名著電影輔助英美文學教學範文

名著電影輔助英美文學教學初探

一、英美文學教學目的、現狀分析及重新定位

英美文學是培養大學生的人文精神和提高文化修養的一門重要素質教育課程。對此課程的本質目的，中央民族大學外國語學院院長郭英劍教授總結了四個層次：“學其語言”、“學其文學”、“學其文化”和最高層次的“學習人類之文明”。

自從20世紀初英美文學進入大學課堂以來，已經走過了百年曆史。遺憾的是，它一直沒有面向大多數的學生。長期以來，它只是各高校英語專業的高年級學生的必修或選修課，是為培養高素質外語人才所設定的不可或缺的重要課程。非英語專業的學生一般是無從接觸到這門課的，但事實上，隨著學生和教師對英語重視程度的加深，非英語專業學生的英語水平普遍提高，他們中有不少人的英語水平甚至高於英語專業的學生，而且愛好文學的`非英語專業學生的總人數超過了英語專業的學生。此外，隨著經濟的迅速發展和國際交流的不斷增強，國家和社會在要求大學生提高英語水平的同時，也要求他們提高對英語國家的文化和社會的認知，要求他們增強自主學習能力和提高綜合文化素養，社會文化論文《英美文學論文範文》。因此，有必要也向非英語專業學生開設“英美文學”這門重要的素質教育課。

二、英語影視教學目的、現狀分析及重新定位

· “英語影視教學”是一門融趣味性和知識性於一體的課程。它可以有效激發學生學習英語的興趣，可以營造半真實的語言環境，提高學生的聽說水平，甚至可以幫助學生了解英美國家的文化和歷史。“英語影視教學”進入各高校課堂的歷史遠不及英美文學課悠久，但它並不像文學課一樣一再被邊緣化而是大受歡迎。吸引學生的是電影的娛樂與消遣功能，以及期待能學習原汁原味的英語和激發學習興趣的良好願望。

英語影視片源的選擇和加工是一個複雜的系統工程，它既需要有對影視資源資訊收集和鑑賞的能力，又需要有專業英語的知識，還需要掌握多媒體裝置操作的技能。此外，英語影視課堂對教師的組織能力也提出了較高要求。目前，大部分高校已杜絕了教師省時省力地把英語影視當成一門電影放映課的現象，避免了使這門課只成為緩解學生學習壓力的載體。大多數情況下，教師在課前、課中、課後做了大量辛苦的工作並努力組織學生進行各項活動，使英語影視教學成了一門有效的聽說課或語言文化課。此外，英語專業教師偶爾也會選擇一些英文原版電影來活躍課堂氣氛或輔助英美文學教學。但筆者認為，英語影視應該可以和英美文學教學相結合，成為可面向包括非英語專業學生在內的廣大學生的一門知識性和素質培養的課程。

三、名著電影輔助英美文學教學的意義與存在的問題

· （一）現實意義

· 一些外語專家學者曾高度評價電影在英美文學教學中的作用和意義。華東師範大學外語學院副院長金衡山指出，在一個影像閱讀逐步替代文字閱讀、娛樂已經滲透到腦神經、權威話語權分崩離析而眾聲喧譁的時代，也許電影可以讓文學經典繼續延續輝煌的夢想。集美大學文學院副院長王予霞認為通過匯入影視，可以把大部頭的作品以鮮活的形式呈現在學生面前，激發了學生們課後閱讀名著的積極性與主動性。海南大學國際文化交流學院教師許苗強調在電影與英美文學作品的教學互動中，必須做好前期準備，選擇忠實於原著的作品，並把電影節選和文字選讀相結合製作成多媒體課件進行講解。

選用忠實於原著的名著電影來輔助英美文學教學具有一定的現實意義。它可利用電影“圖文聲像並存”的特點吸引學生，又利用忠於原著的電影能反映原作的特點給學生開啟一扇學習英美文學的視窗。看電影，主要是為了學文學。大多數學生對電影有著極大的興趣。對他們而言，電影是一門直觀易懂的視聽語言課，它就是娛樂、就是消遣，不像文學語言那樣需要他們費勁地去進行抽象思維和理解。但看了電影、聽了教師的講解之後，一定有部分學生會對原著、對作家感興趣，從而會積極主動地去發現和解讀文字。

名著電影輔助英美文學教學將電影和文學結合了起來，其較理想的模式是以英美文學簡史為縱軸，以每個文學分期中主要作家的名著電影為橫軸，利用電影輔助教師進行英美文學教學。在每個文學時期內，通過縱軸英美文學簡史的學習，學生將瞭解到這個文學時期的主要文學思潮、流派、作家、作品及其創作特點等，並將選讀已存在相應名著電影的一些文學作品，通過橫軸名著電影，學生將賞析到選讀文字的相應影視片段或半小時內的已加工但保持了故事完整性的電影剪輯。