圓明園的毀滅教案合集10篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圓明園的毀滅教案 篇1
《圓明園的毀滅》是國小語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
一、教學目標：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習從內容中體會思想。
3、學會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
三、教學準備：
1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。
2、製作多媒體教學課件。
四、教學時間：三課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，瞭解課文主要內容;提出並解決部分疑難問題。
教學方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程：
一、揭題匯入。
二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什麼樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學情況，個人彙報與小組彙報相結合。
第二課時
教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。
教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學過程：
一、複習匯入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步瞭解，誰能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什麼說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
B為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?
C、圓明園為什麼被毀滅?
D、教師相機板書：園林瑰寶;建築精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。
二、展標
這節課，我們採用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建築的。
三、自主學習第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
(二)指答。
1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。
A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月
B、圓明園佈局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、讚美之情。
2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵著熱鬧街市的買賣街，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
A指說理解。教師相機板書：有也有。
B教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
C指讀、範讀、賽讀。
3、相機出示課件(第三自然段24句):
A指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。
D學生談感想。教師板書:愛
E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。
F自由讀、範讀、指讀。
4、相機出示課件：漫步園內彷彿置身在幻想的境界裡
A指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，範讀，齊讀。
(三)、總結這一自然段先後寫了什麼，理清寫作順序。
(四)、引導背誦，積累語言。
A導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學習第四自然段。
(一)出示自學提綱：
1、為什麼說圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習有感情朗讀。
(二)小組彙報：
1、彙報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
五、學習第三段。
出示課件：他們把煙雲籠罩整個北京城。
(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語，談談從這些詞語中你體會到了什麼?
(2)指說，重點理解凡是、統統、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。
(3)出示圓明園毀滅的圖片。
(4)你們有什麼感受?板書：恨
(5)帶著這種情感，齊讀。
六、學習第一段。
先後出示課件：
[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]
(1)指兩人讀，比較兩段話有什麼不同?抓兩個不可估量的作用。
(2)作者為什麼這樣寫?請你用具體事實說一說。
(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結全文：從內容體會思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過這節課的學習，我們前面提到的問題解決了沒有?
八、作業
佈置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什麼看法?課下討論討論。
第三課時
教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。
教學方法：辯論法;講練結合法。
教學過程：
1、匯入：板出辯論主題：重建圓明園
2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
A正反方分別在組內介紹自己蒐集的資料，交流意見。
B正反方開始表述各自的觀點。
C正反方駁斥對方觀點。
D教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。
3、教師巡迴指導
圓明園的毀滅教案 篇2
教學內容：
人教版國小語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》
教學目標：
1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，並且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細緻的講解。運用詳略得當的手法進行教學。
3。情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法昇華學生的愛國情感，並且激發他們的奮鬥志氣，建立起健康良好的思想理念。
教學重點：
1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。
2。對圓明園毀滅的前後描寫的認識，認清當時國情，並且使學生永記國恥。
教學難點：
充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融於一起，激發學生的愛國情懷。
教學思路：
通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然後抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建築巨集偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視訊和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。
教學準備：
1。自制多媒體（包括圖片、視訊、PPT等）
2。為每個學生準備1－2張小紙條
教學過程：
1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文
在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，並且老師從中提出問題。
師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？
生：想。（老師展示多媒體）
師：有同學可以告訴老師在圖片裡你們看到了什麼嗎？
生1：很多漂亮的建築物。
生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。
生3：有的建築物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………
師：那麼為什麼這些圖片會有差別呢？是什麼原因造成這麼破爛的景觀的呢？現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2．通過片語和造句學習生字詞
老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，並且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。
3。略讀首段，引出下文
老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。
4。利用重點詞學習第二段
（老師讓學生齊讀第二段並且讓學生劃出本段的兩個重點成語）
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的佈局圖。並且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的佈局是“眾星拱月”，然後通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。
5．結合多媒體，細講第三段
師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然後找出圓明園有哪些建築物，而各個建築物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。
生：開始朗讀第三段。
師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建築物？
生：殿堂、亭臺樓閣……
（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）
