有關老人與海鷗教案彙總5篇

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

老人與海鷗教案 篇1

【教學目標】

1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【學情分析】

由於這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解。為了加深學生的認識和體會，可以結合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。

【教學重點】

本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，亦要體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【課前準備】

1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

設計意圖：對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，這也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。

二、匯入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，然後去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4、思考：課文主要寫了什麼？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14～19自然段）：老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

設計意圖：此環節重在引導學生理清文章的脈絡，並進行文章內容概括的練習。

三、再讀課文，質疑

1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

設計意圖：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。而此環節注意引導學生提出有價值的問題。

四、佈置作業

書寫生字。

第二課時

一、匯入新課

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習第一部分

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，然後勾畫出相關的語句，進行批註。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那麼嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

⑶ “他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫，你能感受什麼？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。）

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

設計意圖：勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”成為習慣。

三、學習第二部分

1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情？

結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事情？

自主學習後彙報一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，然後在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）

為什麼會發生這樣的事情？

（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，因為他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。）

3、指導學生反覆朗讀，體會海鷗對老人的感情：

設計意圖：此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。

四、交流感受

學到這裡，你有什麼感受？用一、兩句話寫一寫。

（學生可就在書上寫，然後集體交流。）

設計意圖：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，進行了寫的訓練。

五、拓展訓練

交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。

【教材分析】

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的`情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

老人與海鷗教案 篇2

【設計理念】

以讀為主，讀寫結合。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

【教學重點、難點】

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【教學準備】

1、瞭解海鷗的相關科普知識，收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

2、多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

這一單元課文的主題是什麼，學習重點是什麼?

二、匯入新課

今天我學習新課《老人與海鷗》。(板書課題，讀題質疑。)

快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什麼事?可以分為幾部分?

三、初讀課文，理清文章脈絡

1、文中哪個詞最能體現老人與海鷗的關係?(親人)

2、出示句子：

“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。”對比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。”

3、這句話在文中起什麼作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。

四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情

1、認真再讀課文(1～13段)，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，並做上批註。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。

⑴ “他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼?

① 介紹老人的故事。

② 指導抓住關鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛 。

③ 句子訓練。

⑵ “老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

① 抓住關鍵詞“退開一步”、“應聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

② 從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什麼?

③ 感情朗讀。

④ 寫法指導：抓住動作進行細節描寫，注意人與動物互動的場景表現。

⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來……”

① 抓住關鍵詞“生動”、“小模樣”，標點“……”體會老人與海鷗的情感。

② 感情朗讀，

③ 寫法指導：抓住表情、語言進行描寫。

五、小結

吳慶恆老人，十年如一日，一到冬天，就來這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。”

六、小練筆

課文第3自然段，描寫了吳慶恆老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動物和諧相處的場面，仿寫一段話。注意抓住細節進行描寫。題目：我和 _____。

七、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

【板書設計】

老人與海鷗

老人關愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案 篇3

教學目標

１．認識課文的８個生字，能正確地讀詞。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

４．提高學生的審美能力，培養他們的語感。

５．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學重點

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備

１．教師準備： 多媒體課件。

２．學生準備：課前預習課文，蒐集海鷗的圖片資料。

課時安排：2課時。

教學流程

一、啟發談話，匯入新課

１．師：中央電視臺有個節目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什麼感受？ （出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）

２．下面，讓我們共同來學習第２１課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１．學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什麼呢？

２．誰知道這句話出現在文中的什麼地方？

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

３．這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。

４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎？

５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什麼呢？用簡單的小標題概。

三、讀思結合，學習１至１３自然段

１．認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流交流。

２．師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句

老人與海鷗教案 篇4

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

重點分析品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

難點分析品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

教具準備課件、小黑板

教師活動學生活動

一、啟發談話，匯入新課

1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什麼樣的？

2．組織展示，引導說話

3．今天我們來學習一篇關於“老人和海鷗”的故事。（板書課題）

二、引導質疑，指導自學

1．說說你讀了這個課題，會有什麼問題？

2．引導學生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然後組織小組討論、思考

三、檢查效果，整體感知

1．檢查預習情況或自學情況

2．指導朗讀，教師正字正音。指導理解相關字詞。

3．啟發思維，總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導學生有感情地精讀重點段落。

5．引導學生理解含義深刻的句子。

四、細讀課文，重點感悟

1．指導朗讀，提出思考問題

2．引導學生思考：說一說作者為什麼能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什麼？你覺得這一位老人有什麼特點？

5．引導理解老人是如何喂海鷗的？

6．引導學生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態美、色彩美。

五、佈置作業1．說一說你瞭解的關於海鷗的知識

2．展示蒐集到海鷗的圖片，用一句話讚美一下海鷗。

3．聽教師匯入，齊讀課題

4．學生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎麼樣的？老人和海鷗之間有什麼故事？課文敘述了一件什麼事？

5．學生帶著問題自學課文，找一找學習這篇課文應該解決哪些問題？

6．小組交流、全班彙報，讀一讀您最感動的段落？

7．學生分節讀書。

8．討論：課文是按什麼順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

9．朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。

11．細細地讀一讀課文一二自然段，然後說一說老人有哪些特點？

12．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題

13、思考並回答問題

13．說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什麼關係或感情。

14．細細地品味一下“海鷗依著他的節奏……”這句話，說一說這樣寫有什麼好處？

15．完成課後作業

教學反思本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

老人與海鷗教案 篇5

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最後四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯絡上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學重點：

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程：

(一)談話匯入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)

(二)學習本課生字、新詞。

1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

(1)同桌互讀，相互訂正。

(2)指名讀，強調：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親暱——十分親密。

(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什麼會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什麼事?同時理清文章的結構。

(老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。)

(四)引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。

2、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯絡上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

(2)喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。

(3)談海鷗：

①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

②齊讀第13自然段。

(五)結合板書小結課文第一部分內容。

(六)佈置作業：

1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。