【精華】《琵琶行》教案三篇
作為一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編整理的《琵琶行》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《琵琶行》教案 篇1
教學目的：
1、瞭解作家作品，歸納文言現象。
2、整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關聯的感情。
3、提高文學趣味，進行審美教育，培養健康心理。
教學重點：音樂描寫技巧
教學難點 ：音樂藝術所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。
教學課時: 4課時
教學過程 ：
第一、二課時
教學要點：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。
一、匯入
由“高山流水”的知音故事匯入：
傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優美動聽。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當他完全沉醉其中時，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴絃被撥斷了一根。定睛一年，聽者竟是一個樵夫，俞伯牙心想：一個打柴的樵夫，怎麼會聽懂我的琴呢？沒想到這個樵夫竟然能準確說出他彈的曲子，還能領會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鍾子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，於是結拜為兄弟。約定來年的中秋再到這裡相會。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎麼也不見鍾子期來赴約，原來鍾子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。
直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。後人有詩讚美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!
是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術，並有很高的造詣和修養。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音嫋嫋，不絕如縷。”如果不是具有對音樂較深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？
我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進《琵琶行》。
二、關於行
行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質的歌辭。
三、關於作者
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫以後又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。 著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬於感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。
四、預習思考。
1、字詞正音:
賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 么yāo 嘈cáo
乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā
2、誦讀課文，整體感知，並回答問題：
（1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什麼事？
——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）
（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們的共同點是什麼？
——（琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”）
（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？
白居易生活在由盛轉衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂後，國內連年戰亂，民不聊生。白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結果觸犯了掌握軍政大權的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閒職。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。
（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題？
（借音樂訴怨愁）
五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。
1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜裡聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經向穆、曹兩位琵琶大師學藝。後來年紀大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。於是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完後，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這夜裡才有被降職的感覺。於是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實不過是強自安慰的話，正是由於詩人始終不能忘懷降職外調的苦惱，所以當琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內心痛苦時，久經壓抑的苦惱才又翻騰起來。
從這序文，我們正好可領悟貫穿全詩的思想感情的端倪。
3、小序在文中有什麼作用？
——交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，併為全詩定下了悽切的感情基調。
4、小序已經較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什麼還要寫成一首詩呢？
學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。
六、全詩按時間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層:
第一層: 潯陽江邊聞琵琶。
1、“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”
敘述江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”風聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時人物淒涼愁慘的心情。為全詩定下了基調。
~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風裡瑟瑟作響。
2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管絃。”
（1）“主人下馬與客在船”是互文：
互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結構相近的幾個並列片語或語句中，相應位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。
如：“將軍百戰死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰十年身經百戰後歸來
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補，意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關隘。
“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補，意為主人和客人一起下馬一起上船。
（3）“管絃”：指音樂，借代。
（4）~~我和客人下馬在船上設宴餞別，舉起酒杯要飲卻無音樂助興。
3、“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”
（1）一個“慘”字，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。
“茫茫”；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時的情景，但景中含情，茫茫月色中無不瀰漫著作者的離愁別緒，詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，
（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時茫茫江水倒映著明月。
小結：在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創造了悲涼的氣氛。
4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。”
~~忽聽得江面上傳來琵琶聲；我忘了迴歸客人也不想動身。
聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑鬱到驚喜的一個轉折；從結構上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，後見其人。
