圓明園的毀滅教案範文九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的圓明園的毀滅教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
教學重難點：
重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、談話匯入揭題
1、談話：北京的風景名勝有哪些？
2、匯入課題
同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）
圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀
二、初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這麼說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
1、讀了這一句話，你知道了什麼？
2、理解“不可估量”並板書
3、連續出現兩次不可估量說明什麼？
是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那麼就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。
三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”
1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。
2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、巨集偉建築、珍貴文物”
出示這三句話。
①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？
教師引導：
全世界都知道誰？
全世界都知道它的名字？
不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！
②圓明園為什麼舉世聞名？練習說話：
因為，所以圓明園舉世聞名。
3、瞭解獨特佈局
圓明園有多大？出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的佈局，是多麼壯麗的景觀呀！
4、再現巨集偉建築
①、園內有什麼樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。
②、這麼多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。
③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園巨集偉建築的圖片並配上音樂）
④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？
⑤、拓展：圓明園中四十景名稱
雨果說：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。
⑥引讀：
所以，我們在這巨集偉建築的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裡。）
圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裡。
5、再現珍貴文物
①、園中還有什麼？個別回答
②、從先秦到清代，歷經多少年？
③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎麼形容？
④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）
⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
作為一箇中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀
6、深入理解“不可估量”
雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬於人類的。
然而，這一切的一切，在1860年10月6日後被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
孩子們，你們現在讀這句話什麼滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）
四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”
1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視訊）
2、讀最後一自然段，哪句你感觸最深？
預設一：
他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀？
那是怎樣的毀呀？
預設二：
大火燃燒三天的結果是什麼？
什麼化為灰燼？
3、什麼都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！
（教師隨機在板書中擦去舉世聞名巨集偉建築珍貴文物）
它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）
五、練筆，抒發情感
1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）
2、交流
3、總結昇華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華
六、作業
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
圓明園的毀滅教案 篇2
一堂動人心魄、蕩氣迴腸的語文課結束了。不，不是結束，是催生了所有上課的學生和聽課老師的深層思考：英法聯軍毀滅的究竟是什麼？而他們永遠也毀滅不了的又是什麼？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發展的金光大道？
竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領軍人物。她首倡的“三個超越”的教學思想，充分體現了新課程所倡導的先進理念，在全國小語界引起強烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎上又是一次飛躍，是一堂具有標誌性意義的閱讀教學課。
這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，整體先“構建”，而後又“解構”課堂──緊緊圍繞一個主題，通過與多個文字的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。通過薰陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。
一、走近圓明園
課前學生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學生的學習熱情便被點燃了。“英法聯軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與憤怒。”“東方園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已。”學生在讀書中真的動了感情。
竇老師引導學生通過有關資料知道圓明園佔地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這麼大。學生感受到課件上顯示的廢墟在風雨中已經佇立了１４４年。學生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園裡，荒野的風，嗚咽地講述著──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱！”學生開始領悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”學生說：“有不可估量的價值才有不可估量的損失。”學生真正把書讀進去了。便從“走近圓明園”昇華到“走進圓明園”了。
在這裡，把文字整合成一個三維立體的“整合塊”，學生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取資訊。在同一主題的語境中發展學生的語言與思維，獲得審美的情感薰陶。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在。
二、走進圓明園
學生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關聯詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的佈局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什麼形態，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多麼珍貴。在此基礎上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，學生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時，只有此時，學生才真正在語言文字的載體引領下，走進了圓明園。
學生聲情並茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”
可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之後又是怎樣的情景呢？竇老師引導學生結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。此時，竇老師設計了這樣一個環節：螢幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒有任何聲響和音樂，學生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個３０秒啊！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強烈反差，在學生的內心深處留下了永遠難忘的印痕。當螢幕上出現李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時，學生對侵略者的罪惡痛恨有加。
在這裡，主題教學的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進，逐步沉澱。包括語言材料、結構樣式、人生體驗、情感態度方方面面有新的突破。“三個超越”有人誤認為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。根本不是這個意思。正是在以文化為教學主題的引領下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文字中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養，使師生的生命活力得以最大程度的激發。這樣的超越正是對學生成長真正負責任的體現。
三、走出圓明園
再讀課文開頭段，學生永遠記住了這個日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以後，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什麼？什麼都沒有了！（把黑板上所有字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯軍的暴行，你會怎麼想？怎麼做？（學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會文字的深刻內涵。）當學生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什麼？學生答：是恥辱，是警示牌……
在這裡，主題教學的另一個層面──自省，進入了學生的精神世界。自省，即人格或個性的養成，是語文教學追求的重要目標。它不是把語文教學視為思想灌輸，而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下，根據個人的獨特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，並最終建立屬於自己的豐富而充滿活力的生命世界。
圓明園的毀滅教案 篇3
