《一剪梅》參考教案

引言：李清照這首《一剪梅》主要是抒寫她的思夫之情，在藝術構思和表現手法上都有自己的特色，因而富有藝術感染力，以下就是小編為大家分享的《一剪梅》參考教案 ，歡迎大家閱讀和借鑑!

一、概述

1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑑賞》中的一篇課文 ，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。

2、學習內容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調清新，風格細膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。

3、學習這首詞需要一課時 。學習目標主要是讓學生感受詞的意境，初步形成鑑賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學過程中要充分發揮學生的主體地位，通過創設感受情境、學生朗讀、小組討論等方式，讓學生全面理解詩歌的情感內容，進而形成鑑賞評價機制。

二、選題計劃

三、課件資源應用計劃表

四、教學目標分析

1.知識與技能：1) 培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力,使學生初步形成鑑賞詩歌的能力。2)要引導學生通過學習，總結出詩人李清照詞的婉約風格。3) 李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法。

2.過程與方法: 1)有感情的朗誦這首詞，並熟練背誦，準確無誤地默寫全詞。2)錘鍊詞語，品味“輕”、“ 獨”“才”、“卻”等字詞。 3)深刻體味作者所表現的“閒愁”。

3.情感態度與價值觀: 1)感受鑑賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。2) 體會作者生平遭遇與創作的密切關係，感受甜蜜的相思之苦 。

五、學習者特徵分析

1、學生在國中已經對李清照有所瞭解，學習過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導課時可以充分利用這一點，讓學生更多的參與，既溫故又知新。

2、學生對於詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑑賞評價方面的能力不足，如何教會學生鑑賞詩歌的方法才是詩歌教學的終極目標。

3、在“閒愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學生缺乏生活積累，可能有困難。

4、好多學生可能通過學習能達到熟練背誦的目的，但不一定能準確寫出全詞，因為文中有幾個生僻詞，如“簟”，還有“裳(chang)”的讀音等。 六、教學策略選擇與設計

學習詩歌貴在想象，學習詩歌要善於插上想象的翅膀。作為詩歌教學，要充分發揮多媒體教學的優勢，儘可能多的給學生提供感受詩歌意境美的

平臺。詩詞的語言本身就具有極大的跳躍性，這也正是培養學生豐富想象力的最佳文字。這堂課我充分運用開放性原則的教學原則，採用聯想、比較的教學方法，通過對學生已經學過的李清照詞《如夢令》的回顧，和這首詞做比較閱讀，以舊促新，會收到更好的教學效果。 七、教學資源與工具設計

多媒體裝置-----主要是情境導課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，這樣既可以充分調動學生的學習興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內容和情感。教學結束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，餘音繞樑，意味雋永。 八、教學過程 一、詩畫匯入 ：

※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺 師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起國中學過的哪首詞? 生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

師：(啟發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(螢幕顯示課題)

六、品評鑑賞

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內容。

2、本詞寫的是哪一季節的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?

明確：秋，初秋的'景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。