【實用】國小生描寫自己作文700字三篇

在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的國小生描寫自己作文700字3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小生描寫自己作文700字 篇1

暑假的一天，我和表弟以及同學小黃來到位於東方廣場的極限攀巖中心。看到一些很小的孩子都能勇敢地爬到頂端，我們不禁也走向了攀巖的隊伍。

小黃和表弟都比我先爬，我靜靜地看著他們，為他們加油。但由於是第一次的原因吧，他們都沒能爬到頂端。哼！我是班裡的“田徑小公主”，我一定能爬到頂的！我趾高氣昂地繫上攀爬繩，開始努力向上爬。但當我真正開始爬時，我發現原來確實很難爬，手每向上抓時，腳也要同時往上踩一格，如果踩不到的話就會往下滑。我小心翼翼地慢慢往上爬，可是手腳始終不能協調一致地向上，我不得不往下看了看腳可以踩哪裡。唉！可真是“不看不要緊，一看就不得了”！

“啊！”我大叫——原來往下看會讓你覺得已經爬得很高，感覺很害怕。“下來下來！”我著急地大叫起來，頭上爬滿了密密麻麻的汗珠。

“琪姐，你怎麼搞的，怎麼只爬了這麼低啊？”表弟疑惑不解地問我。“真的嗎？我爬到了哪裡？”“你連‘加油’兩個字都沒爬到！”

表弟的回答讓我大吃一驚，一個四歲的小孩都能爬到的高度我居然不行！我暗下決心——第二次一定要爬到頂端！

在觀察了許多“攀爬達人”是怎麼爬的之後，我在背後繫了一個裝有石灰粉的包，方便在手掌出汗時依然保持乾燥。我還把鞋帶繫緊了，讓腳也能夠輕鬆攀爬。

又到我了！這次我沉住了氣，一格一格地慢慢爬到了斜頂那兒。“已經夠了吧！”一個聲音說。“不行，你一定要繼續往上爬，敲響最上面的那個鈴鐺，才對得起你‘田徑小公主’的稱號啊！”

“琪姐，往上爬啊！”表弟在下面高叫著。

“加油！你行的！”同學小黃也給我支援。

這時，一直沒說話的爸爸朝我拋來了一個鼓勵的目光，我頓時充滿信心，將身體稍稍往後靠，慢慢地爬到了頂端。可是敲響鈴鐺又成了一個困難，怎麼樣在保證不滑下去的情況下又敲響鈴鐺呢？我的腦袋在飛快地運轉中。有了！遠處的手抓著鈴鐺旁的格子，另一隻手拉一下不就行了嗎？我在把手腳都“轉移”到適當位置後，猛地拉了一下鈴鐺——

我成功了！“好樣的！”“真棒！”“我們要向你學習！”……腳下傳來了各種各樣表揚的話語，我心裡也興奮不已。

這次經歷告訴我：凡事都必須努力向上，相信自己，不斷挑戰自己，成功總會眷顧你的。

國小生描寫自己作文700字 篇2

人的一生，註定是不平坦的，無數的挫折奏響了生命的樂章，讓我們的人生更加多姿多彩，面對挫折，我們需要堅定的勇氣，也許，成功，就在下一個轉角等待你，也許，再努力一下，你就會造就自己，成就奇蹟。

她，曾經一個一個默默無聞的普通球員，在20xx年，選擇退役，卻在中國網球的衰落期選擇了迴歸，她說：“我應該為中國網球做些什麼。”最終，她成為了祖國的驕傲，成為了亞洲的傳奇，她在30歲大滿貫登頂，給了世界一個驚喜，在20xx年的澳網，這個堅強的女子，用她的微笑感動了世界，她的堅強，讓我們動容落淚。她是李娜，她說：“她要造就自己，造就自己就是要不在乎別人的眼光，只堅定的朝著目標前進。”