師：通過建築物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？
生：民族建築和西洋景觀
師：那麼我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，並且用筆劃出其中建築物的特點。
（老師帶讀）
師：圓明園的景觀這麼多，而這可以體現出什麼呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什麼樣的情感呢？
生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……
師：園中除了有這麼美麗的民族建築，還有什麼呢？
生：西洋景觀。
師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……
（老師展示PPT）
師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那麼，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？
生：舉世聞名
師：那麼我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，並且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。
6、概括略讀第四段
（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，並且將句子齊讀出來。
（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。
（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助於學生的情感認識。
7。活躍氣氛，通過討論學習第五段
師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什麼它會被燒燬呢？我們帶著問題一起朗讀最後一段。
師：有同學可以回答老師的問題嗎？
生：給英、法聯軍燒燬……給大火燒了三天……
師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？
生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師：當他們把東西拿走以後，他們做了一件什麼最不可原諒的事
情呢？
生：10月18日…………籠罩整個北京城。
（老師展示PPT和播放視訊）
師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什麼樣的感受呢？又有什麼話想說呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心裡想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。
生：……
8、學習拓展，情感昇華
師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那麼為什麼當時我們的祖先沒有阻止他們呢？
生：當時國家落後，沒有強大力量和敵人對抗…………
師：同學們的分析都很對，那麼，對於現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？
生：好好學習，認真讀書………………
師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！
9。迴歸起點，總結全文
師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂
開始問你們的問題。藉此文章，我們不僅瞭解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以後的努力奮鬥定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。
10。作業
a。要求學生思考，為什麼會建造圓明新園，主要目的是什麼？
b。背誦第三、四自然段
教學板書：
21。 圓明園的毀滅
→ 眾星拱月
舉世聞名 →建築巨集偉 → 不可估量的損失
→博物館、藝術館
↓
勿忘國恥
圓明園的毀滅教案 篇3
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。
2．通過不同層次地、有感情地讀書，瞭解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領悟文章的表達方式，在實踐中感悟寫法。
教學重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，瞭解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、整體感知，瞭解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視訊
2．除了寫毀滅，還寫了什麼內容？默讀課文，看看課文先寫什麼，後寫什麼？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽著這樣的感慨，結合預習想一想，你有什麼問題？
（預設：為什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、瞭解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。
（一）哪幾個自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，瞭解先講什麼？再講什麼？建議用小標題的形式概括。
（預設：第二自然段：規模之大 第三自然段：建築之美 第三自然段：文物之精等）
（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什麼？怎麼寫的？
1．規模之大
“月”指什麼？“星”指什麼？——結合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的佈局。
2．建築之美
（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉村野。
課件引導：發現描寫特點。（對比）——讀出對比。
（指導總結：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象徵著市井文化的買賣街——象徵著鄉村文化的山鄉村野）
（2）仿建和建立的建築。
觀看圖片，直觀感受建築之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住於此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據資料說說是根據什麼建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什麼？
（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產生無限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
（3）領略圓明園不同的建築風格。
視訊欣賞西洋景觀。
（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建築用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數不勝數等）難怪文中說，漫步園內， 。流連其間， 。
（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
（討論：概括——舉例——小結——感受）
3．文物珍貴部分寫了什麼？怎麼寫的？
（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產生了怎樣的聯想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這麼長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現存在世界各國博物館中的幾件文物。
（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（3）怎麼寫的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規模巨集大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建築精美，（是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）；
文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內容向客人介紹圓明園。（分組討論——彙報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最後一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什麼用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質疑，引發學生課下繼續探討的興趣。
圓明園的毀滅教案 篇4
一．切點匯入
同學們，通過上節課的學習，你最大的感受是什麼？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）
師：圓明園裡究竟有些什麼？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。
二．剖析課文
1.同學們自由讀2—4段，採用讀或講的方式告訴大家圓明園裡有什麼？
2.學生彙報
3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）
師：讀到這裡，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛
1.欣賞圓明園的美景
2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)
4.思考:圓明園裡究竟有什麼?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)
5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園裡擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）
6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯軍是怎樣掠奪的?
