《題西林壁》教學設計「優秀」

《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。下面我們為大家帶來《題西林壁》教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。

《題西林壁》教學設計

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，並聯系生活從中獲得啟示。

教學準備：課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、 激發情趣，匯入新課

1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2、 今天我們還要學習一篇關於廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

3.簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意，體會意境)

在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記遊詩，這首是最後一首。

二、學習古詩

1.初讀古詩，讀準字音。

(1)同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

(設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。)

(2)指名讀，師作適當的鼓勵評價。

(3)全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

(1)四人小組合作學習，完成“學習任務”。

學習任務：

A、根據“註釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什麼方法學習的)

B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

(師巡視，對各小組的學習作必要的指導。)

(2)反饋小組學習情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的彙報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什麼好辦法理解詩意的`?

(指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法)

理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

嶺

峰

(根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。)

出示小練習

(1)在括號裡填上表示“看”的詞語

在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

(此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。)

(2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

(3)指名讀讀這句詩，並說說詩意。

理解“緣”並指導寫法。糹緣(右上部分是兩筆：撇折橫折)

師：此山是指哪兒?作者為什麼會看不清廬山的真面目呢?

生：因為他就在廬山之中。

生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因為他離廬山太近了

┉┉

(4)指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

(1)師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎?

(生結合實際舉例說說)

那麼，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什麼啟發了嗎?

(有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。)

(2)出示練習2

看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

(悟出的道理)

(設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。

(3)指導朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

5.小結。

板書設計

題西林壁

橫　　嶺

峰　　側

遠　近

高　低

全面地、客觀地