板書： 景中有情——淒涼愁慘
（一）潯陽江邊聞琵琶； 承上啟下——抑鬱轉驚喜
第二層：江心聆聽琵琶曲；
（串譯）~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒有回答。
我們移船靠近邀請她出來相見；添酒挑燈重新擺起酒宴。
再三呼喚，她才走出來，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。。
轉緊琴軸撥動琴絃試彈了幾聲；未成曲調已經充滿了情感。
弦弦悽楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說著她不得意的身世，；
她低著頭隨手連續地彈；說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，後彈《六麼》，
粗弦嘈嘈，好象急風驟雨，細弦切切，如有人私語。
嘈嘈切切聲錯雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。
清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。
又象泉水冷澀，弦也似乎凝結了，凝結不通暢聲音漸漸地中斷。
就像另有一種愁思暗暗滋生；此時無聲卻比有聲更動人。
突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。
一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過，四弦發出同一個聲音，好象撕裂布帛。
東邊西邊的船舫裡都靜悄悄沒人說話；只見一輪秋月在江心裡閃耀銀波。
作業：
１．選出下列紅字注音有誤的一組是（ B）
Ａ、湓（pén）浦口 水漿迸（bèng） 嘔啞（ōu yā） 憫（mǐn）然
Ｂ、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn） 嘲哳（zhāo zhā） 荻（dí）花
Ｃ、恬（tián）然 聲聲思（sì） 鈿（diàn）頭 鐵騎（jì）
Ｄ、六么（yāo） 蝦蟆（há mā）陵 轉徒（xǐ） 錚錚（zhēng zhēng）
2、朗讀時節拍正確的一項是（B ）
Ａ、予／左遷九江郡／司馬 因為／長句，歌以／贈之
Ｂ、予／左遷／九江郡司馬 因／為長句，歌／以贈之
Ｃ、予左／遷九江郡／司馬 因／為長句，歌以／贈之
Ｄ、予左遷／九江郡司馬 因為／長句，歌／以贈之
3、解釋下列句中紅色詞語
（1）明年秋（第二年） （2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）
（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，後代指精通琵琶的人。 ）
（4）年長色衰（姿色） （5）委身為賈人婦（託身，這裡指出嫁。）
（6）使快彈數曲（暢快） （7）曲罷憫然（憂鬱的樣子）
（8）因為長句（於是作了） （9）凡六百一十六言（總共）（字）
第三、四課時
教學要點：繼續分析課文；總結全文
一、繼續分析課文
分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。
（1）“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。
（2）詩人運用想象（欲語遲）、誇張（千呼萬喚始出來）和動作描寫（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾複雜的心情。這中間有自慚身世，本不願再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，複雜的心理和特有的神態。使讀者如見其人，如見其態。
（3）調絃、指法，表現其技法的熟練。調絃定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
（4）音樂描寫：比喻、對比、摹聲。分三個樂段：
第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲，表現了急切而愉悅的情調。急雨，比樂聲的粗重沉悶；私語，比其幽細圓潤；珠落玉盤，比其清脆悅耳。
第二樂段用花底鶯語的間關之聲，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，彷彿進入了半終半止的狀態，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，並期待那變化的到來。鳥語、泉流，比其婉轉流利。
第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的訊號，它發展很快，接著就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。
琵琶女演奏的樂曲旋律經過了一個發展變化過程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。
板書： 1、琵琶女出場：動詞——詩人的欣喜、迫切心情
調絃校音——未成曲調先有情
江心聆聽 2、彈 指法、樂音——豐富
琵琶曲 琵 彈奏
琶 旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓
----激越雄壯----戛然而止。
3、聽者——入神（側寫技藝高超絕妙）
寫景：照應前文，渲染悽清冷落意境
第三層：江中訴說身世苦
1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：
“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現歌女講述身世前的感情起伏。
~~她遲疑著收起撥片插在琴絃中；整理好衣裳顯出莊重的神態。
2、“自言本是京城女……”轉為歌女自敘身世：敘說前後兩個階段的不同遭遇。
第一階段：
~~她自說本來是京城裡的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部裡。彈罷曲子曾贏得曲師的讚揚，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐後來獻彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數。
打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑髒了血色羅裙。年復一年都在歡笑打鬧中度過；美好的時光白白消磨。
這裡極寫昔日紅極一時，年紀幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復一年，時光和青春就像水一樣流走了。
前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活，為反襯後來的淒涼生活作鋪墊。
第二階段：
~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮樑做買茶生意。他走了以後留下我在江口獨守空船；秋月與我作伴，江中秋水淒寒。深夜裡忽然夢見少年時代的往事，夢中哭醒啼淚縱橫汙損了粉顏。
這裡敘述今日的她已時過境遷，隨著她的年長色衰，貴族子孫們都已不再上門，幾個親屬也相繼離去，她就像一雙過了時的鞋子，再也沒有人願意多看一眼，無可奈何之下只好嫁給一個商人，而商人關心的只是賺錢，從來不懂藝術和情感，經常外出，拋下這個可憐的女子獨守空船。
人是有記憶的，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎能不讓人悲從心中來呢？
後半部分表現年長色衰後的寂寞處境。轉變的三個原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。
詩人轉述歌女身世，筆調如怨如慕，如泣如訴，運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯後來的年長色衰；用昔日的紈絝子弟爭相追逐，門庭若市，反襯後來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯後來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰後的冷落寂寞形成對對照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、淒涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
第四層：自嘆謫居感慨多
1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”
~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已。
是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識! ”
這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。
~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經相識。
3、為何作者發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？接下來作者給我們講述了他的人生經歷和鬱悶心情：
（1）“我從去年辭帝京，……嘔啞嘲哳難為聽”
~~~自從去年離開京城；貶官在潯陽，一直臥病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管絃的樂器聲。
住在湓江附近，低窪潮溼；院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這裡早晚能聽到的是什麼呢？盡是杜鵑猿猴那些悲悽的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來，卻往往自酌自飲。。
難道這裡就沒有山歌和村笛嗎？音調嘶啞粗澀實在難聽。
