班主任的感悟寄語

表揚是班主任利用語言對學生積極向上的思想行為進行肯定的過程。班主任在對學生進行表揚時，要正確地選擇和運用表揚的方式方法，不斷提高表揚教育的語言藝術，使受表揚者再接再厲不斷進取。

表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用讚美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨誇一誇他(她)的衣服；學生理了發，可以說今天真精神。要知道，讚美會在人心裡引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句讚美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因為一句讚美的話，形成一學生向上的良性迴圈。

班主任對學生的表揚，既不能誇大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，瞭解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛划著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。

班上一位經常犯錯誤的同學，最近有明顯的進步，班主任想表揚他一下，把他單獨叫到一旁說：你最近表現得很好，望繼續努力。這樣表揚學生，效果會大打折扣，因為學生不知道很好指的什麼。你不妨說你不上網了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現很好，老師非常欣慰。一些泛泛的表揚，你很聰明你真棒。雖然暫時能提高學生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪裡，為什麼受表揚，這樣，容易養成驕傲，聽不得半點批評的壞習慣。因此，表揚越具體，學生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的`方向。

一些班主任認為通過經常突出表揚個別學生的方法，可以對其他學生起到教育作用，從而樹立自己的威信。但是這種經常性的突出表揚有兩方面不宜：一是重點表揚某個學生，會暗示別人比他差，使受表揚的學生自我感覺良好，傲氣十足，增加學生間的不平等感；二是因太過重視名，只顧取悅老師，而沒發揮出自己的潛力，對學生的成長是一種誤導，當得不到表揚時就會有失落感和受傷感，造成不必要的心理負擔。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負責任的

總之，班主任表揚學生是對學生的良好思想和行為給予好評和讚揚。有人認為表揚學生不過是給學生戴戴高帽，好話多說點不會錯。其實，只有恰當而準確的表揚才能使學生明確自己的長處和優點，激起學生的進取心和榮譽感。使大家產生一種羨慕、嚮往的心理從而樹立良好的風氣；相反，那些信口開河、隨心所欲的表揚，有時不但起不到鼓舞激勵的作用，反而會使教師威信下降。因此，教師要根據學生的不同特點，運用不同的表揚方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能運用恰當的表揚，並細心雕琢，每一個學生就會成為一塊無與倫比的美玉！