建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創設一個資訊量大且頗有人文色彩的網路環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工資訊，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。
教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時
教學目標：
情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
認知目標：1.瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。
2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取資訊、整理、加工資訊的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的巨集偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點或難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
教學物件分析：
學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜尋資訊的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網路環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。
當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的資訊資源，創設好良好的具有人文的網路環境，使其在圖、文、聲、像等資訊的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。
圓明園的毀滅教案 篇4
一、看錄影（或幻燈片），引入本課時
通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景，國小六年級語文教案《22.圓明園的毀滅》。（放錄影或幻燈片。）
二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢
請開啟書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這裡你知道了圓明園的什麼特點
討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀後說說這裡向我們介紹了圓明園的什麼特點？聯絡課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築巨集偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）
2.理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？
3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？
4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢？
1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3.為什麼說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時
一、複習提問，引入本課時
1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼？（結合板書回答。）
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什麼時間毀滅它的？（學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）
（投影出示卡片）讀一讀，聯絡上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什麼。
（1）18xx年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。
三、教師提問
多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應該怎麼辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神聖使命。）
②應該帶著什麼樣的感情讀這段？（憤怒。）
③練習有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什麼？
讀後概括出來，並說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）
五、提問
課文題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什麼關係？（起反襯作用，更加突出中心。）
六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想
七、總結深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）
圓明園的毀滅教案 篇5
一、 創境揭題
師：一百五十一年前，在我們神聖的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以讚美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她讚不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
師：面對這樣一個課題，你有什麼疑惑或者有什麼想說的嗎?
生：圓明園為什麼會被毀滅?
生：圓明園是怎樣被毀滅的?
生：這麼美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字裡行間的描述，我們來追尋當年的情景。
二、 讀文習詞
師：現在就請大家開啟書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什麼嗎?請齊讀——
生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——
(生自由讀文，師巡視)
師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。
生：殿堂、瑰寶、侵入
師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?
生：灰燼、銷燬、損失
師：嗯，讀得正確、清楚，敢於挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪裡?
(生讀，隨機正音)
師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——
生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶
師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。
(生寫字，師巡視)
師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示
生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。
師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(範寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰願意來展示?
(請生上臺展示，生自作講解)
生：我發現他的“巨集”字寫錯了，多了一撇。(師範寫)
師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?
生：……
師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——
(男女生分讀詞語)
師：現在，有發現了嗎?
生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什麼呢?
生：圓明園被毀滅的情景、過程。
師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?
生：……
師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?
生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。
師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日後，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生：圓明園中，……
師：這位同學讀得怎麼樣?誰來給他評價一下。
生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。
師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什麼呀?生：圓明園的美景
師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀麼?
生：想!
師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了麼?男生起——
(男女分角色朗讀)
師：男女搭配幹活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行麼?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情並茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了麼?
生：不但……還……
師：這組關聯詞是表示什麼關係的呢?
生：……
師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關係
師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的巨集偉建築，這一段就是介紹圓明園的——
生：文物收藏
師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什麼句?
生：過渡句
師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生：上自……奇珍異寶
師：所以，評價她是——
生：當時……藝術館
師：總—分—總的結構，一目瞭然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背
(生嘗試背誦，師巡視)
師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——
(師引讀生背誦)
師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課後，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什麼呢?誰來給我們讀讀第一段
生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師：這一段寫了什麼?
生：圓明園被毀滅的損失
師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)
生：不可估量的損失
師：“不可估量“是什麼意思?
生：無法計算，難以估計
師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?
生：兩個(板書兩個“不可估量”)
師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!
生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最後這樣寫道“這個奇蹟已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的`重重迷霧，繼續夢迴圓明園……下課!
課後感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心佈局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。
一、複習鞏固，提煉中心。
國小語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什麼?
