農村的生活作文
農村的生活作文1
“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”我終於真正地明白了這句話的含義。
前幾天，由於我上課不認真，第二天下午，爸爸特意就帶我來到了在農村的表叔家，說是要讓我體驗一下農村的艱苦生活。走進到村子，已經是6點多了，整個天都已黑了下來。在那坎坷不平的石路上，我見到了一個大概只有8歲左右的小妹妹，提著桶在井前提水。爸爸看到後就對我說：“你看，這就是農村的小孩，放學回家後就自己擔水洗澡，自己煮飯。”聽了爸爸的話，我慚愧地低下頭，確實啊，農村的小孩特別會做家務，他們從小就生在這些貧窮地區，所以人人都會有“我們不但要讀好書，還要替父母分擔重任”這樣的心理。這個女孩8歲左右就要做那麼多事，而我自己呢？！不但不會做家務，還不好好讀書，總讓爸爸媽媽難過。
想著想著，我們已經來到了表叔家。一下車，放好東西以後，我就來到廚房，這裡的廚房十分大，也十分簡陋：一個灶頭，一個櫥櫃，一罐煤氣和幾個鐵鍋，僅此而已。表嬸們在簡陋的廚房裡三下五除二地就做好了一鍋香噴噴的菜，我和爸爸一邊吃，一邊讚不絕口說好吃，的確，這裡的飯菜確實很好吃！
吃完飯大概十多分鐘以後，我就去洗澡了。表嬸帶著我來到廚房旁邊的一間房子門前，一進去，我就愕然了，接著便捧腹大笑起來。你當然不會知道為什麼，告訴你這所謂的“沖涼房”裡頭放著一輛摩托車，一臺洗衣機，最可笑的是旁邊還放著兩籠雞和鴨子，試問會有誰想和雞鴨一起洗澡呢？！整體來說，像沖涼房的就只有那個釘著一排鉤子和地上放著一張小矮凳的角落。我忍著笑問表嬸：“就是這裡嗎？!”然後又一陣哈哈大笑。表嬸替我裝好水，我便勉強地洗起澡來。但是沒等我洗到一半，就已經渾身不自在了，總感覺好像有幾雙眼睛盯著我似的，害得我毛骨悚然。不一會兒，我又聽見一陣喘氣聲，不會有鬼吧？！我不禁打起哆嗦來！仔細一瞧，哦，原來是那可惡的鴨子在喘氣呢！我便快手快腳地穿好衣服，衝出了大廳。呼～真是可怕！我發誓我再也不會在這裡住了！
沒錯，這就是艱苦的農村生活，我只在這裡過了一個晚上，就已經很不歡喜了，再想想常年在這裡住著的人呢？！他們又是如何度過的呢？
“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。”我一定會緊記這句話的，這次來表嬸家使我受益匪淺，我最大的收穫是我明白了：雖然鄉下小孩的學習環境沒有我們好，但是如果城裡的孩子不好好讀書，那一定會比鄉下的孩子更差勁的！我一定要好好學習才行啊！
農村的生活作文2
摘要：在現代化迅速發展的今天，我們要求學生作文要努力做到求真實、創新。國小高年級的作文教學也進行了一定的改革，作文教學不是單純地進行文章的書寫，更重要的是讓國小生學會深化思想的表達，將自己的真情實感融入文章中，成為不斷認識自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農村的學生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的言談舉止、綜合素質，同時對現實生活中的人際交往有重要的影響。
關鍵詞：農村國小；生活化；作文教學
作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平的重要尺度，對整個教育教學具有重要的指導作用。農村國小的作文教學，學生在寫作中不知道寫什麼，不知道怎麼寫，老師們也認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、資訊貧乏，所寫起來的文章題材單一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩其實，追根究底是學生不能在生活中及時發現美，不能在生活中及時探索到美的事物。古語有云：“問渠哪裡得清如許，為有源頭活水來。”生活化作文教學就是引導學生做生活的主人，學會尋找生活中陽光的一面。廣闊的農村天地有豐富的題材，都是我們作文教學的好素材。要想提高我們農村學生的作文水平，就必須引導學生熱愛生活，從生活中產生源源不斷的靈感，學生才能熱愛創作。那如何提高農村國小高年級生活化作文教學的質量呢？本文就農村國小生活化作文教學，結合農村特點，根植農村實際，提出幾點自己的看法。
一、選擇合適的作文主題，表達自己的真情實感