7.生彙報
四．播放錄影
1.師：不僅如此，為了銷燬罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄影）
2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什麼都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那麼多那麼多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什麼不直接寫沒有了什麼，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什麼，還有什麼呢？
4.生討論探究
5.師：親愛的同學們，我想一百年後的今天，我們記住的不僅是損失，留在心裡的，引起我們思考的還應該是什麼呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀後的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。
6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜
五．
同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落後就要捱打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！
圓明園的毀滅教案 篇5
教學目標：
1．學會本課14個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學過程：
一、匯入新課
出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯絡上下文來理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
教學過程：
一、質疑，明確本節課的學習任務
1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點
1．自讀課文，自己思考上面的問題。
2．小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）
3．交流討論結果
（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。
（簡單說說圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）
②通過想象，描述圓明園的.美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想象到的圓明園的美景。
（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）
④感情朗讀第三自然段。
（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，說說為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，說說為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）
⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？
（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答 板書：愛）
⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
（在學生簡單概括後，可放錄影，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄影后，說說自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答， 教師 板書：恨）
③聯絡重點詞句深入理解這一自然段。
（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）
②聯絡全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（提示學生聯絡 板書說。）
（4）聯絡時代背景，進行思想 教育。
①聯絡當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落後、無能。）
②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮鬥，那麼，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）
三、總結全文
1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2．指名有感情地朗讀全文
四、拓展延伸
關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
五、佈置作業
假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？把想到的寫下來。
附： 板書設計
教案點評：
學生蒐集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 教師引導學生直奔 教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然後引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
探究活動
1．課後可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，並組織學生討論看完影片後的感受，最終完成觀後感。
2．讓學生蒐集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文後，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。
3．出一期有關圓明園的主題牆報。
圓明園的毀滅教案 篇6
一、教學要求
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。
3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
三、教學難點
理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學時間
2課時。
五、教學準備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學過程
一、談話匯入
1、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可是，一百多年前，英法聯軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們為什麼給圓明園這麼高的評價?請同學們開啟書。
2、請同學們默讀課文，找一找為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
二、讀課文，理解內容
1 、學習第二小節
(1)、指名學生讀。
(2)、理解眾星拱月
A、從字面上來理解，什麼叫眾星拱月?
(無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一箇中心)
B、再讀課文，你們看，這裡的“月”指的是什麼?“星”指的是什麼?
C、那“眾星拱月”的景象到底是什麼樣的呢?
D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的佈局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
(3)、這麼美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華嗎?
過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?
2、學習第三小節
(1)、指名學生讀
(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前
(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來
(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什麼
(5)、想看看這個園林嗎?
(6)、看圖片
(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)
(8)、你是從哪句話中知道的?
(漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。)
(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?
3、學習第四小節
(1)、指名學生讀
(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年裡邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園裡的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- (勝數)
(應有盡有、琳琅滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)
(3)、出示圖片 師在數字、價格方面作說明
(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)
(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一箇中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)
(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話
(7)、誰來試一試?指名讀
過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，
這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
4、學習第五小節
(1)、 請大家默讀第五自然段
(2)、誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。
(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什麼?
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"
(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)
(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。
( 闖、掠、毀、燒)
(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。
(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。
(7)、(放錄影)
(8)、 誰來告訴大家，這把火燒燬了什麼?
這把火燒燬了中國最珍貴的文物、珍品。
這把火燒燬了我國的園林藝術的精華。
這把火燒燬了我去遊圓明園的夢想。
這把火燒燬了世界聞名的皇家園林。
這把火燒燬了中國人心中的天堂啊。
這把火燒燬了中國人的自豪和驕傲。
(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最後一段。
(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片淒涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那裡，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!
過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文裡去找。
5、學習第一自然段
(1)、指名讀第一自然段
(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語氣。(並從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)
(5)、這把火可以燒燬舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!
(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?
為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍
6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什麼?
7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯軍把這麼美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)
8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落後就要捱打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
板書
圓明園的毀滅
(愛) 眾星捧月
瑰寶、精華 風格各異
(恨) 珍貴的文物
化為灰燼 掠 毀 燒
圓明園的毀滅教案 篇7
教學目標：
1.認寫生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
瞭解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。
教學重點：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學準備：
1．課前蒐集圓明園的相關資料。
2．教學課件。
教學設計：
一 構建話題，匯入課文。
1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的瞭解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀於一旦。
2.板書課題。強調“毀”寫法。
3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
二．細讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來並作一作批註。
生默讀，批註。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什麼？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結局是什麼？出示：大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什麼樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼裡到底有什麼？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文，領悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什麼樣的園林。哪些景觀和建築給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什麼樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前蒐集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚歎的部分）
3.真是巧奪天工，精美而巨集偉的圓明園。漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。
4.圓明園佈局精妙，建築風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心裡，我們一起回顧圓明園的美景和巨集偉建築。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，瞭解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什麼？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫遊的圓明園的景象，同學們，你又什麼話想說呢？
四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
圓明園的毀滅教案 篇8
在教學過程中應用資訊科技，實現資訊科技與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在資訊科技環境中進行語文教學的。
教學設計思想：
《圓明園的毀滅》是人教版國小語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。我設計的方案就旨在通過創設一個資訊量大且極具感染力的網路環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工資訊，最終提高學生的語文素養和資訊素養。
媒體設計思路：
為了彌補學生認知上的不足，我製作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴充套件性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元資訊的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
教學過程設計：
一、教學目標
1.認知目標：
①瞭解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。
②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經過，通過毀滅前後圓明園的對比，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3．能力目標：
①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
②提高學生的資訊素養。
二、教學重點、難點
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
三、教學過程
(一)板書引入，提出探究問題。
讀了題目，你想了解些什麼?