2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行佈局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。
二、認定目標，明確方法。
有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知慾望，學生才能真正成為學習的主人。
達爾文說過“最重要的知識是關於方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。
三、理思路，抓重點。
教學程式是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最後形成統一認識。重點部分抓準之後，再理出重點部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語言。
這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對錶達中心的作用，然後彙報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。並在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。
五、練習表達，遷移運用。
為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反覆朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最後讓學生以此為中心寫一個片斷，儘量使用這節課和平時積累的詞語。
總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。
圓明園的毀滅教案 篇6
下面是其公開課教案，歡迎參考。
教學要求：
1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過。
2、有感情的朗讀課文。
3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學過程：
一、匯入
1、今天這節課我們繼續學習22圓明園的毀滅。
2、學生齊讀課題。
二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。
1、幻燈出示：圓明園是()。
2、指名回答，教師出示：
(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(3)圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
3、齊讀這三句話。
三、組織學生展開自學討論：
這三句話是對圓明園的高度評價。學到這裡，你們有什麼問題要提嗎?(為什麼說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?)這節課我們首先來解決這些問題。
現在有一個旅行團要到北京去旅遊，其中要去的一個地方就是圓明園。你願意當他們的導遊嗎?好，李老師和其他老師就來當遊客。現在你們可以準備一下。
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前後四人展開討論。
2、補充資料，看一段錄影。
3、提示：一般導遊介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然後介紹它的整體佈局，即它由哪幾部分組成;最後介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建築特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位遊客介紹一下圓明園嗎?
4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，並練習朗讀。
第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體佈局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。[
第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建築也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。你能聯絡課文或生活實際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。
講述：這樣的一座巨集偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。聽了導遊們的介紹，你覺的圓明園怎麼樣?板書：景觀千姿百態。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。
第四自然段：板書：收藏：最珍貴。
5、各自朗讀2--4自然段，並結合板書想想為什麼說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)
5、課文學到這裡，你有什麼感想嗎?
四、學習第五自然段。
過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火!
1、看錄象。
2、指名回答：你看到了些什麼?你有什麼感想?
3、學生各自練習朗讀。並想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。
4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
理解"凡是、統統、實在、任意"這幾個詞語的意思，並說說從中你體會到了什麼。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)
5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。
五、體會文章的中心。
1、課文學完了，讀到這裡，你又有何感想呢?(引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)
2、這裡，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。
有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裡烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。
為什麼說當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由於當時清政府的腐敗，明白落後就要捱打這個道理，從而激發學生的責任感。[
六、有感情的朗讀全文。
板書：
圓明園的毀滅
規模：非常大掠奪
舉世聞名景觀：千姿百態毀滅化為灰燼
收藏：珍貴文物焚燒
損失不可估量
圓明園的毀滅教案 篇7
一、課前五分鐘
同學們，課前老師佈置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎麼樣呢？請幾位同學來彙報一下。
同學們，今天我們繼續來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節課的學習，你學到了什麼呢？請大家來談一談。
板書：
圓明園------佈局、景觀、文物
二、學習新課
上節課有位同學提出這樣一個問題：“為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節課我們就帶著這個問題前去遊覽圓明園，你便會知道的。請同學們開啟課本。
（一）學習第二自然段
1、自由讀第2自然段，然後同桌交流讀後的體會。
2、你讀懂了什麼？
3、“眾星拱月”是什麼意思？在文中“星”指什麼？“月”又指什麼？“
4、齊讀體會。
（二）我們剛才大致瞭解了圓明園的佈局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥
5、我們先來看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語體會出景觀的美？
C自由讀句子，體會景觀的美
D齊讀體會體會
6、園中的景觀在建築上有哪些特點呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）
C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?