的確，她做到了，她的造就，成就了它的奇蹟。人生需要一種堅強的毅力，不要在意來自於別人的種種壓力，讓自己的內心強大起來，向著目標，勇敢前進，造就自己，成就奇蹟！

在遙遠的盛唐，一勾彎月在冷凝處低懸，片片浮萍碎成搖曳的翡翠。詩人一聲長嘆湧起層層墨香。李白的一生因為沒有模仿世俗的不堪之流而銘留青史，因為捨棄了“鐘鼓饌玉”而做了一回真正的自我。他的人生是成功的。如果他像當時的士大夫之徒一樣追求金錢和名利而違背自己的靈魂那麼祖國的山河裡便不再有他的飄逸長衣歷史裡也便不再有他的名篇佳作為世人吟詠。歷史的雨沒有下進太白的靈魂他把一個真實的自己寫進了歷史。他的氣節，他的個性，他的浪漫情懷，成就了詩仙的一生，“秀口一吐，就是半個盛唐”，他是李白，他用自己的.堅定成就了自己，成就了奇蹟！

名人的成就絕非偶然，一個人的偉大決不全靠機遇，一個人的成功，需要有一種強大的信念為支撐，當李娜不顧尖刻的輿論對自己年齡的質疑一心練球時，當李白不隨世俗一心去“訪名山”時，我們心中得到些什麼呢？沒錯，是一種堅定，是一種對內心的堅定，只要心中有夢想，我們就有勇氣朝著那個夢想努力，只要堅持，就會成功，只要努力，就終會有奇蹟！

造就自己，需要的就是那樣一份堅定，不隨外界變化而浮游，靜心在心靈彼岸去完善自身，創造奇蹟！

國小生描寫自己作文700字 篇3

教育家葉聖陶先生說：“作文教學要重在培養學生的自改能力。”“我們應該有個共同的理解。修改肯定是作者份內的事。”

可是，實際情況呢？學生寫作文，老師改作文，天經地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業，夜以繼日地從字詞句標點到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？本子發下，學生看完分數就束之高閣。長此以往，周而復始，教師累月長年地流汗，學生週週期期地應付。

如何解決這一癥結呢？

一、提高認識，更新評改觀念。

從“矛盾論”的觀點說，事物發展的根本原因在事物的內部，在於事物內部的矛盾性，外因通過內因起作用。外因是變化的條件，內因是變化的根據。如果教師不能把學習的主動權交給學生，不讓學生髮揮內在的積極因素，而是教師這個外因佔主動地位，促使學生應付“公事”，造成學生逆反心理，怎麼能取得好的教學效果呢？從“實踐論”的觀點說，人們認識事物總是遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的規律進行的。如果教師在使學生獲得知識的過程中，不讓學生動腦、動口、動手，而是教師代替學生活動，那麼，學生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉化為能力？

具體到完成一篇作文說，學生基本上要經過選材、構思、寫作、修改幾個步驟。教學中，大部分教師只重視前三步，不重視成文後，讓其自己修改，進行自我反饋、自我評價的後一步。布魯納說過“教師必須採取提供學習者最後能自行矯正的機能……”葉老主張讓學生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實踐中總結出來的真理，都是寶貴的經驗。每個教師都要研究、實施這些先進的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導學生，提高他們自改作文的能力。

二、大膽實踐，持之以恆，採取有效措施，教給學生評改作文的方法。

我在作文教學實踐中，長期堅持培養學生“自能改文”的能力，取得了一些成效，採取的主要措施是“

1、根據《大綱》要求，學生的實際，每期先制訂出明確的寫作訓練計劃公佈給學生；

2、根據每次訓練任務，擬訂出具體的評改目標；

3、根據每次的評改目標，提出評改的具體要求，確定出評出的重點和方法。

由於兒童的永續性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足於“放”的路子。

第一步，扶著學生上好作文“評改課”，引導學生自已修改文章。具體做法：從本班學生作文中，選出一篇和“評改目標”針對性強的中等程度的典型習作，學生討論“評改目標”後，出示已放大的習作例文（原文），讓默讀，仔細琢磨，然後分小組討論，再在班上發言交流，各抒已見。