兩個方面來看，評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。指出了別人的優點就學到了別人的長處，發現了別人的缺點，就避免了自己再犯類似的錯誤，使學生在比較中進步，在評論中提高。
（二）從“批改”到再寫“後記”的提高過程。學生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程，這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個回頭望，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出後記，談出體會和收穫，這無疑是知識、能力提高升華的過程。
（三）從“審”到“評”的提高過程。這一過程不光是教師的工作，而是學生在教師的指導下綜合歸納的過程。學生在評價別人的作文，量度自己的文章，談了體會後，很需要教師對自己的原文，別的同學對自己文章的評價，以及自己寫作後記中的體會給予訂正、糾偏、評價，所以，瀏覽審閱對學生作文水平的提高是十分重要的。教師對學生原文、批改評語、後記等方面存在的問題和優缺點在講評過程中分析、歸納、綜合，使學生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學生寫、評、後記幾個環節後才能充分顯現出來。
需要指出的是本文談的作文批改創新，與讓幾個尖子學生替教師判作文是截然不同的，既有質的區別，又有量的差別，這表現在：學生自批互改是培養學生的鑑賞能力。效果不同。教師讓幾個學生代勞判作文是看完了事，而本文讓學生自批互改，是全體學生的參與，重在培養學生多種能力。學生活動面不同。這裡有部分與全體的目的不同。教師讓幾個學生代而勞之判作文是單純為減少教師工作量，而本文讓數量之差。心理狀態不同。前者有僱傭思想，後者是主動參與，有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場，而後者在課堂上有教師的巡迴指導點撥，解答疑難，並教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。
創新作文 篇4
每個人必須擁有一種精神，那種精神就是創新精神。生活中處處有創新，創新產生了不少奇蹟。
在古代，秦國商鞅擁有創新精神，他推崇變法。儘管途中遇到許多大臣的反對，只有秦孝公信任他，最後他成功進行了變法。這一舉動使得秦國更加強大、更加繁榮。為後來秦統一六國奠定了基礎。這便是歷史上著名的商鞅變法。正是由於商鞅進行了創新、進行了改革，才使得秦國比其他六國更強大。如果商鞅沒有進行創新、沒有進行改革，那麼秦國就不會那麼強大，可能無法一統六國，那麼歷史也可能就要改寫了。由此可見，創新精神必不可少。
在現代，智慧手機可謂是一大發明。智慧手機的出現使得人們的生活更加方便，也為人們增加了更多的樂趣。人們對於通訊工具的創新，使人們的生活有了極大的改善。隨著不斷進行創新，網上支付這種方式也逐漸流行。現在出門在外可以一分錢不用拿，只拿一部手機，就可以買東西、逛超市等等。可以說創新改變了人們的生活。
只有創新，才能有所發現、有所發明、有所創造，讓我們的國家不斷進步。
創新作文 篇5
創新，需要不斷的探索與發現，於是我們堅持不懈，不半途而廢；創新，需要我們擁有新的思想理念，於是我們用批判與質疑的眼光去看待舊的思想；創新，需要我們擁有紮實的知識基礎，於是我們奮發向上努力學習。因為創新，我們的生活才會更美，我們的世界才變得多彩。
個人的發展離不開創新。像我們的遠古祖先，如果當時我們的祖先沒有去發現哪些食物可以吃，哪些食物產量多，怎麼住最舒服……換句話來講，如果我們的祖先不懂得創新，哪來我們如今的幸福生活？可見，創新在個人乃至於整個人類社會，創新是必不可少的。
生活的完善離不開創新。所有的創新都是為了生活更加美好而出現的，所有的創新者都是在生活中發現問題，然後再解決問題。他們在用自己的新思路改善生活的同時，也推動了社會的進步，使生活變得更加的美好。像現在的科技發明如汽車、手機、電腦……這些無數的發明讓生活變得更加的便捷，而正是創新造就了這一切。
民族的進步離不開創新。就拿我們中華民族來說吧。中國上下五千年的歷史中融入了許多先人的創新。像我國的四大發明，無疑在人類社會的進步中有著巨大的作用。在當代社會，創新對於一個民族來說更加重要。只有創新與發展相結合了，一個民族才能更加繁榮。
那麼，我們要怎樣創新呢？
