李白《贈汪倫》片斷賞析及反思

師：同學們，我們已經瞭解了詩句的意思，現在請大家分小組根據詩意，練習表演一段汪倫送別李白的小品。

學生分小組構思、設計、表演。

師：哪位李白和汪倫願意上臺表演？請大家認真看他們表演，等會指出他們哪些語言、動作。表情表演得好，好在哪裡？哪些地方表演得不好，為什麼？

（兩生表演）

生：我覺得馬騰扮演的汪倫喊李白，等等我，我來送你了不對，李白應該是聽到汪倫的歌聲才看見汪倫的。

生：我認為馬騰和韋倫一個站在船上，一個在岸邊，抱拳說：多多保重這句臺詞用的好。

（很多同學點頭笑）

生：從圖上看，李白是個大官，他不可能像韋倫表演的那樣──自己划船，他應該喊：船伕，開船！

（生大笑）

生：（搶說）還有，船應該還沒有離開岸邊。詩中說的是李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，意思是說李白坐上船剛準備走，忽然聽見汪倫合著腳步節拍唱歌的聲音。表演時李白應先喊船伕，開船，聽到汪倫的歌聲後，又對船伕說等一等。

（生笑）

生：我喜歡韋倫最後看著馬騰說：真是桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情啊！

生：李白是有鬍子的，最好韋倫便用手做捋鬍子的動作，邊說：真是桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情啊！我從電視上看到古代詩人吟詩時最常用的就是這個動作。

（很多學生搖頭、晃腦，捋鬍鬚，吟詩）

生：鄭老師，我們不知道汪倫應唱什麼歌。

師：這確實是我們要思考的

師：同學們為了完善這個小品，提了很多好的`建議，現在仍按小組排練，劇中汪倫唱什麼歌依靠集體智慧來編，可以各不相同。好不好？

生：（齊答）好！

師：再演出的小品，希望人物的語言、動作符合人物個性，人物的形象更加豐滿，能做到嗎？

生：（大聲）能！

【反思】

這個教學案例，通過小品表演，極大的調動了學生學習的積極性，使他們的左腦、右腦一直處於興奮狀態，既重視了邏輯思維能力的訓練，又激發了學生的形象思維，從最大程度上挖掘了學生大腦的潛能，培養了學生的思維能力、想象能力和創造能力。同時，學生互以評價，使個人的智慧變成了集體的智慧，在互以評價中思維相互撞擊，心靈相互溝通，情感相互交融，共同創造出個性鮮明的人物形象。課堂成為虛擬的古時送別之地，學生的人格也由此得到昇華。