農村孩子見識較少，接觸的新鮮事物較少，知識容量較少，但從另一個角度來講，農村孩子與大自然接觸的機會多，童年生活相對豐富，且對大自然有著深厚的感情，這些因素都是農村孩子的寫作優勢。只要他們熱愛生活，細心觀察，就能將自己在生活中的所見所聞轉變為寫作素材，融入到作文中去。在寫作教學中，教師可引導學生以自身生活經驗為主題，自定題目，自由發揮想象力，將自己對生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中，這樣一來，學生有了更多的寫作素材，就能充分表達自己的真情實感。同時，教師在日常教學中，應積極引導學生關注自己的生活體驗，學會感悟生活，並將自己認為有意義的事情記錄下來，在寫作課堂分享給同學們。通過分享與討論，不僅能提升學生的語言表達能力，還能為學生積累更多的寫作素材，為今後的寫作奠定基礎。
二、走進生活，收集生活素材
以生活來源為基礎，收集生活材料為寫作素材，農村的學生所熟知的是農村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動物。這一切就是我們農村學生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學之題材，學生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學生郊遊、野炊等活動，讓學生多和大自然接觸，豐富學生的寫作視野。這樣，以活動導趣，又以活動誘寫，使學生在活動中學會了寫，學生才能言之有物，才能激發他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。
三、培養閱讀能力，開闊眼界
寫作和閱讀的關係是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優秀文章，教師在教學中注重對教材文章的利用，以此提升學生的語文素養，培養閱讀能力，在讀賞結合中提升寫作能力。同時，在課堂閱讀的同時，教師應引導學生適當增加課外閱讀量，為學生推薦健康積極的優秀課外閱讀材料，在拓展學生知識面的同時，培養語感，積累寫作素材。另外，引導學生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會，擴充套件教學場地，讓學生走出教師，在社會實踐中獲得感悟，並將其轉化為文字，體現在作文中。
四、留心生活，培養學生的觀察能力
在寫作教學中，教師應注重對學生情感的激發，提高學生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發我們深深的思考，教師應注重對學生觀察能力的培養與引導。就現實情況來看，因身邊人事繁多，學生往往求大，忽略身邊最值得關注的小事，導致作文空洞無物，有的學生反映寫作時往往覺得無話可說，這就是學生不注意觀察的結果。就農村學生而言，農村風景優美、人情濃厚，動植物在大自然的孕育下顯得千姿百態，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學中應充分利用這些優勢，引導學生深入觀察，學會借景抒情。教師還可以運用多媒體技術展示材料，利用圖片、視訊等形式更直觀的展示材料，增加學生的素材來源。把這些教育都引進國小作文教學中，相信會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的小狗，教師可引導學生觀察狗的體貌特徵、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察專案，學生就會有目的地觀察，將觀察的心得寫進自己的作文之中，寫作時就不會無話可說的情況了。
五、正確評價，多鼓勵學生的創作成果
作文的批改包括“批”和“改”兩個方面。批語應該是“愛心批語”，帶給學生積極的感染力，賦予學生積極陽光的心態；“改”包括增、刪、調、換等。生活化作文的教學是要不斷地鼓勵學生，讓學生保持自己的熱情，戰勝寫作恐懼的心理，給予學生肯定，激發他們寫作的熱情，再及時指出他們的不足之處，讓學生能充分體驗到寫作的快樂和成就感。總之，作文教學一直是國小語文中的重要部分，對整個教育教學都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語文成績，是語文素養的直接體現，農村國小高年級採用生活化的作文教學模式，有這樣的資源和條件，我們應該從實際出發，聯絡農村國小生的作文實際情況，發揮他們的特長，提升學生敏銳的觀察力，挖掘創作的源泉，讓學生在感受生活美好的.同時提高學生的寫作水平。
參考文獻：
［１］蘇惠景．淺析國小高年級生活化作文教學［Ｊ］．新課程（下），２０１７（６）：４６．
［２］陳惠嬌．農村國小高年級習作教學生活化之我見［Ｊ］．考試周刊，２０１７（４８）：１２．
［３］阮淑萍．探究國小高年級生活化作文教學［Ｊ］．新課程（國小），２０１３（４）：１０８－１０９.
