贈汪倫古詩表達的意思

導語：《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。下面是小編整理的《贈汪倫》古詩內容，供大家閱讀與參考，希望可以幫助到大家。

李白《贈汪倫》古詩

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

重點字詞解釋

①踏歌：民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，可以邊走邊唱。

②桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。《一統志》謂其深不可測。

③深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了誇張的手法（潭深千尺不是實有其事）寫深情厚誼，十分動人。

④不及：不如。

⑤汪倫：李白的朋友。

譯文

李白坐上小船剛剛要離開，忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。

即使桃花潭水有一千尺那麼深，也不及汪倫送別我的一片情深。

創作背景

李白遊涇縣（在今安徽省）桃花潭時，附近賈村的汪倫經常用自己釀的美酒款待李白，兩人便由此結下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》註解，都認定汪倫是李白遊歷涇縣時遇到的一個普通村民，這個觀點一直延續至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先後研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續修支譜》，確知“汪倫又名鳳林，為唐時知名士”，與李白、王維等人關係很好，經常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白“往候之，款洽不忍別”（詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關於汪倫其人》）。按此詩或為汪倫已閒居桃花潭時，李白來訪所作。李白於天寶十三載（754年）自廣陵、金陵至宣城，則此詩當不早於此前。

另據清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：唐天寶年間，涇縣豪士汪倫聽說大詩人李白南下旅居南陵叔父李冰陽家，欣喜萬分，寫信給李白：“先生好遊乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白欣然而往。到了涇縣，李白問汪倫桃園酒家在什麼地方，汪倫回答說：“桃花是潭水的名字，並無桃花。萬家是店主人姓萬，並沒有萬家酒店。”引得李白大笑。

李白要走的那天，汪倫送給李白名馬八匹、綢緞十捆，派僕人給他送到船上。在家中設宴送別之後，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫下此詩給汪倫。

簡析

李白遊涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，於是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與 “忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出於意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送 了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎麼不叫詩人激動萬分！用什麼語言來表達？桃花潭就在附近，於是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對 自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比於潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別 裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯絡在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人 尋味。潭水已“深千尺”了，那麼汪倫的情誼有多深呢？

明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親於白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白於景切情真處，信手拈出，所以 調絕千古。”這一評論是恰當的。

古詩《贈汪倫》教學案例

教學目標：

1．根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據喜好選擇一首送別詩，自學並交流彙報自學成果。

　教學重點：

通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

教學難點：

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學過程：

　一、 複習匯入

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在班級古詩背誦活動中表現得非常出色，你們願意為在座的各位領導、老師展示一下自己的學習成果嗎？

出示[課件一]

1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

自在（嬌 ）鶯恰恰啼      一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭       兩岸（猿）聲啼不住

柴門聞（犬）吠              北風吹（雁）雪紛紛

2． 世上顏色千般好，看你填哪種最妙？

霜葉（紅）於二月花             萬條垂下（綠）絲絛

千里（黃）雲（白）日曛      萬（紫）千（紅）總是春

春來江水（綠）如（藍）      兩個（黃）鸝鳴（翠）柳

3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

1）（舉頭望明月），低頭思故鄉

2）（朝辭白帝彩雲間），千里江陵一日還

3）飛流直下三千尺，（ 疑是銀河落九天）

4）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

二、 交流資料

1、我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有那些瞭解？

（李白字太白，號青蓮居士 ，唐朝偉大的詩人；他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣；李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》、《蜀道難》、《秋浦歌》……我們學過《靜夜思》《早發白帝城》《望廬山瀑布》等。）

2、同學們知道今天要學習什麼嗎？（齊呼古詩《贈汪倫》板書課題）

解釋：贈：送，送給。誰能說說題目的意思。

這首詩是誰寫的？（李白）李白寫給誰的？（汪倫）誰知道汪倫是什麼人？（汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎大名的詩人，誰？（李白）

3.對，李白寫的詩好，好到什麼程度？被皇帝傳到宮裡面去寫詩給皇帝看，用現在話說，李白是當朝最大最大的腕了。他非常仰慕李白，他怎麼見到李白呢？誰知道？（不知道，聽老師講）

4.這裡還有一段非常有趣的小故事，你們想聽嗎？這也是老師在平時的閱讀中記下來的，請同學們也要重視平時的.積累。

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。我這樣一個農村人想與城裡那麼大的腕結交朋友，那不是天方夜譚嗎？誰能搭理我呀？所以他想了一個辦法把李白騙來。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--古詩《贈汪倫》。

5.把它吟誦一遍，生有感情地朗讀詩句。這首詩比較好理解，詩的意思你們會解釋嗎？會。誰來說說看？這首詩比較好懂的，我請沒發過言的來試試。

（李白乘舟將要離開，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然有深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。）

你基本解釋的正確90%，老師不講能夠理解90%已經非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點，聲音響亮一點、自信一點，就更棒了，我們掌聲給他好不好？相信從下面的發方會更精彩。