（2）寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞，地方荒僻，環境惡劣，舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由於他政治上受打擊造成的，但這點他沒法說，只能籠統含糊地說了他也是“天涯淪落人”
（3）著重表現詩人謫居江州後的淒涼生活和鬱悶心情，揭示作者發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。
（4）這一層運用反襯的手法:
A先說無音樂；B聽慣了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽。
一方面突出處境的悽清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優美絕倫。
（5）他們之間雖然出身、經歷有很大的不同，但是也有相似之處。
A一個本是京城女，一個去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州；
B一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；
C一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落悽清的寂寞生活。正因為如此，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發鬱積心中的左遷之愁、貶謫之恨。
這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。現成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
4、“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。”
~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創作一首新詞《琵琶行》。
詩人以一個平等真誠的朋友，一個患難知音的身份，由衷地稱讚和感謝了琵琶女的精彩表演，並提出請再彈一曲，而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》
——對琵琶女的頌揚與請求。
小結：
1、 前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。後兩句寫產生共鳴，點明題旨。
2、 中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州後的鬱悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。
3、 後四句，詩人對琵琶女的讚揚和請求。
第五層: 重聞琵琶青衫溼。。
1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。”
~~被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉緊琴絃撥出急聲。
分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常複雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱後，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
2、“悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。”
~~~悽悽切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。
分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深，表現對兩個不幸者的深切同情。
3、“座中泣下誰最多? 江州司馬青衫溼。”
（1）~~要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水溼透青衫衣襟！
（2）分析: 用設問句表現自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味餘地。
（3）都說“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?
詩人淚灑青衫，源於感傷：
①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；
②風物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；
③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調引發了詩人的情感共鳴；
④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；
⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。
傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉澱，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內涵的集中寫照。
小結：可以說，“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心絃，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加悽苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，溼透青衫。這裡同樣寫琵琶聲，但主要通過寫聽眾的反應來烘托，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫溼”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術效果。
二、總結全文：
1、內容：
（1）“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯絡在一起？
——音樂（琵琶聲）。
一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。
（2）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑，全詩寫音樂寫了幾個回合？
三個回合：一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫溼。
全篇寫音樂三個回合：一彈，聞聲不見人，情相觸；二彈，見人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑鬱寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、悽苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。
板書：
傷別傷物
琵 一彈：聞聲不見人 “同是天涯淪落人” 詩
琶 二彈：見人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人
女 三彈：知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己
（漂流淪落、悽苦哀怨的形象） （橫遭貶謫、抑鬱寡歡的形象）
同情 失意
主題：通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現了對琵琶女的深切同情，抒發了詩人謫居江州後的失意心情。
2、寫法與語言：
（1）運用比喻、摹聲等手法描寫音樂。（把音樂寫得有聲有色，是此詩最大的藝術特色）
（2）緊湊的結構藝術
（3）運用環境描寫渲染氣氛，烘托人物感情
（4）形象凝練的語言
3、積累字詞：
1、古今異義詞：
“明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”
2、通假字：
“畫”——劃
3、詞語活用：
（1）夜彈琵琶者：（名——狀 在夜裡）
（2）遂命酒 （名——動 擺酒）
（3）重利輕別離 （形——動 看重、輕視）
作業：1、背誦全文 2、練習冊
寄語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。
《琵琶行》教案 篇2
《琵琶行》教學設計示例
教學目的
學習詩歌，瞭解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當時社會現實的黑暗。
誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。
分析詩歌，瞭解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結構。
教學重點
分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。
教學難點
分析詩歌，瞭解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結構。
教學過程
匯入
由對聯“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情。”匯入。
作者簡況
1白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，後期則“獨善其身”。
2 詩歌主張
“聖人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義。”（《與元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。
“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”（《與元九書》）——反映時事，為現實而作。
“唯歌生民病，願得天子知”（《寄唐生》）——反映人發疾苦。
3 詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。