作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉呂渠國小
農村的生活作文3
又到吃龍蝦的時候了，我想起去年捉龍蝦時的快樂，便決定和爸爸一起，又去爺爺家了。
下午，我們到了爺爺家，我和爸爸在河邊玩耍，無意中發現，河邊有好幾只龍蝦，有了捉龍蝦的念頭，就拿起網兜和籃子，來到了河邊。
我和爸爸找到了一隻龍蝦，爸爸把手悄悄地伸向那隻龍蝦，我把網兜也偷偷地放進了水裡。爸爸先抓住龍蝦的須，想拉上來，可龍蝦的須很滑，馬上滑了出來。我見龍蝦要進石洞裡，連忙準備“趁火打劫”。說時遲，那時快，龍蝦飛一樣地退進了洞裡。
心急吃不了熱豆腐，我和爸爸只好先回家，過一會兒等龍蝦出來了再去捉。二十分鐘後，我和爸爸又帶好“裝備”，出發了!不過，這次媽媽也來加油助威!我和爸爸找到了那隻龍蝦，這回，爸爸可用力了，死死地抓著龍蝦的須，我又把網兜放在龍蝦的下面，保險嘛!龍蝦要出水面了，“捉到了!”我和爸爸高呼，媽媽趕緊來看：“倆人技術都不錯嘛!抓只那麼大的龍蝦!”“走，回家放水裡去!”爸爸說。
到了家，我找了個盆子，裡面裝了點水，把龍蝦放了進去，就去幹別的事了。幾個小時後，爸爸叫了起來：“龍蝦不見了啦!”我和媽媽、爺爺一起去看，果然只剩一盆水了。
“不，龍蝦，我要龍蝦!咱們快找找!”我急得大叫。我們全家行動起來，可爺爺家這麼大的院子，怎麼可能找到呢?“算了，算了，沒有就沒有吧!等一會兒，我們再去捉幾隻來吧!”我沮喪地說。
爸爸拿好工具，說：“現在就去，走!”我和爸爸又去捉起了龍蝦……
農村的生活作文4
豐收的鄉村生活多姿多彩，五花八門。秋姑娘走過田野，沉甸甸的麥穗垂下了腰；高粱羞紅了臉；大豆結滿了莢；玉米笑開了花……
來到鄉村，不拔蘿蔔最可惜了。早晨，一聲雞叫劃破鄉村的寧靜，大狗“汪汪”直叫；母雞下蛋了，似乎在誇讚自己的蛋個個大；小豬“哼哧哼哧”地爭食，好不熱鬧。我和媽媽則各自提著大籮筐來到蘿蔔地。
蘿蔔地裡是一望無際的翠綠，像是一塊翡翠鑲嵌在土裡。我輕輕地走過去，真不想驚醒蘿蔔姑娘的美夢。蘿蔔葉子又大又肥，各種各樣的昆蟲們把葉子當做他們宴會的場所。
只見媽媽走近一個蘿蔔，她握住蘿蔔梗，腳使勁蹬著地，漲紅了臉，咬牙切齒。突然，媽媽一個趔趄，拔出了一個又白又亮的大蘿蔔。
大蘿蔔下的鬚子，像是一位老爺爺白白的鬍子，與眾不同的是，大蘿蔔上的鬚子沾滿了泥巴，活像一個泥人。媽媽提著蘿蔔得意洋洋地對我說：“你可以拔這麼大的蘿蔔嗎？”
我氣鼓鼓地看著有我兩巴掌寬的一個蘿蔔莖，緊緊地握住蘿蔔莖，鼓足力氣，準備一下子拔出蘿蔔。可蘿蔔似乎有意跟我作對，死活不肯離開大地母親溫暖的懷抱，可我偏偏來了興致，往死裡一拔。只聽一聲清脆的響聲，我一下子栽倒在田地的水渠裡，成了“正宗”的泥人了，可我手中還死死地抱著被我拔斷的蘿蔔。媽媽卻在一旁抱著肚子笑彎了腰。
九月的田野，真是秋景如畫呀！瞧！黃澄澄的柿子向我們露出一張張豐腴的笑臉；火紅的高粱挺直了腰板兒，向我們微笑著點頭；肥胖的玉蘭脫去了綠裝，換上了白衣；狼尾巴似的穀穗在秋姑娘的撫摸下，向我們不停地點頭哈腰。