誰再來解釋一下古詩《贈汪倫》你來

（李白乘舟將要走，忽然聽到岸傳來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。）

你回答的非常好，已經達到98%，我們掌聲獻給他。

6.讀詩基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進作者的內心世界，這樣吧大家分小組來討論討論有什麼問題？（1、桃花潭水深千尺，為什麼比不上汪倫送我的情意深？）千尺深到底是多深1米等於3尺，1千尺=333.3米，我們的教室的高大約是3.3米，1千尺相當於（100）層教室那麼高的樓房，桃花潭的水真的有那麼深嗎？沒有是誇張的修辭方法。這裡又把汪倫送我的情意深比作桃花潭的水深（2、既然李白捨不得汪倫為什麼還要離開汪倫呢？）天下沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（3、汪倫把李白騙過去，為什麼他們還能成為好朋友？因為汪倫的真誠和熱情打動了李白，所以他們才能成為好朋友。）

④為什麼要在李白要走的時候才來送別呢？

師：聽到沒有，為什麼要在李白離開汪倫的家，上路之後，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什麼早不送、遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

7、師：你肯定在家裡就要這樣送了，是不是。你們這時候就做了汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？（小組討論）

①李白是不辭而別，汪倫知道這個情況後匆忙來送。

②一般親人是在家裡送，汪倫故意不在家裡送，特別安排走的時候送，這樣給他留下非常深的印象。

③可能因為李白喜歡喝酒，而汪倫是釀酒，他在家裡特地為李白釀了酒，李白要走了，他才釀好急急忙忙地給李白送了過去。

④我認為是他們一起去過酒店了，已經為他送過去了，他覺得把李白送走還不夠。我是寫一封信把人家騙來的，現在人家走了，我就這樣送別不行？再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。

⑤我覺得可能因為李白的名氣很大，所以汪倫想組織全村人都來踏歌相送。就象現在的追星族一樣，那個場面是了不得，李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得坐不住，他會說些什麼？（汪倫你對我走是太好了，我一介書生，沒有什麼可以送給你，於是寫了一首詩送給汪倫，我們吟誦一下好不好（有感情的朗誦）朗誦時注意什麼？

①第一句說明了心情沉重（捨不得離開， 心情鬱悶）

②聽到歌聲，心情高興（帶有高興的語氣）

③後兩句怎樣朗誦才能體現出李白和汪倫之間的深厚情誼。

指導朗讀

8.是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊，在家送一下就有感情了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。

9、我看這裡，能不能背下來，可以動起來做動作也可以。

10、請坐，這首詩是誰送誰？（汪倫送李白）

汪倫用什麼形式送的？（踏歌相送）

11、我們瞭解了古代詩人是多重情意啊！我這節課馬上就要下課了，同學們就要和在座的領導和老師告別了，你想怎樣送別啊？可以隨意，先想想，你用什麼方式都可以。

（你可以跟在座的某一位老師告別，也可以跟所有的老師告別。唱歌、跳舞、朗誦、畫畫、表演等。）

12、是啊，離別是傷感的也是快樂的，讓我們緊緊握住手中這要友誼的繩索，讓它為我們放飛航船。齊誦古詩《贈汪倫》

教學反思：

長期以來，古詩教學採用的是串講法。這是傳統的教學方法，即先解詩題，然後釋詞，最後講解詩句的意思，形成了“滿堂灌”的教學模式。這一教學模式，不要說學生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩更別提調動學生學習的積極性，啟發學生的思維了，在實際的教學過程中，我也嘗試著讓學生對學古詩感興趣，並且感受到了其中的樂趣。現以古詩《贈汪倫》為例，說說我課後的感受。

　一、複習匯入、鞏固舊知

在這一堂課的開始，用學生所熟悉的知識進行匯入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。這首詩是唐代詩人李白寫的，對李白有那些瞭解？在複習的基礎上，不僅使學生對已學過的知識進行回顧，還使學生懂得學作的取材廣泛必須源於生活。

二、故事引路、激發興趣

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，即能牢牢地抓住學生的注意力，又為後面的學習作了鋪墊。所以我使繪聲繪色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事，學生在大笑之餘，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引，到後來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫的。

三、自學詩句、理解詩意

“俗話說”：教是為了不教。學生是主體，教學中學習主要依靠學生自己來完成。這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現在有講故事時的旁白作範體，學生理解詩句意思更是如魚得水。古人云：“書讀百遍，其義自見”就是強調誦讀的重要性。在學生讀通、讀懂詩歌的基礎上，引導學生進入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“假如你是李白，會對汪倫說些什麼？”這樣更能使學生領會古詩所表達的思想感情。

整堂課中，我避免了繁瑣的講解，學生擺脫了枯燥的傾聽，教學效果卻很明顯，教師教得輕鬆，學生學得愉快，但也存在許多不足：如板書設計太不合理，朗讀古詩時，把整首古詩出示在黑板上，指導朗讀全更好，如尾如果留個小練筆，改寫這首詩就好了，當然，還有個別地方教師語句囉嗦等毛病也出現過，希今後能在這方面多訓練，多學習就好了。