(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
(二)初步讀文，整理概括。
1．讀文思考兩個問題。
2．議答。文中怎樣讚頌圓明園?
(板書：博物館藝術館瑰寶精華)
(三)藉助課件深入感知。
1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。
2．說圓明園為什麼會得到這麼多的評價?
3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、讚美、自豪之情。)
4．這麼一座萬園之園是怎麼被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課後練習)
5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裡烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。
6．大家為什麼會有這麼強烈的感受?
討論：題目是圓明園的毀滅，為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
(四)拓展延伸。
1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
2．瀏覽網站：
3．進入論壇，發表貼子(應不應該重建圓明園?)
4．以圓明園為主題製作電子文稿，可以查閱網上資料。
教學反思：
在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織資訊的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種資訊素養。
圓明園的毀滅教案 篇9
第二課時
教學內容：
（一）瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。
（二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。
（三）有感情地朗讀課文。
教學過程
（一）匯入新課。
1、今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒燬之前給我們什麼樣的感覺呢？（板書：美）
（二）學習新課，組織學生自學。
1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。
2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那裡，進行今天的學習。
3、分組學習。學生藉助小黑板進行學習活動，並且彙報自己在自學中的收穫。
4、按照學習小組的順序進行彙報。彙報時，由學習負責人選擇參加彙報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收穫。（教師對學生的發言給予點評）
5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞彙來讚美圓明園。
教師小結：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的讚美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！（學生讀234段）
（三）師生共學，體會課文首尾兩段。
1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學生自讀最後一段，你有什麼感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學生自讀最後一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，並且很好地表達出了自己情感的結果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什麼，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最後一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人歎為觀止無與倫比的藝術傑作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什麼樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）
讓我們再來讀讀課文最後一句話。
三次讀書：想想圓明園巨集偉的建築，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什麼嗎？（學生髮言。）
教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。
教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒燬有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收穫就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圓明園的毀滅教案 篇10
教學目標：
1、學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。
2、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學準備：
1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。
2、製作多媒體教學課件。
一、揭題匯入。
看來同學們對圓明園已經有了一定的瞭解，的確，圓明園曾以巨集大的地域規模、傑出的造園藝術，精美的建築和豐富的文化收藏聞名於世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典範”。
那麼輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？
2、檢查反饋。
三、梳理文章內容，理清脈絡。
那前面的4個自然段分別寫了什麼呢？
教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經的輝煌，最後寫圓明園被毀滅的經過。
四、研讀輝煌部分。（2-4段）
初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
你能體會出什麼。（出示句子）（板書：不可估量）
那你讀著讀著，會有什麼疑問呢？（為什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）
學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批註。
（板書：珍貴的歷史文物 巨集偉的建築）
彙報並討論
A、研讀第3段“巨集偉的建築”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。（出示課件）
（1）請你讀讀這句話，你能讀出什麼？你有什麼發現？板書：（有……也有……）
看看“有”和“也有”後面部分的描寫？截然不同的建築。
（2）、指導朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現出來呢？
誰能來評價一下？（指名讀——範讀——齊讀——男女讀）
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
（1）這一段除了這些風格完全不同的建築，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）
那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。
（2）同學們說的這些景觀有什麼特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）
看完之後，你知道有哪些特點？有什麼感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。
“圓明園裡有 的 ，也有 的 。”
（3）那你在課外瞭解過圓明園裡還有哪些建築和景觀呢？向小夥伴說說。
圓明園裡有 ，也有 ……
3、這麼多風格完全不同的建築，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）
B、研讀第2段“眾星拱月般的佈局”。
過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典範”。那遠看圓明園是什麼樣子的呢？
1、學生讀。
2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的佈局。（板書：眾星拱月的佈局）
趕快讀一讀第2自然段，聯絡上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什麼？
（出示課件）指名讀這句話。
C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的佈局，近看圓明園巨集偉的建築，下面讓我們走進圓明園，看到的是什麼呢？
讀讀第4自然段，想想你知道了什麼呢？ （生讀）
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。
那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）
（2）年代久遠。
（3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積澱越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家帶來兩組資料。（課件）
所以說——“圓明園是當時世界上最大博物館、藝術館。”（出示課件）
那博物館和藝術館對人類有什麼作用呢？
五、昇華第一段。（中國文化史、世界文化史）
六、總結。
圓明園的毀滅
眾星拱月的佈局
不可估量 巨集偉的建築 有……也有……
珍貴的歷史文物
