老師為什麼不叫我的幼兒園教師教育隨筆

慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能幹的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。

為了和孩子熟悉，瞭解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經地對我說："老師，你上課的`時候為什麼總不叫我回答問題？"我聽了心裡一怔，支吾著說："可能是因為你沒有舉手吧？""不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個藉口，低聲地說："那可能是老師沒有看到。"慧慧聽了，大聲地說道："那我以後把手舉得高一些。""好，我以後一定叫你。""真的？"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

從那以後，我上課提出問題，不只讓聰明能幹的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發現，慧慧的思維其實並不比別人差，語言發展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創編的詩歌讓聽課老師大為震驚。