諷喻詩、閒適詩、感傷詩、雜律詩——分類
“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
（1）初讀，要求a、正確發音、斷句、體會其於詩句中抒發的感情
b、著重體會詩人對音樂描寫的段落
（2）再讀 “轉軸撥絃三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
（3）三讀理清詩歌的敘事思路。
2品讀詩詞
（1）概括詩詞每部分的內容
（2）用現代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，並給予評述。
詩歌賞析
1詩歌首段主要寫了什麼內容？
明確：首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、悽楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的淒涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷託於眼前。“忽聞水上琵琶聲”，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫悽景引出思管絃之情。又由“無管絃”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2詩人聽到琵琶曲後的情緒如何？琵琶女的態度又如何？請用具體詩句分析。
明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回燈重開宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。
3詩人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。
明確：從“轉軸撥絃三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現出的`感情色彩。“轉軸撥絃三兩聲”調絃校音還沒有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現出低沉抑鬱的情思，彷彿在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”。“輕攏慢捻抹復挑，國中《霓裳》後《六么》”。指法靈活多變、樂曲內容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說盡心中無限事”，既是琵琶女除錯核音、正式彈奏任情驅使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音
詩人描述大絃聲音粗壯，小絃聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之於視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉如花間鶯語，時而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時音斷而意不斷，餘音嫋嫋，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。”可就是在人們仔細玩味，低徊無限之時，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂是難以捕捉的，白居易卻藉助語言把它變成了讀者易於感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時的餘韻來渲染樂曲的效果。
4請就琵琶女自述身世一節，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達鬱悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互瞭解，“更坐彈一曲”，“悽悽不似像前聲”，溶進了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚溼青衫，任情奔溢。
6小結：
（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、悽景——無管絃
（2）江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂曲美妙
（3）悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
（4）同病相憐發感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
這裡的（2）之樂曲表現著（3）（4）所包含的內容，（3）（4）實是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點變體現出詩歌結構縝密，照應緊密，情事相溶。
《琵琶行》教案 篇3
教學要點：
1，有感情地誦讀全文，並能背誦第二自然段。
2，鑑賞這首詩歌。
3，理清全文脈絡，[三次彈奏是貫穿全文的主線]
4，品味詩歌意境，體會詩人感情。
教程要求：
一匯入課文
問：大家是否喜歡中國的古音樂？
音樂是中國的國粹，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。
今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩作於元和十年[8xx]。白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天於潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。
作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此後一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術生命力。
四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1寫作動機是什麼？
2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學速讀第一段
問：本段故事發生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調。
析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管絃”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了淒涼環境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”。從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。
六、全體同學精讀第二段
第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六么》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩人心情的動詞心情矛盾的句子。
2、全詩描寫最精彩的部分是什麼地方是？
析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時的矛盾複雜的心情，本不願出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次。
第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而悽苦，而悲憤悽苦傾瀉而出，達到演奏的第一個高潮。
第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低迴艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度讚美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而淒厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層悽楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而淒厲無盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情並茂，恍如江潮迭湧，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。
八、全體同學讀第三、四段
問：請同學們概括三、四段的段落大意，並找出本文的主題句
析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯後來的淒涼生活作鋪墊。後面寫年長色衰後的寂寞處境。生活道路發生大轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦淒涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯後來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產生共鳴，點明主題揭露黑暗現實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫溼”[側面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常複雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最後，用問句從側面表現自己感傷程度之深。一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味餘地。
討論：
1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？
2、她的選擇是自願的，還是無奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會不會愛上琵琶女？