首先，我們要敢於創新。愛迪生因為敢於創新，認為煤油燈弊大於利，開始設想有沒有更好的照明物體。於是，他想到了電燈，可又用什麼來做燈絲呢？他試驗了很多次，最終確定了鎢，發明出了電燈炮，得到人們認可，最後成為發明大王。袁隆平因為敢於創新，敢於質疑世界權威公認的觀點，提出“三系”設想，歷經許多坎坷，最終培育出了雜交水稻，造福了全世界的人民。可見，我們要學會敢於創新，這是創新最關鍵的一步。
其次，我們要善於創新。善於創新，是告訴我們不要盲目創新，要根據實際情況來提出自己的設想，不能亂想。像萊恩兄弟，他們不去設想如何讓人想鳥一樣直接飛起來，而是想如何藉助機器讓人翱翔於天空。於是他們造出了第一架飛機。可見，善於創新也同樣重要。
如果說，嚮往新世界，感受新生活是新一代的喜好與權力，那麼，創造新世界，開闢新思想則成為了我們新一代的義務與責任。所以，我們要共同擔負起這個沉重的任務，要讓世界因為我們，因為創新，而變得多姿多彩！
創新作文 篇6
在這次作文選材中，我偶然看到了一句話：踩著前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍。這令我想起了我以前的故事。
從前，我看見朋友們都有自己的愛好，比如：舞蹈、書法、畫畫、彈鋼琴、英語、奧數等，但在他們忙碌的時候，我卻停滯不前，媽媽決定讓我學一樣東西，我想：嗯......學習最重要，先學奧數吧！於是，媽媽給我報了奧數，結果我一點都聽不進去，感覺老師像在說天書，有幾次差點睡著，學習成績倒沒怎麼提高，附加的奧數題照樣不會，我和媽媽決定換一個特長。
這次，我決定學英語，我想著英語學好了長大上個耶魯、哈佛什麼的——但並沒有堅持多長時間：上課很努力地學，成績也有提升，的總到不了頂峰，而且我越學越不想學，最終還是放棄了。
這次，我想學鋼琴，看朗朗的手指在琴鍵上飛舞，我想成為那樣的人，可是我剛上了個體驗課就不行了，我開始失望起來，覺得自己什麼都做不好。
我決定再試幾次，去學書法吧！學了一個學期，寫的還是那麼潦草，連握筆姿勢都快忘了，又結束了一個。
最後我決定學舞蹈，看同學在舞臺上跳得那麼好，媽媽也很喜歡。於是，我咬牙堅持了幾年，在七級時放棄了，因為我再怎麼努力都不會像舞蹈班裡的其他同學一樣達到老師的要求，也不會使媽媽開心，我堅持不下去了。
終於，我找到了自己喜歡的東西——畫畫。和往常不同，坐那兒幾個小時都不覺得累，畫出的畫也不錯，就算到不了頂峰我也是開心的，因為一些原因我沒有再學，只學了暑假班，但是我相信我一定還會再去的！
同學們，不要踩著前人的腳印行走，再怎麼樣也不會有非常好的結果的！我們要學會創新，有一個真正屬於自己的特長！
創新作文 篇7
"人云亦云，拾人牙慧”是中學生寫作的一大頑症，教師們也曾為此煞費苦心，在這裡我想從三種思維方式的培養談起，共同探討我們的作文教學，希望能為大家提供一些幫助。
所謂“思維”，就是指人的認識活動。我們常說：“運籌於帷幄之中，決勝於千里之外。” “運籌”其實就是思維的過程，是否能“決勝”的關鍵。作文同樣如此。作文就是以思維為核心，運用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。也可以說，作文是思維的體現結果，思維是作文的一種先前準備。沒有活躍、敏捷的思維，各種智慧和技巧都不可能得到更好的發揮。因此，培養學生良好的思維品質，提高思維水平，也是發展學生智力、開拓思路、寫好作文的關鍵所在。
一、形象思維的培養
形象思維也叫想象思維，是人腦運用形象――表象（意象），通過聯想、想象、直覺、類比等形式進行的思維活動。其方式和作用有：再現性形象思維，如將記憶中的曾感知過的事物在意識中再現出來；再造性形象思維，如在閱讀中，將作品中描述的內容依據自己的經驗和記憶中儲存的表象再造成形象；創造性形象思維，如為了達到寫作中的某種目的，利用記憶中的表象，通過誇張、移植、交合等手段，來創造作品中的新形象。
為此，培養學生的形象思維就要大力豐富他們的想象力，豐富他們頭腦中的表象和具體生動的語言，使其開闊眼界，擴大生活面，多觀察、多體驗、多讀書和讀好書，勤奮寫作。
下面我要談一談進行創造性形象思維的具體方法：
１、誇張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那裡的山上走路，腳會被石頭燙的起泡。如果引導學生在作文裡將溫度一誇張。學生就不難想出“火焰山”這個詞了。
２、移植法。如要佈置學生寫一座理想的美麗校園，提示學生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣，學生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。