D根據古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？
E前兩類的景觀是屬於民族建築，還有一類是屬於什麼的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什麼印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。
（三）我們在園中游覽了一圈之後，有什麼感受呢？
1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什麼捨不得離去？
4、同桌互讀體會帶點的詞
5、齊讀體會作者捨不得離去的心情
園中的景觀實在是太美了，看了總捨不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音範讀）
（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）
（五）學到這裡，我們知道圓明園的佈局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術的-------，建築藝術的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。為什麼呢？
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什麼？（板書：博物館、藝術館）[
3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。
三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內化為灰燼，是怎麼一回事呢？
1、請看錄象
2、看了錄象之後，你有什麼看法。請大家自由發表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、凶殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞
6、從帶點的詞體會出什麼？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、凶殘的本性又能從那幾個動詞體現出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會。
四、全文
這樣一座園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之後，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華崛起而讀書。
五、檢查反饋
通過這節課的學習，你還有什麼不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。
六、佈置作業
1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之後，你有什麼感受呢？請把它寫下來吧。
圓明園的毀滅教案 篇8
教學目標：
1.認寫生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
瞭解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。
教學重點：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學準備：
1．課前蒐集圓明園的相關資料。
2．教學課件。
教學設計：
一 構建話題，匯入課文。
1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的瞭解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀於一旦。
2.板書課題。強調“毀”寫法。
3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
二．細讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來並作一作批註。
生默讀，批註。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什麼？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結局是什麼？出示：大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什麼樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼裡到底有什麼？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文，領悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什麼樣的園林。哪些景觀和建築給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什麼樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前蒐集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚歎的部分）
3.真是巧奪天工，精美而巨集偉的圓明園。漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。
4.圓明園佈局精妙，建築風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心裡，我們一起回顧圓明園的美景和巨集偉建築。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，瞭解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什麼？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫遊的圓明園的景象，同學們，你又什麼話想說呢？
四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
圓明園的毀滅教案 篇9
教學目標：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會思想。
3、學會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
教學重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
一、聊天匯入（5）
1、我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家這幾年發生的一些大喜事
（奧運會成功舉辦、奪金數目多、神5、神六、神七）神七是繼美國、俄羅斯後第三個掌握出艙技術
剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛
匯入：可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚歎。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年的那個年代，由於清政府fu敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年，10月19日，在中國上空，煙雲籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什麼事嗎？
2、出示題目《圓明園的毀滅》。
二、學習2、3、4自然段，感受圓明園的美（15）
在上節課中我們已經知道了，作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那麼，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢？讓我們走進昔日的圓明園，領略一番它的風景，請同學們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園裡都有什麼？（提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連線詞，說的時候儘量用上它們。）
學生說一說
（1）建築巨集偉。
①圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。（板書“有……也有……”）
②有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村……還有根據古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）
③園中不僅有民族建築，還有西洋景觀（板書“不僅有……還有……”）
（2）珍貴的歷史文物。
從先秦到清朝大約多少年的時間？（感受時間之長、經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間）想想會有多少名人字畫和奇珍異寶
出示：課件文物珍寶
帶著自己的感受讀第四小節。
（3）圓明園的結構及大。
① 圓明園佔地約347公頃，有640個足球場那麼大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，彙集了無數天下勝景和名園的精華。
你想，這麼大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多麼壯麗的景觀！師：可想而之圓明園裡所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——
所擁有的國寶用一句話來概括那就是——（圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館）
②圓明園著名的景點就有４０處，這４０處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍
下面我們只選２０處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地雲居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、麴院風荷……
下面，我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受：“蓬萊瑤臺” “平湖秋月” “雷峰夕照”（課件出示）
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？自由讀這段話看看雨果是怎樣來稱讚它的。
（課件出示雨果的話）
書中概括地說——
圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
三、體會圓明園的“不可估量的損失”（15）
1、然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——（齊讀）
2、哪一句話最能表達你此刻的心情？
我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
（指導朗讀）
他們把園裡凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜！
師：那是怎樣的破壞？
生：想怎麼破壞就怎麼破壞。
師：想怎麼破壞就怎麼破壞。想摔——
生：就摔！
師：想砸——
生：就砸！
師：誰還想讀讀這句話？
生：他們把園裡凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
再次齊讀。
連續多天的搶劫之後，英國專權額爾金又提出：“只有燒燬圓明園一事，最為可行……此舉能使中國皇帝產生最大的震動。”英國首相巴麥尊對此不僅同意，還說： “如果北京皇宮遭受同樣對待，我將十分高興。”一場有計劃的更大的暴行便隨之開始。這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了！大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！課件播放火燒圓明園
師：這三天三夜燒掉了什麼？
3、至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”--（把黑板上的連線詞前面加“沒”“了”。一邊新增一邊讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
四、拓展（5）
同學們，英法聯軍，還有後來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針，指引著他們的軍艦不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥製造槍彈屠殺中國人，然後逼迫清政府簽訂了一系列不平等條約，又割地又賠款，這難道不值得每個中國人深思嗎？我想，每一箇中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。請說說你想對這些強盜說什麼？對中國人民說什麼？對自己說什麼？
板書設計：
圓明園的毀滅
