用巧勁玩轉新媒體的幼兒教師教育隨筆

每學期要完成學期班級計劃、主題活動計劃、周計劃、每日活動計劃，每週兩次活動反思、兩個觀察記錄，學期總結；幼兒成長檔案中的圖文收集與製作；還有學期中好課設計、案例論文撰寫參評、課題研究；後來又增加了微信平臺釋出、美篇製作……為了應付這些工作，我曾經身心俱疲，每天都在"寫作業還債"中煎熬著。可讓我奇怪的是，在同一個單位，完成同樣的工作，有的老師工作任務比我還重，她們卻能應付自如，甚至有位老師的文章還頻頻獲獎。這究竟是怎麼回事?我抱著請教之心與她交談，終於取得真經。現在，我也能做到熟能生巧、運用自如了。這裡，願與老師們分享。

用巧勁做雙贏的事兒--觀察先行

教師的案頭工作種類繁多，要求各不相同。其實眾多工作猶如一張蜘蛛網，看似凌亂卻有章可循。就如我們每週要完成2篇觀察記錄，一個月就是8篇，一學期按4個月計算，總量就是32篇，而這32篇觀察記錄就是絕大部分案頭工作的"主線"。我會根據班級孩子的發展和自身的興趣，結合自己的學期觀察工作重點，進行系統有目的的觀察，而這些觀察就是我個人課題研究的素材來源。我只要堅持完成高質量的觀察記錄，我的案例、論文、課題研究的素材就在其中了。由於有真實鮮活的案例，我的案例、論文可讀性增強了，獲獎機率也提高了。觀察先行，核心引領，是一條既能完成園裡交給的工作任務，又能提升自己專業能力的雙贏之路。

用巧勁做出彩的事兒--事事相連

圖文並茂的美篇，能夠生動形象地展現我們對一個主題、一個活動、一個精彩瞬間的敘述與解讀，而事無鉅細不加規劃胡亂製作的美篇，則反映出教師缺乏專業的思考，家長看了只會拉低對我們的專業評價。所以，我很重視美篇的製作，將其等同於一個案例的寫作。於是，案例與美篇有了很好的銜接。美篇釋出後會有各個層面的人員給予資訊反饋，我則根據大家的反饋意見，對原有案例進行新一輪的梳理、修改與完善。

用巧勁做重要的事兒--統籌規劃

對教師而言，需要以統籌的理念將案頭工作進行整體規劃安排，在完成工作任務中力求有所收穫，助推專業成長。而對於幼兒園的管理者，如何幫助教師走上一條案頭工作統整規劃之路，讓新媒體為教師的日常工作錦上添花呢?

1、對不同型別教師提不同的要求

對於成熟型、研究型的教師，他們已經具有一定的主動統整規劃能力，可以自主完成案頭工作；而對於新教師和成長型教師，則需要藉助園部的頂層設計，幫助其慢慢養成自主規劃能力。園部可以根據學期需要完成的觀察聚焦、反思聚焦、計劃聚焦等，梳理學期案頭工作，結合教師個人興趣，幫助其確定學期撰寫的聚焦點，鼓勵督促新教師、成長型教師圍繞學期聚焦點做日常工作的有心人。如我園結合幼兒園的工作重點，將教師的.觀察記錄主要聚焦到自主遊戲(戶外自主運動和自主遊戲)、美工區觀察、生活室活動幾個觀察點，教師可以選擇並確定自己的深度研究點進行跟蹤觀察研究，做有用之事。

對於量可做些調整，如本學期一共23周，去除國慶和開學一週，還有21周，共42篇觀察記錄要寫，而我們只要求教師完成3個系列中36篇觀察記錄即可，因為環境中體現兒童深度學習的內容也是教師的觀察記錄，專用活動室中的觀察也是觀察，總量達標即可。

2、美篇製作求質不求量

案頭工作的化散為整、積少成多的統籌管理，可以讓教師對學期工作做到心中有數，不至於忙中出亂而出現毫無質量可言的文字資料。

對美篇製作，園裡不做太多硬性要求，教師可以在一個主題活動結束後製作，也可以在一次精彩活動後製作，還可以在一個系列活動後製作。當然，一定要是孩子活動的真實記錄，要有教師的真情實感，要有理論與實踐的思考感悟。對於釋出的美篇，園部會先進行審閱，對質量進行把關，讓美篇成為教師展示自我專業素養的平臺，而非任務完成之地。

新媒體的運用雖然給工作帶來了一些小煩惱，但只要我們管理層與教師有一個統籌規劃的思路，相信頂層設計一根線，定會織就教師的專業成長之網。