寂寞我兒心的美文

偶爾翻看舊照片，看到小兒百天時的憨態可掬，週歲時的機巧伶俐，三四歲時的搗蛋調皮，六七歲時的鬼怪靈機……再回頭瞅瞅眼前的小兒，一副少年老成的姿態，整日表情落寞，說話甕聲甕氣，從不主動和人講話，喜歡自言自語，喜歡悶悶地靜坐在書桌旁，默默地承載老師家長對一個好學生的全部期望，不禁心生感慨：這還是不是我那可愛調皮的小兒？

我自封瀟灑之人，也頗同意無為而治，向來尊崇“健康第一”的理念。所以國小期間從不給孩子上任何輔導班，也不強迫孩子保證成績優秀，出人頭地，其目的是想還孩子一個快樂寬鬆的童年。

中學之後，或許是受外界影響，或許是覺得孩子對未來應該有一個規劃，從選擇班級開始，就不讓孩子輸在起跑線上，優秀班的優秀生即作為他的一個底線。孰不知，被家長呵護慣的孩子，一一夜之間，如何應對這種角色的轉變？

記得曾經學過柳宗元的一篇文章《種樹郭橐駝傳》，講述一位種樹高手的經驗，他的樹之所以枝繁葉茂，結的果實早而多，是因他完全順應了樹木生長的天性，遵循樹木生長的自然規律：根要舒展，培土要均勻，移植時要用舊土，夯土要堅實。培植前要像養育孩子樣精心呵護，栽完後就如被拋棄樣不去管它，這樣，樹木的生長規律才得以保全。而有些人卻過分愛惜，過分擔心，早看看晚摸一摸，最嚴重的是掐破樹皮來驗看樹的死活，搖動樹根來察看夯土的鬆緊，因此喪失了樹木生長的天性，雖是愛樹，實則害了樹。

作者雖是藉此來影射為官治民之道，但我由此悟出教育孩子同樣的道理。我們從衣食住行全方位將孩子打造成一個溫室的花朵，呵護有加，而學習上嚴厲監督，時時催促，班裡有老師諄諄說教，家裡有父母嘮嘮叨叨，幼小的`心靈如何負擔得起這諸多重託？孩子之所以漠然相對，之所以整日面無表情，不正是我們精心打造的結果？

至此，我幡然悔悟：為什麼孩子總愛躲到衛生間，對著鏡子大聲嚎唱，總愛在大雨滂沱中揚蹄奔跑，那分明是他在長期壓抑之後的借題發揮，孩子需要宣洩，需要舒展，需要一種酣暢淋一漓！樹木尚且須遵循其生長規律，而對我們的孩子，又何曾順應其天性？長期的責難與批評，他無法描述心中的感受，無法說出那種無奈與寂寞，只能在無人處大聲嚎唱，在失去往日秩序的大雨中，趁亂舒緩一下沉悶的心情。

隨著社會的發展，競爭意識深入人心。學習不好是一個很現實的問題，但讓孩子以那樣壓抑的心情度過人生初旅，又是一個多麼悲情的事！畢竟，我們除了希望孩子有一個好的前程之外，還附加了諸多我們的意志、我們的夢想、我們的期待、我們的面子，而這顆小小的心又怎能裝得下這一切？

教育孩子的道理，我們講起來都是頭頭是道，但真正見到成績滑落，照樣勃然大怒。我必須時時說服自己，時時換位思考，以便還孩子一個輕鬆的環境。