我站在田埂上，看著我的小叔賣力地割麥子，又見他手緊握麥子根部，鐮刀“唰”的揮下，麥子便告別了大地母親的懷抱。
看著看著，太陽落山了，黃色的晚霞，像輕紗一樣籠罩著田野，蛙聲逐漸熱鬧起來。
豐收的鄉村已染滿了我的心靈，我的腦海。魅力的鄉村田園讓我懂得了如何把你珍惜，因為富饒的鄉村、翡翠般的田園、快樂地生活，正在譜寫鄉村生活的美麗樂章。
農村的生活作文5
鄉村是首動聽的歌謠，永遠盪漾在我們的心頭，鄉村是曲優美的舞蹈，永遠舞動在我的心澗。
我奶奶家在農村，小時候，我特別喜歡叫上幾個夥伴，在田邊的小溪裡摸田螺，長大了我還是喜歡去溪裡玩。每次我們如約來到田裡摘玉米放眼望去，山上一片金燦燦，一棵棵玉米植株像一個個威武挺拔的士兵，氣勢昂昂地站在那兒。可調皮的風娃娃搗了鬼，它輕輕一吹，士兵們就都成了俘虜。我們一下子鑽進了玉米地，玉米顆粒飽滿，好像一不小心就會爆出來。我挑選了三個豐滿碩大的玉米，便朝著河邊跑了過去。河岸我們穿著短袖短褲，二話不說就跳了進去。小河的水可清涼啦！低頭一看，喲！這田螺可多啦！我悄悄地走到那兒，抓起一把螺擺出勝利者的姿態說：“我抓到螺啦！”小夥伴們紛紛向我投來欽佩的目光。這時，小夥伴們開始了一陣大笑，我一看，唉！別說了，原來一隻田螺趁我不注意，鑽進了我的衣服裡。我不敢再逞能，趕緊找起田螺來。眼見夥伴又捉到了許多可我卻再也沒捉到，就開始著急起來，忽然，我看到一隻毛蟹，迅速地捉住它，向夥伴炫耀。這時我的周圍被大家裡三層外三層圍得水洩不通，我可得意了。
啊！美麗的鄉村，你是人生畫卷中的一首歌，你是我人生畫卷中的一支舞。
農村的生活作文6
今日，我這麼一個城市人在外婆家的灶子上燒柴火，那真是個不錯的體驗。看慣了城市，也來品味一下鄉村人的濃厚情趣，好似又留露出一絲絲新意。
做午飯時，我來到灶子旁，(.)激動地說：“外婆，可以燒火了嗎？”“可以！”外婆驚奇地問，“難道你要燒柴？”我渴望地點點頭。然後，我便迫不及待地坐在灶子前面，將柴塞進灶子裡。瞧瞧一旁，“怎麼沒有打火機？只有火柴？”我好奇地想：“村子裡的人就是不同。”無奈下，我點起火柴投進去，火頓時就“刷”一下子著了，鍋上響起了“滋、滋、滋”爆油的聲音。這火隨著煙囪的排洩化成一縷猶如薄絲的煙向空中飄去。過了一會兒，火苗小了些，漸漸的變成一堆熾塊，紅紅的，一盤菜也炒好了。接著第二盤，我將柴一折再折，塞進灶子，火又“刷”得一下著了。那麼旺的火正向我招手似的，不時向我這邊撲過來。我扔了根木頭進去，“哎呀”火馬上就滅了一半。我正悶著，為什麼木頭扔進去不會燃，而柴易燃？帶著這個問題我反覆試驗，仔細琢磨，終於得出了一個答案：原來木頭塊大成份多，顯然是不易燃的。而柴小成份少，所以易燃，從而火就大。之後，我一直塞柴，不塞木頭，火一直很大，溫度很高。臉被烤得熱熱的，像火手
在摸著我。
午飯做完了，可我的心還沉浸在燒火中，正期待晚上的做飯時間。
