如何培養兒童的幽默感
有研究表明，具有幽默感的人無論在事業、家庭和社會交往方面都有較高的成功率，幽默風趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力因而更受歡迎。所謂幽默感，就是通過語言或肢體語言的表達，讓與自己互動的物件感到愉快。一個人的幽默感既非天生具備，也非一朝一夕就能培養出來的，而是需要長期的潛移默化，慢慢地積累起來的。幼兒園的孩子各方面的能力都很弱，有些能力甚至表現為零。正是他們這種具有“白紙”的特徵讓我們能更好地去塑造他們。在長期的教學實踐中，我們發現幼兒文學作品中蘊藏有許多的幽默內涵，如讓孩子們喜歡的多種表現手法、生動的情節等。因此，我們在尊重幼兒心理特徵的基礎上，以幼兒文學審美意識為前導，讓幼兒在感知文學作品的同時，體驗作品中的幽默，在快樂中明辨是非，從而學會樂觀地面對自己遇到的問題，能幽默地想辦法解決。筆者通過一段時間的研究與探索，取得了良好的效果。
一、收集富有童趣的幼兒文學作品
幼兒文學對幼兒有著認識、教育、娛樂、審美的功能。不同的文學作品功能的側重點不同，這就需要我們做一名有心的收集人，根據幼兒的年齡特點、認知水平和需要有選擇地去尋找、積累相關的幼兒文學作品，讓其欣賞，同時在收集過程中體驗快樂。
（一）教師的閱讀積累
從古至今，許多的幼兒文學創作者創作了許多富有童趣的作品，而被幼兒園選用於教材的只是其中很少的一部分。為了能挖掘出更多情節生動的作品，我自己閱讀了《世界著名童話集》《中外幼兒喜愛的兒歌選》還有各種型別的“圖畫書”等幼兒讀物。在這些讀物中我找到了故事《書本里的螞蟻》、《曉曉拖地板》、《老虎和刺蝟》、兒歌《傘可以做什麼》、繞口令《收瓜瓜》、圖畫故事《蝦兒跳跳》……在我的引導下，孩子們在這些作品中體驗著幽默所帶來的快樂。
（二）幼兒的收集
幼兒除了在幼兒園和老師、同伴共同學習、生活，離園後他們會進入一個更廣闊的空間。那兒存在著豐富的教育資源——家長、親戚、朋友、鄰居等，這為幼兒收集活動素材提供了有利條件。於是，我發動幼兒在園外進行趣味文學作品的收集。在成人的幫助下，孩子們能把知道的小笑話給小朋友們講出來，能收集身邊的事和物編成謎語、幽默小故事，帶到幼兒園和大家共享。如我們班彤彤小朋友的爸爸愛喝酒，經常眼底充血、紅紅的。有一天，彤彤一到幼兒園就告訴我們說：“真是笑死人了，我媽媽給我爸爸重新起了個名字叫‘紅眼睛的大灰兔’。”孩子們聽了哈哈大笑,於是，故事《紅眼睛的大灰兔》在小朋友中傳開了。有的小朋友說:“我爸爸也愛喝酒,我回去也給他重新起個名字,看他以後還敢不敢把眼睛喝紅!”幼兒的收集過程培養了他們學會關注生活、體驗生活，學會發現生活中的幽默和趣聞。對一個孩子來說，他編的小幽默一旦在夥伴中傳開，他就會為得到認同而感到滿足和愉悅。
二、欣賞幼兒文學作品中的幽默，體驗快樂
（一）集體欣賞幼兒文學作品
集體欣賞可讓幼兒與老師和同伴充分互動，獲得最佳的欣賞效果，共同分享快樂。集體欣賞時我先讓幼兒感知作品，他們通過聽、看，瞭解了作品的內容和情節，接著，引導幼兒去模仿作品中人物的`神情、動作、語氣，在模仿中進一步體驗有趣的情節，然後讓幼兒根據已有的生活經驗聯想到和故事情節相似的生活趣事。如我們在欣賞故事《老虎和刺蝟》時，我利用圖片先講述一遍故事，然後帶領幼兒分段欣賞，讓他們想象模仿出“老虎被刺蝟弄得又痛又癢、嗷嗷直叫、急得狂奔亂跳”的樣子，孩子們在笑聲中表演著稚嫩、誇張的動作。隨後我問孩子們在生活中有沒有出現過像老虎這樣的情況，於是孩子們回憶起當樹上的毛毛蟲掉在自己的頭上時、當被小狗追趕時的樣子……在集體活動中，孩子們從集體欣賞、相互欣賞中愉悅著身心、體驗著快樂，提高了對幽默的領悟能力。
（二）在日常生活中隨機進行欣賞、教育
