我當上了“小老師”作文
總評：“當上‘小老師’”這個選題應該說是比較新穎的，也為全文的展開搭建了廣闊空間。從行文來看，文中人物的語言寫得比較好，人物也比較生動、形象，語言風趣，感情真摯。但縱觀全文，心理描寫欠缺，應該具體寫出自己當老師教畫畫時的想法、感觸，這樣才能突出主題；另外，也希望作者以後在作文時能抓住中心選擇材料，本文中的第二段並非主體內容，一筆帶過即可。
今天，我當了回小老師。你說什麼？不信？那就來看一看吧！ (反問句突出了自己當回老師的激動心理。)
今天中午，我懶洋洋地走進了（在）奶奶家，只見表哥耷拉著腦袋，擺弄著手指頭，嘆了一口氣，氣乎乎地走在沙發椅上，這兒“哼”一聲，那兒“哼”一聲，好像生氣了似的。我小心翼翼地問：“怎麼啦？”他抬頭看了看我，又低下頭去：“誒，別提了！不可以看電視，不可以出去玩，還不能吃冰棍，哼！你看你，多自在呀！能出來玩，我太無聊了！”我靈機一動，表哥既然這麼（一臉無精打采，直埋怨）無聊，（“）為什麼不教他畫畫呢？畫畫多有趣！（”我靈機一動，）我馬上告訴表哥，表哥也（立馬）贊同了（我）這個想法。 （既然文題是“我當上了‘小老師’”，那就應該緊扣中心來下筆，不要像這樣羅嗦了一大堆才兜出主題來。）
說幹就幹！我（懷著當老師的激動心情，）飛奔回家準備好兩張紙和一張圖畫，又迅速趕回了奶奶家。（簡要敘述即將當上老師的心情，起到承前啟後的作用，到這裡應該分成一段。） （要）開始畫（上課）了，我看見了（拿起）爺爺的老花鏡，馬上把它戴起來，只感覺頭昏眼花，可我撐住了，（接著就）昏頭昏腦地講了起（了課）來：“‘同學’們（注意，只有我表哥一個‘同學’，誇張。）今天要畫什麼？小貓，對了，就是小貓，（自作多情）‘老師’多聰明呀！好了，先畫圓形，那是一個貓頭，再畫兩個三角形，貓耳朵……”我滔滔不絕，卻沒有叫表哥動筆。一會兒，表哥不能忍受（不住）了，說：“我抗議，為什麼還不能畫？（”於是，）我馬上“下令”：“開始繪畫！”表哥便迫不及待地拿起畫筆，開始繪畫了。只見他目不睛地盯著圖面，一筆一畫十分清晰，認認真真，仔仔細細，一絲不苟。我在一旁細心指導，一會兒，我發現他畫的'貓頭有一塊向裡凹的地方，便指著那兒，說：“這塊地方要向外凸一點，這才顯得圓一點。”表哥看了看，認真的（地）改了過來，笑著說：“謝謝‘老師’指導。”我也笑著說：“嗯！” （戴著老花鏡、昏頭昏腦地講課，這樣的小老師還真的是生動有趣，但應該寫出自己當時的內心感觸。）
不一會兒，表哥就畫好了（要上色彩了），我對他說：“這塊地方塗上灰色才漂亮，那個地方塗黃色。”表哥十分聽話，很快，一副畫就誕生了。我笑了，表哥也笑了。 （神情描寫欠缺具體。）
現在，你一定信了吧？ （與第一段呼應，結構完整。）