３、轉嫁法。如兩個人同時向一位歌唱家學習唱歌，其中一個專心致志，一個三心二意，結果兩個人的成績高低懸殊。其實我們可以把這種情況轉嫁到黃鶯（歌唱家）、八哥（專心致志者）、烏鴉（三心二意者）身上，再加以生動的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎？此外，還有時間、地點或人物的轉嫁。
4夢幻法。有時學生做了一個很美妙、很奇怪的夢，如果讓學生把夢中的情景用文字描寫出來，不是也可以成為一篇奇妙的想象類的文章嗎？
其實培養形象思維的方法還有很多，在此就不一一贅述，僅談以上幾種常用的方法。
二 、逆向思維的培養
文章立意，貴在新奇。拿到一個作文題目，如果按順向思維破題，可能角度不新、立意不佳。這時不妨將思考問題的思路反過來，從而找到解決問題的方法。這種學習方法的特點，主要表現在人們思維的反向性上，即從現有的思路上返回來，從與他相反的方向尋找解決問題的辦法。逆向思維是一種開拓思路的方法，常常是能另闢蹊徑，找到解決問題的鑰匙，產生新的觀點。
隨著社會的發展，一些一度被人否認的說法，有人將其賦予了新意；對舊說，有人提出了新的解釋；有些流行的說法，人們提出了質疑。
例如：“做一天和尚撞一天鐘”一般是批評得過且過，混天度日的人。在我對學生進行創新思維訓練時，有一個學生提出來：既然做和尚，就要幹好本職工作，撞好鍾。這樣的說法又有什麼錯呢？
中國有句古語叫作“真人不露相，露相不真人”。如何看待這句古語？我們不妨引導學生運用逆向思維從而提出與這句古語截然相反的觀點：比如“露相”並非“不真人”，歷史上著名的典故“毛遂自薦”就是一個很好的例證，他勇於展示自己，扭轉了趙國的命運。我們怎能不承認毛遂是一個真人呢？這樣寫出來的文章就會思維大膽，觀點新穎。
社會是發展的，很多觀念也都在發生變化。告誡學生應靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發生在我們身邊的大事小事，對寫出創新作文是一條有效的途徑。
三、發散思維的培養
當然，我們在運用逆向思維的同時，不能只抓住一點，不及其餘，由一個極端走西另一個極端而忽視事物的多面性。其實，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡單的表情哭和笑來說，哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現，但有時哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第舉人笑是哭”之說嗎？再比如，蠶，我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以指導學生遇事要善於從多角度、多方向進行多方面的思維，這就是創新思維中另一個重要組成部分――發散思維。
一次,我佈置學生以“雪”為題，運用發散思維，寫出至少三個不同的立意。經過一番思考，同學們寫出了這樣的答案：（１）讚美雪的潔白無瑕，一塵不染。（２）讚美它滋潤萬物的奉獻精神。（３）鞭撻雪的虛偽懦弱――以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡（４）鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，萬木蕭條。同學們充分發散思維，將“雪”的內涵挖掘得非常深刻。
其實不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由於經歷、認識、素質、修養的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。比如一次我佈置學生以“０”為題，讓學生展開聯想和想象，寫一篇作文。“０”這一個簡單符號，有的說它像一個黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學對“０”有著不同的認識，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。指導學生看問題要考慮多種因素，想象各種可能。發散思維的過程，就是發現事物的新領域、新因素的過程，就是創新的過程。
其實，創新並不是可望而不可及的，只要充分調動學生的思維，標新立異，學生就能夠寫出一篇篇極富個性、特色的文章來！