幼兒在園的一日生活中有許多環節，在不同的環節中蘊藏著許多的教育契機。教師運用一些有趣的幼兒文學作品會有意想不到的效果。如在餐前活動時，我讓幼兒輪流講講自己在家收集到的笑話、謎語，在笑聲中孩子們增強了食慾。又如，我們班的銘銘不願讓媽媽幫他把耳朵弄乾淨，我知道後就和大家一起欣賞王汶的兒歌《阿寶的耳朵》，兒歌中,種子飛進阿寶的耳朵能長出一株草的奇異情節，十分風趣幽默，讓銘銘明白了要保持耳朵清潔的道理，回家後銘銘主動地要求媽媽把他耳朵清理乾淨。這也表明了 幽默可以代替缺乏親切感的批評、可以代替沒有味道的提醒和多餘的嘮叨。他給幼兒帶來了新奇和有趣，他讓幼兒愉快而有效地接受教育。
（三）在區域活動中讓幼兒自主地欣賞
在區域活動中開設一片幽默區，擺放一些圖文並茂的幽默小畫冊；幽默故事、兒歌的磁帶；準備一些表演的小道具等，讓幼兒自主地選擇欣賞內容，更有利於促進幼兒幽默感的形成。如，我把孩子們從家裡帶來的幽默小畫冊一起陳列在幽默區，孩子們可以挑選自己沒看過的進行欣賞，畫冊的小主人也會主動地推薦、介紹自己畫冊上幽默的內容。孩子們在區域裡交流自然、熱烈，體驗著自由欣賞的喜悅。
（四）延伸欣賞內容，讓幼兒進一步體驗幽默的情節
由於受到年齡和生活經驗的限制，幼兒對欣賞的有些幽默情節難以完全理解，這時教師應運用多種形式幫助幼兒去充分感知和體驗。如，在欣賞過故事《曉曉拖地板》後，孩子們雖然對主人公把勞動當成遊戲的情節感到十分有趣，但是他們在生活中沒見過這種有趣的拖地過程，於是，我利用勞動時間，讓幼兒把故事中的情節在生活中進行重現，雖然活動室的地板被搞得溼漉漉的、一塊塊白花花的，但是，孩子們在勞動中不僅體驗了勞動的快樂，而且加深了對故事情節的理解。又如在《小小和啊嗚》的活動之後，我讓孩子們模仿故事的主人公，給自己的家人或好朋友“畫”一封信，並在區域中展示出來，孩子們對畫面內容進行的充滿趣味的猜測和認讀，不僅發展了幼兒的聯想能力和語言表達能力，更促進了幼兒幽默感的表現能力。
三、借鑑幼兒文學作品，讓幼兒在生活中學會運用幽默，促進交往能力
（一）引導幼兒學習用幽默的方法自主解決問題、困難
由於個體的差異，幼兒在相互交往時常常會發生衝突，怎樣化干戈為玉帛呢？幽默的方法是首選。我們班的胡蔣山頑皮好鬥，經常欺負小朋友，經過多次教育就是改不了。
於是，我把張繼樓的兒歌《快住手》進行改編：
你這個淘氣包，
為啥要欺負我！
老師沒有告訴你嗎？
這樣頑皮可不好。
你要是想做遊戲，
我來當你好朋友。
改編過的兒歌孩子們都學會了。以後只要被欺負的小朋友一念這首兒歌，胡蔣山就會立即住手，不好意思地笑起來。看，孩子們用幽默的方法輕易地解決了交往中的困難。
（二）指導幼兒用幽默的方法向同伴提出批評和建議
每個孩子都有自己的優點和缺點，孩子們之間零距離的接觸更能發現對方的缺點。善意的提醒運用不同的方法會得到不同的效果。俗話說得好：“一句話能把人說得跳起來，一句話又能把人說得笑起來”。大家都知道笑比跳好。如就幼兒進餐習慣來說，吃飯時常有人報告：“某某的桌子上、地上掉了許多的飯粒！”被告狀的孩子聽了很不開心，對告狀的人產生敵意，甚至產生了抗拒心理。於是，我給孩子們講《漏嘴巴的大公雞》的故事，告訴他們以後發現誰再掉飯粒，就問他是不是想做‘漏嘴巴的大公雞’了。又如，有的小朋友愛吃糖，牙齒蛀了好多，我就給他們講《沒有牙齒的大老虎》。當發現誰又連續吃糖時，就會有人問他還記得沒有牙齒的大老虎嗎。幽默的提醒換來了不良習慣者快速的糾正。
總之，幼兒幽默感的培養對於幼兒的語言發展、交往能力的提高、思維能力的促進、健康心理的塑造等都有較大的影響，只要我們老師和家長用心去挖掘幼兒文學作品中的幽默因素，給孩子創造一個幽默的空間，跟孩子一起捕捉、欣賞和體會生活中的快樂，相信一定能培養出幽默樂觀的孩子。
